Karmazina Galina Aleksandrovna
Töö nimetus:õpetaja Põhikool
Haridusasutus: MBOU keskkool nr 46
Asukoht: linn Chernomorsky Seversky rajoon Krasnodari territoorium
Materjali nimi: esitlus
Teema: Sotsiaalsed projektid sisse Põhikool
Avaldamise kuupäev: 02.04.2016
Peatükk: algharidus

Sotsiaalsed projektid sisse

Põhikool

Kaasaegse kooli üks prioriteete on luua iga lapse isiklikuks arenguks, aktiivse elupositsiooni kujundamiseks vajalikud täisväärtuslikud tingimused. Uute pedagoogiliste tehnoloogiate erinevate valdkondade seas on juhtival kohal disain ja teadustegevus, nimelt sotsiaalne disain. Laste tutvustamine sotsiaalsesse disaini võimaldab teil arendada iseseisvust, algatusvõimet, loovust, pädevust, suhtlemist. Sotsiaalprojekt on reeglina projekt, mis on suunatud olulise idee elluviimisele ja laste osalemine projektitegevuste raames toimuvatel võistlustel, festivalidel, loomingulistel mängudel, puhkusel aitab neil realiseerida. sotsiaalne tähtsus selle tegevust.

Oskused, mis

areneda lastel

suhtlemisaldis,

regulatiivne,

hariv,

isiklik

Ühiskonna eesmärgid ja eesmärgid

disain:
koolinoorte tähelepanu tõmbamine selle kohaliku kogukonna tegelikele sotsiaalsetele probleemidele; õpilaste kaasamine tegelikesse praktilistesse tegevustesse, et üks neist probleemidest lahendada õpilaste endi poolt.
edendamine üldine tase kooliõpilaste kultuur lisateabe hankimise kaudu; meeskonnatöö oskuste tugevdamine; kasulike sotsiaalsete oskuste ja vilumuste täiendamine (edaspidiste tegevuste planeerimine, vajalike ressursside arvutamine, tulemuste ja lõpptulemuste analüüsimine jne).

Projekti tegevuse etapid:
kujunduskontseptsiooni väljatöötamine (olukorraanalüüs, probleemianalüüs, eesmärkide seadmine, planeerimine); projekteerimiskavatsuse elluviimine (kavandatud tegevuste elluviimine); projekti tulemuste hindamine (uus/muutunud tegelikkus).

Põhinõuded

sotsiaalne projekt
 Piiratud (aja, eesmärkide ja eesmärkide, tulemuste jms osas)  Terviklikkus  Järjepidevus ja sidusus  Objektiivsus ja kehtivus  Autori ja personali pädevus  Elujõulisus

Oodatud tulemused

sotsiaalne disain
Õpilaste suurenenud sotsiaalne aktiivsus, valmidus projekti elluviimisel isiklikult praktiliselt kaasa lüüa. Õpilaste tegelik panus sotsiaalse olukorra muutmisse. Positiivsed muutused kooliõpilaste meeltes, kooliõpilaste üldkultuuri taseme tõstmine. Projektimeeskondade liikmetel on väljakujunenud meeskonnatöö oskused iseseisvalt reaalse ühiskondlikult kasuliku töö ettevalmistamisel ja läbiviimisel. Sotsiaalse positiivse kogemuse saamine, oma tähtsuse teadvustamine. .

Õpetaja praktiline töö
Kasutan projektimeetodit oma töös laialdaselt nii tunnis kui ka klassivälises töös. Palju tähelepanu pööratakse ka sotsiaalsele disainile. Sotsiaalse disaini kaudu on võimalik tõsta õpilaste iseseisvuse, initsiatiivi astet, soodustada sotsiaalsete oskuste arengut grupi interaktsiooni protsessis. positiivne omadus Sotsiaalprojekti tehnoloogia on võimalus realiseerida erineva koolitustasemega laste potentsiaali, mis on üks õpetaja kasvatus- ja kasvatustegevuse vahendeid.

Sotsiaalprojektide teemad

2. klassis
Laste projektitegevuste käigus tekkisid sellised sotsiaalsed projektid: “Oleme koos!”, “Minu pere”, “Minu väike kodumaa”, “Tee eduni”, mis on pikaajalised ja mida rakendatakse aastaringselt. Ja ka lühiajalisi: “Sport minu elus!”, “Hüvasti, sügis!”, “Millest raamatukogu jutustab”, “Lemmikmängud ja mänguasjad”, “Ema on minu elu põhiinimene”, “ Jõulumänguasi koolipuule” , "Aita linde", "Saada sõdurile", "Aita veterani", "Vanaisa võit on minu võit!", "Õpime meeskonnas mängima" jne.

Sotsiaalprojektide teemad

algkooli jaoks
1 "Minu perekond" 2 "Minu kodumaa" 3 "Knižkini maja" 4 "Headuse teel" 5 "Sõprusest ja sõpradest" 6 "Veteranid elavad lähedal" 7 "Teefestival"

Sotsiaalprojektide teemad
8 "Ema on elu peamine sõna" 9 "Uusaasta imed" 10 "Tee tähestik" 11 "Meeskonnas mängima õppimine" 12 " talvemuinasjutt" ja jne.

Sotsiaalse tähtsus

disaini jaoks

moodustamine

tsiviil-

pädevusi

koolilapsed

Projekti loomise esmakogemuse saamine aitab kujundada kodanikuühiskonna mikromudelit; sotsiaalne disain on keskendunud ühiskonna toimimise erinevate aspektide aktiivsele uurimisele ja on hea vahend õpilaste kaasamiseks sotsiaalsesse praktikasse; sotsiaalne disain aitab kooliõpilastel kompetentselt ja põhiseaduslikult kaitsta oma huve ning saada aktiivseteks ja vastutustundlikeks kodanikeks.

Järeldused:
- õpilaste kaasamine sotsiaalsesse disaini annab positiivseid tulemusi ja avardab nende silmaringi ühiskonnas, - võimaldab arendada õpilaste suhtlemis-, organisatoorseid pädevusi, - tõstab kodakondsuse kujunemise taset, vastutustunnet ja kaasatust ühiskonna avalikesse asjadesse. kool, küla, piirkond.

Projekt "Minu väike kodumaa"

Projekt "Minu väike kodumaa"

Projekt "Ema silmad"

Emadepäeva projekt

"Sport minu elus!"

Projekt "Vanaisa võit -

minu Võit!

Projekt "Oleme koos!"

"Oleme koos" (Novorossiysk)

Legendaarsel laeval

"Kutuzov", Novorossiysk

Mälu vaatamine sisse

Novorossiysk

Malaya Zemljal

Novorossiysk

Rokk "Cockerel"

Gorjatši Kljutš

Projekt "Hüvasti, sügis!"

Projekt "Mis saab

ütle raamatukogule"

Projekti kaitse

Projekti kaitse

Projektide kaitsmine 2. klassis

Projekt "Oleme koos"

(Reis linna - Kertši kangelane)

Praamil Kertši

Esimest korda praami peal

“Tilk mõtteid loodusest sünnitab

võimas, täisvooluline mõttejõgi...

Sisuliselt on see koht, kus

mille poole me kõik, õpetajad, püüdleme…”.

V.A. Sukhomlinsky

Tänan tähelepanu eest

Õpetaja MBOU keskkooli nr 46

Karmazina G.A.

Munitsipaal riiklik õppeasutus

"Keskmine üldhariduslik kool№5"

Kazgulaki küla, Türkmenistani rajoon, Stavropoli territoorium

SOTSIAALPROJEKT

"Unustatud ajaloo lehekülg"

10. klassi õpilane

MKOU keskkool №5 s.Kazgulak

Bondareva Irina Ivanovna

Projekti juhid–

direktori asetäitja kasvatustöö alal,

vene keele ja kirjanduse õpetaja

MKOU keskkool №5 s.Kazgulak

Litvinova Marina Ivanovna;

Informaatikaõpetaja MKOU keskkooli №5 s.Kazgulak

Gladina Olga Vasilievna

2013-2014 õppeaasta

Projekti asjakohasus

Viimastel aastad mööduvad olemuse ümbermõtestamine isamaaline kasvatus: patriotismi ja kodakondsuse kasvatamise idee, mis omandab üha suurema avaliku tähtsuse, on saamas riikliku tähtsusega ülesandeks. Ainult kõrgendatud patriotismitunde ja rahvuslike pühapaikade alusel tugevneb armastus isamaa vastu, vastutustunne selle võimu, au ja iseseisvuse, ühiskonna materiaalsete ja vaimsete väärtuste ning inimese väärikuse säilimise eest. areneda. Tänapäeval, mil riiklikul tasandil on prioriteediks kodaniku-patriootlik haridus, on meie projekt, mis on suunatud põlvkondade mälu säilitamisele ja süsteemi kujundamisele. eluväärtused, kodanikuaktiivsust, peame seda eriti asjakohaseks.

Isamaa, isamaa... Nende sõnade juurtes on igaühele lähedased kujundid: ema ja isa, vanemad, need, kes annavad elu uuele olendile. Koolilaste patriotismitunde kasvatamine on keeruline ja pikk protsess. Armastus kodumaa, kodumaa vastu mängib lapse isiksuse kujunemisel tohutut rolli. Ilma armastuseta kodumaa vastu on võimatu üles ehitada tugevat Venemaad. Ilma lugupidamiseta oma ajaloo, vanema põlvkonna tegude ja traditsioonide vastu on võimatu kasvatada väärilisi kodanikke. Neid omadusi tuleb kasvatada juba varasest lapsepõlvest peale. Projekti "Unustatud ajaloo leheküljed" autorid on kindlad, et selle elluviimisel hakkavad lapsed mõistma kõrgeid kodaniku- ja isamaalisi tundeid: armastust isamaa vastu, uhkust oma rahva, selle ajaloo, traditsioonide üle, armastust oma väikese kodumaa vastu. , austust oma küla ajaloolise mineviku vastu.

Aga patriotismi tunnet ei saa vägisi sisendada. IN kaasaegsed tingimusedühiskonna arengut on raske sundida inimesi armastama oma isamaad, õpetada neid siiralt muretsema rahva ja riigi saatuse pärast, kutsuda lapse hinges esile neid omadusi, mis määratlevad teda inimesena, inimesena. kodanik. Peame aitama nooremal põlvkonnal kõiki neid omadusi arendada, kaasates neid ühistesse ühiskondlikult olulistesse tegevustesse, näidates oma eeskujuga selliste sündmuste tähtsust.

Projekti asjakohasuse põhjendus

Vajadus taastada ajalooline mälu, austus põlisküla ajaloolise mineviku vastu, kodaniku-patriootiliste tunnete arendamine.

Ajaloomälu säilitamiseks vajaliku elukogemuse puudumine

Probleem, mille olen välja toonud- võimalus taastada Kazgulaku küla ajaloolise mineviku unustatud lehekülgi, säilitada side külakaaslaste põlvkondade vahel, saada väärtuslikku elukogemust suhtlemise kaudu inimestega, kes elasid üle sõja rasked ajad. Ja veel - see on võimalus päästa unustusest nende inimeste nimed, kes mitte relvad käes, mitte rinderea kaevikutes, mitte rindel, vaid igapäevaelus, kolhoosipõldudel, haiglates, kooliklassid võitsid inimvõimete piiril iga päev oma lahinguid hävingu, nälja, haigustega, olles eeskujuks vaimujõust ja moraalsest vastupidavusest.

See projekt on meie kooli jaoks aktuaalne ka seetõttu, et ükski küsitluse käigus küsitletud õpilastest ning valdav enamus õpetajaid ja külaelanikke ei teadnud Teise maailmasõja aegsest kooli ajaloost praktiliselt midagi. Kõik see kajastub selgelt küsitluse tulemustes (vt lisa).

Kust tekkis vajadus selle uuringu järele?

Projekt pärineb kooliõpetajate kohta käiva materjali kogumisest erinevad aastad koolisõprade kokkutuleku ettevalmistamisel. 1960. aasta lõpetajate pioneerijuhi mälestused ja maamuuseumi arhiivi uurimine sukeldusid meid kaugetesse neljakümnendatesse, jutustades imelise õpetaja ja juhi Gavrilova Vera Fominichna saatusest, kes juhtis kooli ennastsalgavalt aastal. sõda, sooritades iga päev oma pedagoogilist ja inimlikku saavutust. Korraldamine koolis mitte ainult haridusprotsess, aga ka sooja sööki, päästis Vera Fominichna laste hinged ja elud, kuna paljudel õnnestus sooja hautist süüa vaid koolis. Vaatamata sõjaaja raskustele hoidis noor direktor, alati kammitud, rangelt, kuid maitsekalt riides, ka koolis korda ja karmi. Ta oli paljudele külakaaslastele eeskujuks visadusest, ennastsalgavusest, distsipliinist tööl, kodus ja avalikus elus, mis pälvis neile lugupidamise ja armastuse. Kuid selline suhtumine elukutsesse polnud asjata. 1960. aastal suri Vera Fominichna.

Aastad möödusid. Matmise eest polnud kedagi hoolitseda: sugulasi polnud, Vera Fominichna õpilased olid vanaks jäänud. Endise direktori tagasihoidlik haud oli graniitplaatide vahele kadunud, viltu, lagunenud. Jah, ja ka inimese mälu on lagunenud.

Selle projekti elluviimine aitab osaliselt ülaltoodud probleemidest üle saada.

Elu näitab, et globaalsed muutused meid ümbritsevas maailmas võivad alata väikesest teost: puu istutamine, oja puhastamine, ligimese aitamine... Tegu ei kätke endas ainult konkreetset tegevust, vaid ka positiivset eeskuju.

Projekti eesmärk

Venemaa kodaniku kodaniku-patriootiliste omaduste arendamine õpilaste seas, riigi traditsioonide ja rikkaima kultuuriga tutvumine, põlvkondade järjepidevuse säilitamine ajaloolisel mälul põhineva rahva kangelasliku mineviku näited.

Projekti eesmärgid:

1. Koguge teavet kooli direktori Gavrilova V.F. elu ja töö kohta.
2. Leidke VF Gavrilova matmispaik, viige läbi selle rekonstrueerimine.
3. Taastama ajalooline mäluühendab erinevaid külaelanike põlvkondi.
4. Meelitada nii palju kui võimalik suur kogusõpilasi teadlikule vabatahtlikule tegevusele.
5. Kujundada aktiivset kodaniku- ja sotsiaalset vastutust positiivse moraalsete väärtuste süsteemi kaudu.
6. Kujundada austust ja tänutunnet vanema põlvkonna, Venemaa ajaloolise mineviku, nende väikese kodumaa vastu.
7. Läbi arendada laste algatusvõimet erinevat tüüpi tegevused.
8. Kaasake õpilasi ühiskondlikult olulistesse tegevustesse, mis on suunatud halastusele, heategevusele, arendage nende ühiskondlikku aktiivsust.
9. Tõsta vajadus teadliku vabatahtliku tegevuse järele ühiskonna hüvanguks.

Projekt on viiest moodulist koosnev kompleks, mille eesmärk on kooliõpilaste isiksuse kodaniku-patriootiliste omaduste arendamine ja harimine.

Peamised projekti sihtrühmad

Projekt on suunatud lastele ja noorukitele jt sotsiaalsed rühmad Kazgulaki küla.

Projekti missioon

Projektis osalejate parimate moraalsete omaduste – lahkus, vastutulelikkus, aktiivne abistamine, patriotism, austus oma kodumaa ajaloolise mineviku vastu – aktualiseerimine.

Projekti algatusrühm

Sergienko Karina

Shkaburda Evgeniya

Shkaburda Alina

Tarasenko Daria

Bondareva Irina

Pirožkova Alina

Projekti koordinaator/inspireerija

Gladina O.V., Moskva Riikliku Õppeasutuse 5. Keskkooli informaatika õpetaja.

Projekti partnerid

1) Pedagoogilise toe partnerid:

Litvinova M.I., VR-i direktori asetäitja, MKOU 5. keskkooli vene keele ja kirjanduse õpetaja.

2) Õigus- ja ressursipartnerid

Bondar E.I. - õppealajuhataja;

Medvedev Yu.I. – Kazgulaki küla administratsiooni juhataja

Kazhanov V.V. - Kazgulaki küla lasteasjade keskkomitee direktor

Stepko S.I. - üksikettevõtja s.Kazgulak

Projekti geograafia

See projekt viidi ellu Kazgulaki küla territooriumil, see hõlmas kõiki kooliõpilaste vanusekategooriaid.

Projekt viidi läbi neljas etapis: disaini ettevalmistav, sotsiaalne test (peamine) ja lõplik.

Disaini etapp- sisaldab projekti teema ja asjakohasuse määratlemist, idee arendamist; tööturu osapoolte ringi kindlaksmääramine ja nende abi saamiseks nõusoleku saamine, ressursspotentsiaal, projekti missioon, regulatiivne tugi, eelnõu koostamine ligikaudne plaan- sotsiaalselt oluliste võimalike rakendamise juhtumite loetelu,projekti tutvustamine potentsiaalsetele partneritele; raha kogumine, kulukalkulatsioonide korrigeerimine, projektis osalejate nimekirjad, mälestise rekonstrueerimiseks vajalike materjalide soetamine; lepingute sõlmimine projekti partneritega.

Koostöö partneritega võimaldab ennekõike tagada vajalike materjalide ostmise, transpordikulud, kuna antud projekti puhul on see kalkulatsiooni kõige kallim osa; teiseks võimaldab see kasutada kooli materiaalseid ja tehnilisi ressursse küsitluse läbiviimiseks, projekti tulemuste esitluse koostamiseks.

- koosneb tegevustestsealhulgas küsimustikud, teabe kogumine, projektide eelarve koostamine.

Tegelikult tema ise sotsiaalne kohtuprotsesssealhulgas monumendi rekonstrueerimine.

Viimane etapp -saadud tulemuste analüüs ja oluliste etappide kajastamine meedias.

Projekti elluviimise ajakava

Projekti elluviimise plaan

Finantseerimisvajadus kokku moodustas - 11200,00

rubla. Projekti põhi-, materiaalse ja kuluka osa (uue monumendi valmistamine, tarnimine ja paigaldamine) viisime ellu projektipartnerite kulul.

Projekti tulemuslikkuse hindamine

Kvantitatiivsed näitajad

• kahtlemata on projekt nõutud, kuna probleemi kiireloomulisus on ilmne;
• suur osalejate katvus – projekt on mõeldud erinevatele koolinoorte ja külaelanike kategooriatele;
• Projekti raames toimus mitmeid iseseisvaid üritusi, mida ühendas üks idee.

Indeks sotsiaalne areng isiksused

• toimub isikliku arengu dünaamika - õpilased on läbi imbunud koosloomise ideest, armastusest kodumaa vastu ja lähevad selgelt ülesandeid lahendama, on laste aktiivsus, soov ühiskonnale kasu tuua, halastust näidata, austus vanema põlvkonna kaaskülaelanike vastu, tõsta sotsiaalse edukuse taset.

Avaliku arvamuse näitajad

• sotsiaalselt oluline mõju;
• sotsiaalpartnerite huvi - kõikidele partneritele on tagatud nende kohta teabe postitamine projekti infostendile;
• vastukaja meedias (piirkondlik ajaleht "Rassvet") - tegevuse võtmemomente kajastatakse meedias.

Tehnoloogilised näitajad

• korraldustase nii üld- kui ka üksiküritustel on väga kõrge, sest kogemused on kogunenud ja nende rakendamise praktika olemas;
• selge ja tõhus juhtimine;
• osalejate organisatsioonikultuur.

Majandusnäitajad

• projekti 100% efektiivsus ja olulisus;
• täiendavate materiaalsete ja tehniliste ressursside kaasamine;
• realistlik eelarve ja projekti kulude mõistlikkus;

Projekti raames toimuvate tegevuste lõppedes 2013-2014 õppeaastal eeldatakse projektis osalejate initsiatiivi selle osaliseks jätkamiseks vabatahtlike tegevuste näol. Ennustame teadliku käitumise taseme tõusu ja sotsiaalsetele käitumisreeglitele vastavust ühiskonnas; noorema põlvkonna lugupidav suhtumine vanemasse põlvkonda, küla, kodumaa ajalugu, MKOU 5. keskkooli õpilaste sotsiaalse vastutuse tõstmine.

Usume, et selliste projektide elluviimine on iseenesest haridustegur, mis peaks avaldama positiivset mõju iga meie riigi täisväärtusliku kodaniku moraalsele kuvandile.

Ettevalmistustöö projekti raames võimaldas tõsta kooli omavalitsuse liikmete taset ning läbida projektis osalejate jaoks kõik sotsiaalse karastumise etapid.

Ennustame, et selles projektis osalejad ei kahtle oma väikese kodumaa ajaloolise mineviku mälestuse säilitamise olulisuses.

Sotsiaalsed riskid

• algatusvõime puudumine, DYUOO "Druzhba" liikmete piisav huvi;

• sotsiaalpartnerite toetuse puudumine.

Projekti elujõulisus

Kooliõpilaste kaasamine sellist tüüpi tegevusse nagu sotsiaalne disain aitab kaasa indiviidi kodanikuarengule, võimaldab teil tegeleda sotsiaalselt oluliste tegevustega. Lisaks konkreetsetele tegevustele võimaldab projekt koolinoortes arendada sotsiaalset initsiatiivi, loob tingimused iseseisvaks kaasamiseks ühiskonnaellu. See projekt - hea viis laste ja noorukite sotsialiseerimine, kaasamine ühiskondlikult kasulikesse tegevustesse.

Usume, et see projekt on täielikult ellu viidud. Edasi matmispaiga eest on plaanis vaid regulaarselt hoolt kanda kooli vabatahtlike poolt sotsiaalpartnerite toel.

Rakendus

Küsimustik

1. Vanus:

1) 10-18 2) 19-30 3) 31-55 4) 56 ja vanemad

2. Sotsiaalne staatus:

1) õpilane 2) õpetaja 3) külamees

3. Kas teate, et Teise maailmasõja ajal töötas külas edasi kool?

1) jah 2) ei

4. Kas tead, kes on Gavrilova Vera Fominichna?

1) jah 2) ei

Erinevad sotsiaalsed projektid. Mitte ainult õpilased, vaid ka õpetajad peavad õppima armastama maailm, tee see paremaks. Allpool on välja toodud sotsiaalprojektide teemad, mis võivad inspireerida ja tähelepanu äratada. Võib-olla tekib kellelgi soov üks pakutud ideedest reaalsuseks tõlkida.

Õppige endale, lähedastele ja abivajajatele süüa tegema

Koolilastele saab olema hea õppetund kulinaarsed oskused. Kui oluline on õppida, kuidas süüa teha. Kartulit või pastat oskab keeta igaüks, aga tõsisemat rooga ei oska igaüks teha. Seetõttu tasub kaaluda, et sarnane kokanduse sotsiaalne teema on kõrge.

Sündmus võib olla vastlapäev, mil on vaja pannkooke küpsetada, või 9. mail, mil veteranid Isamaasõda. Saate küsida luba selle projekti läbiviimiseks söögitoas, et kõik vajalikud asjad oleksid käepärast, sealhulgas vesi. Vajalik on järgida sanitaar- ja hügieeninõudeid: pesta käsi seebi ja veega, panna pähe põll, sall või müts, et juuksed toidu sisse ei satuks. Kindlasti katke laud õliriidega. Riigikassat tuleks käsitleda ettevaatlikult. Kindlasti tuleb õpilastega eelnevalt läbi arutada, mida valmistate, milliseid tooteid vajate ja mida osta. Igale õpilasele on määratud individuaalsed kohustused. Töö lõppedes tuleb ruum ja mööbel ideaalsesse korda seada. Keedetud toit pakitakse anumatesse või pakitakse toidukilesse.

Kuidas peresid aidata?

Kaaluge sotsiaalprojekti teemal "Perekond". Klassijuhatajad kohtuvad reeglina vanematega. Just sellistel hetkedel saad teada, milline pere abi vajab. Näiteks ühel õpilasel on suur pere, aga raha on vähe. Hiljuti sündis laps ja tal pole isegi uusi liugureid ja mänguasju. Vanad on kõik kulunud, katkised, minema visatud. Võib-olla on sul kodus häid asju. Andke need vaesele perele.

Suur võidupüha

Koolid peavad igal aastal meeles pidama vägitegu, mille meie vanaisad ja vanavanaemad meie heaks tegid. Kutsu veteran kooli. Loomulikult tuleb puhkuseks kõik ette valmistada: kaunistada tuba, saal, valmistada eine, osta lilli.

Suure võidu tähistamisel saate ühendada sotsiaalsete projektide teemad, näiteks toiduvalmistamine, kooli koristamine, lillede ostmine, sõjateemaliste raamatute ja luuletuste lugemine, kostüümide õmblemine. Kahtlemata nõuab selline asi palju vaeva, aega, raha, kuid üldise pedagoogilise ja õpilase pingutusega saab kõik korda. Puhkus peaks olema selleks, et see peaks minema südamest.

Puuetega lapsed

Sotsiaalprojekt teemal "Puuetega lapsed" kannab suurt vastutust. Sellised lapsed õpivad reeglina kas erikoolis või kodus. Teisel juhul tuleb neid aidata. Tasub küsida õpilastelt, lapsevanematelt, kas ümberkaudsete hulgas on puudega lapsi. Võib-olla vajab teie laps õppimisel abi. Näiteks saate õpetada talle arvuti kasutamist, et tal oleks edaspidi lihtsam mõnda eriala õppida ja omandada. Vaja kõigega abi. Las aitavad need poisid, kes saavad hästi hakkama ja oskavad selgitada. Võtke kindlasti kaasa raamatud, mida te enam ei vaja, kuid on kasulikud haigele lapsele. Ärge unustage, et suhtlemine eakaaslastega on tema jaoks väga oluline. Te ei tohiks teda koormata ainult õpingutega, vaid rääkige temaga nendel teemadel, mis teda huvitavad. Saa heaks ja lojaalseks sõbraks.

Saa meistriks

Kuidas arendada lastes käsitööarmastust? Muidugi peate nendega läbi viima tööõpetust erinevatel teemadel, et teada saada, kellel millised võimed on. Näiteid võib tuua sotsiaalprojektidest, mille puhul meistri abist kasu on: põdevate vanade inimeste, haigete laste, lasterikaste perede emade abistamine, aga ka esinemiste ettevalmistamine, rätsepatöö. Viimaseid läheb kõige sagedamini vaja abivajajate jaoks raha kogumiseks.

Tulevikus võib temast saada oma käsitöö tõeline meister. Ta suudab pakkuda mitte ainult ennast, vaid ka oma perekonda. Samuti on oluline arendada inimeses häid omadusi, omahuvitust, töökust.

Aidake klassikaaslast ja teisi inimesi

Väga asjakohane oleks sotsiaalprojekt teemal "Abi". Kellele täpselt? Näiteks klassikaaslased. Las edukad lapsed aitavad kaotajatel ainetes järele jõuda, kuid ärge mingil juhul lahendage nende eest kõiki kodutöid. Äkki keegi vajab abi õpikute ostmisel. Minge koos poodi, kust saate raamatuid odavamalt osta.

Saate aidata ka väljaspool kooli. Küsige meestelt, kes vajavad mõnes äris abi. Näiteks oskab keegi hästi arvutit kasutada ja suudab aidata klassikaaslast probleemi lahendada. Tüdrukud saavad kinkida värskeid lilli pottides neile, kellel neid pole.

Aitame vaeseid ja kodutuid

Mitte igas koolis ei ole sotsiaalprojektide teemasid, mis on seotud vähekindlustatud inimeste – vaeste, kodutute, orbude – toetamisega. Soovitav on seda suunda arendada. Ehk päästavad õpilased kellegi elu. Kasuks tulevad õpilaste organiseerimisoskused, kokandus-, suhtlemisoskus.

Oluline on jälgida, et lapsed hoiaksid kodutuga kohtumisel distantsi, et vältida erinevatesse haigustesse haigestumist. Parem on serveerida toite ja jooke meditsiiniliste kinnastega. Samuti peaksite hoolitsema esmaabikomplekti eest. Sellesse on soovitav panna vesinikperoksiidi, kaaliumpermanganaati, briljantrohelist, sidemeid, haavade paranemise salvi. Kui mõni neist inimestest vajab tõsist tervishoid parem on kutsuda kiirabi.

Sellise sotsiaalprojektiga saab aidata neid, keda on tabanud ebaõnne: nad röövisid, maja põles maha, lähedased said surma.

Kaunistame kooli

Sõna "subbotnik" seostub paljude kooliõpilaste jaoks territooriumi puhastamisega. Aga nii see on. Las selline töö toob ainult rõõmu. Sellele aitavad kaasa sotsiaalprojektide teemad, nagu näiteks: "Kaunista kool", "Pärismaised seinad tervendavad", "Teeme üksteisele kingituse". On soovitav, et selline "subbotnik" muutuks puhkuseks, mitte üldpuhastuse päevaks, siis venivad lapsed.

Saab kogu klassiga kokku tulla, arutada, kes võib kooli tuua näiteks huvitavaid kõrvadega mütse, mitmevärvilist ämbrit, head muusikat. Kindlasti planeerige, kas ruumis toimub ümberkorraldus, seinakaunistus. Seinalehe valmistamise võib usaldada noortele disaineritele ja kunstnikele.

Kingitused lastekodu lastele

Kaasa võib tuua ka laste abistamise. Koosoleku, pühade korraldamise ja kingituste jagamise lepivad õpetajad koos kooli direktoriga kokku laste- või lastekodu juhatajaga. Kui kõik läheb hästi, tuleks kõik detailid eelnevalt õpilastega läbi arutada. Oluline on valida need, kes on kõigeks valmis vaba aeg pühenduda kingituste tegemisele, koostada esinemisstsenaarium.

Omatehtud ese oleks hea kingitus. Tüdrukud võivad otsida kodust mittevajalikke asju, kuid hea materjal mänguasja või armsa üllatuskoti õmblemiseks. Kui õpilastel on lisameeneid, kirjatarbeid, mänguasju, raamatuid, siis andke need kindlasti orbudele. Esitluse tegemisel on oluline hea tuju, aktiivsus ja viljakas idee.

Nad saavad luua lahke stsenaariumi, mis aitab orbudel oma huve kindlaks teha, võimeid ja andeid tuvastada. Selleks võite välja mõelda spetsiaalseid mänge, meistriklasse. Selliseks sündmuseks nagu puhkus sisse lastekodu, peate tõsiselt valmistuma, sest orbudel on elust konkreetne ettekujutus.

Koristame klassi

Muidugi on meeldivam õppida puhtas, valgusküllases ja mugavas klassiruumis. Asi pole niivõrd üldpuhastuses, kuivõrd kodu mugavuse loomises. Mõelge kooliõpilastele mõeldud sotsiaalprojektide teema variandile, mis on seotud klassiruumi kaunistamisega.

Kui see on vene keele ja kirjanduse, geograafia, ajaloo kontor, siis piisab selle lilledega kaunistamisest, klassikute ja teadlaste portreede taastamisest. Informaatika-, keemia-, füüsika- ja matemaatikaklassides saavad õpilased mitte ainult pesta, koristada, vaid ka korda seada seadmeid, tööriistu ja seadmeid.

Iga õpetaja saab õpilastele välja töötada projektiplaani. Selle tegemise käigus on oluline rääkida midagi uut, huvitavat. Näiteks võib informaatikaõpetaja leida nõukogude kalkulaatori või entsüklopeedia, mis kujutab aabitsat (Vana-Kreeka loenduslaud). Nendest asjadest tasub ette valmistada huvitav lugu.

Kooli raamatukogu

Selles jaotises tutvustatakse sellist ideed nagu projekt: "Millest saab kooli raamatukogu rääkida?" Soovi korral saavad õpetajad ja õpilased teha aruande, millal ilmusid esimesed raamatukogud, kuidas muistsed egiptlased säilitasid käsitsi kirjutatud teavet ja palju muud. Kuid kõige olulisem pole tõenäoliselt ajalugu, vaid tõeline raamatukogu, mis asub teie koolis. Õpilased koos raamatukoguhoidjaga näevad, millised raamatud peale õpikute on saadaval, kas need on kõik teemade järgi järjestatud ja tähestikulises järjekorras. Võib-olla toob keegi õpilastest kodust kaasa trükitud väljaandeid, mida ta ei vaja või on näiteks üleliigne, klassikaline kirjandus, füüsika, keemia, erinevad entsüklopeediad, võõrkeele õppematerjalid.

Kuid kindlasti kooskõlastage kõik lugemissaali töötaja ja õppealajuhatajaga. Saate teha erinevaid esitlusi. Sotsiaalse projektina saab läbi viia õpikute restaureerimise tööd. Kui raamatus on pliiatsi- või pliiatsijälgi, rebenenud lehti, vallatute õpilaste joonistusi, siis tuleb raamat korda seada kustutuskummi, valge markeri, kleeplindi või liimiga, vahel ka nõelaga niidid.

Ökoloogia ja puhtus ümbritsevas maailmas

Kui oluline on teada kaasaegne maailm olek keskkond ja mis veelgi olulisem, säästa loodust! See aitab osaliselt kaasa kooliõpilastele suunatud sotsiaalprojektile teemal "Ökoloogia". Puhtust tuleb jälgida kõikjal. Lapsed saavad koos bioloogia ja ökoloogia õpetajaga koostada plaani, kuidas varustada kooli klassid, õue.

Kevadel on aeg territooriumi korda teha, prügi ära vedada, maapind tasandada. Saate istutada mitmesuguseid taimi: põõsaid ja lilli. Lastele mõeldud tegevused peaksid olema lõbusad. Las iga õpilane panustab: too kodust labidas või kulp, istuta seemneid või valmis istikuid (kõik oleneb kuust, taimeliigist).

Oluline on, et hoones oleks ka rohelisi nurgakesi, mis rõõmustavad õpilasi ja õpetajaid. Lihtsalt ärge unustage, et taimede eest tuleb hoolitseda. Laske lastel võtta initsiatiiv ja tehke koos bioloogiaõpetajaga kastmise, väetamise, pügamise ja ümberistutamise ajakava.

Mida veel mõelda?

Saate luua lõpmatu arvu projekte ja erinevatel teemadel. Tasub valida mitte ainult populaarne, vaid ka asjakohane. Oluline on, et idee ei peatuks kolm päeva pärast kinnitamist ja ettevalmistamise algust, vaid jätkuks pärast valmimist. Näiteks projekt: "Millest saab kooliraamatukogu rääkida" tuleks läbi viia igal aastal või kord paari aasta jooksul, "Roheline nurk" ja "Ökoloogia" nõuavad püsivust, lahutamatuks osaks võib olla ka orbude ja puuetega laste abistamine. Koolielu.

Kokkuvõttes saab vastuse need, kes kahtlevad selliste ürituste vajalikkuses. Kellegi suust võib kuulda lauset: "Kellele seda vaja on?", "Milleks aega raisata?", "Minu vanematel pole raha!" Kedagi ei sunnita üritustel osalema. Kas siis sotsiaalprojektide teemad koolis on vajalikud? Kindlasti! Nad õpetavad lahkust, halastust, näitavad elu tõelist mõtet, aidates meist nõrgemaid.

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

Sotsiaalsed projektid algkoolis MBOU "Keskkool nr 34" Biyskis, Altai territooriumil

Ütle mulle ja ma unustan. Näita mulle ja ma mäletan. Kaasake mind ja ma õpin. Hiina vanasõna

Statistika Nooremad õpilased jätavad meelde: 10% sellest, mida nad loevad, 26% sellest, mida nad kuulevad, 30% sellest, mida nad näevad, 50% sellest, mida nad näevad ja kuulevad, 70% sellest, mida nad teistega arutavad, 80% mis põhineb isiklik kogemus, 90% sellest, mida nad tehes ütlevad (hääldavad), 95% sellest, mida nad ise õpetavad

Projektitegevus: Võimaldab lapsel saada kogemusi teiste inimeste "õpetamisel". Seotud tegevuspõhise lähenemisega laste uute teadmiste arendamisele. Annab võimaluse kohaneda kiiresti muutuva maailmaga.

Projekti tegevuste alused: - õpilaste tunnetuslike huvide arendamine; oskus iseseisvalt oma teadmisi konstrueerida ja inforuumis orienteeruda; - kriitilise ja loova mõtlemise arendamine

Projektitegevuste korraldamine algklassides Laste teemad projekteerimistööd parem valida sisu hulgast teemasid või lähipiirkondadest. Lühiajalistest (1-2 õppetundi) ühe aineprojektidest kuni pikaajaliste interdistsiplinaarseteni. Alates isiklikest projektidest kuni grupi- ja sotsiaalsete projektideni.

Projekti kallal töötamise käigus viige nooremate õpilastega läbi: ekskursioonid jalutuskäigud-vaatlused sotsiaalsed tegevused; küsitlused õpilaste intervjuud isikutega, kellele lasteprojekt on mõeldud.

Projektitegevuste tehnoloogia kasutamise tõhusus põhikoolis sõltub õpilaste vanuseliste iseärasuste arvestamisest projekti teema valimisel, õpetajate osalemise tüübi, struktuuri ja taseme määramisest laste tegevuste koordineerimisel projektiga töötades.

Just varases koolieas pannakse paika mitmeid väärtusi, isikuomadused ja suhted. Just sel ajal on vaja õpilastes kujundada sotsiaalseid pädevusi, sotsiaalset aktiivsust läbi projektitegevuse.

Teadke ja järgige liikluseeskirju

Tea ja järgi liiklusreegleid 4. klassi lapsed koostasid lastele mänguprogrammi "Ohutuse ABC - A + B". Esimese klassi õpilased vaatasid liiklusreeglite teemalist minietendust, võtsid osa viktoriinist ja said memod.

Aidake linde! Seltsisalongis toimus aktsioon "Aita linde!". Lapsed valmistasid koos vanematega iseseisvalt söötjaid ja riputasid need mikrorajooni.

Meie muinasjutud

Meie muinasjutud Vene rahvajuttude grupiprojekt. Poisid - esimese klassi õpilased valmistasid ette vene keele dramatiseeringud rahvajutud. Pealegi olid igas klassis oma kunstnikud, riietajad, dekoraatorid, kunstnikud.

Pühendumine esimese klassi õpilastele 4 klassi lapsed võtavad lapsed oma sõbralikku perekonda. Nad valmistavad neile oma kätega õnnitlusi, võistlusi, kingitusi.

Hea olla on lihtne!

Hea olla on lihtne! Koos Loomakaitse Seltsiga "Pühendumus" osalesid poisid konkursil "Lahke olla on lihtne!" Selle projekti tähtsus seisneb selles, et kaasati palju inimesi – lapsed, lasterühmad, lapsevanemad. Ühistegevuse tulemusena saadi toode kirjandusteostest käsitööni. Žürii tulemuste põhjal tunnistati meie kool kõige lahkemaks. Lapsed said tassi, mis kaunistab kooli saali. See projekt puudutas poisse elavalt ja sai oma jätku. Ülevenemaalisele ajakirjale Dobryata kirjutati mitu märkust. Ja nukuteatri "Väike maa" artistid valmistasid ette kontserdikava kodutute loomade kaitseks. Väikesed pealtvaatajad tõid kaasa süüa meie väiksematele vendadele.

Iga projekt on õpilase jaoks väga tõeline asi. See on üks laste kasvatamise tehnoloogiatest. Ja huvitav töö, mis ei tekita laste mõtteprotsessides pingeid ja allakäiku, mis tähendab, et projekte võib pidada tervist säästvateks tehnoloogiateks. Sellel tööl on tohutu mõju nii üksikule õpilasele tema iseseisvuse arendamisel kui ka meeskonnale tervikuna, kuna ühise eesmärgi saavutamine liidab lapsi väga.

Projektimeetod õpetab lapsi tegevusi organiseerima ja mõtlema. Ja see olulised oskused mis aitab kaasa tulevasele edule täiskasvanu elu. Isegi ebaõnnestunud projektil on positiivne pedagoogiline väärtus.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Sotsiaalne projekt algklassides kui pedagoogiline praktika lapse isiksuse arendamiseks

See väljaanne paljastab nooremate õpilaste sotsiaalse pädevuse kujundamise tähtsuse. Erilist tähelepanu antakse isiklikule arengule kaasaaitavate sotsiaalsete projektide korraldamiseks ja elluviimiseks ...

Kaastunde, lahkuse ja heatahtlikkuse kasvatamise probleem väärib täna taas tähelepanu pööramist.

"Lapsepõlv on kõige olulisem periood inimelu ei valmistu tulevane elu aga tõeline, särav, iseseisev, kordumatu elu! Alates sellest, kuidas lapsepõlv möödus, kes juhtis last lapsepõlves käest kinni, mis teda ümbritsevast maailmast tema meeltesse ja südamesse jõudis, sõltub otsustavalt sellest, milliseks inimeseks saab tänapäeva beebi, ”ütles Vassili Aleksandrovitš Sukhomlinsky. Suurepärane õpetaja juhtis tähelepanu sellele, et noorem koolieas on viljakas periood lastes äratada häid tundeid teiste vastu ja emotsionaalse mõjutamise vahendeid (tegude, töö ja mängu ilu, meeskonna emotsionaalsus, looduse ilu, sõna, kunst, õpetaja roll jne) Vassili Aleksandrovitš Sukhomlinskit peetakse haridusprotsessi kõige olulisemateks teguriteks.

Lae alla:

Eelvaade:

Valla eelarveline õppeasutus

keskkool nr 29

ARVESTATUD: KINNITUD:

Metoodilise nõukogu direktor MBOUSOSH nr 29

S.K. Lazar ___________ _______________ M.B. Svetlova "______" _____ 2014 "______" __________ 2014

Sotsiaalne projekt

teemal: "Hea teed"

Surgut 2015

1. Lühiülevaade…………………………………………………………………………………………………………………………
2. Selgitav märkus………………………………….4
3. Projekti eesmärk, eesmärgid…………………………………….4
4. Regulatiivne tugi……………………5
5. Projekti elluviimise ajakava……………………………7
6. Projekti töö etapid……………………………….7
7. Projekti elluviimise ajakava………………………8
8. Oodatavad tulemused………………………………..11

Lühiülevaade:

Kaastunde, lahkuse ja heatahtlikkuse kasvatamise probleem väärib täna taas tähelepanu pööramist.

“Lapsepõlv on kõige olulisem periood inimese elus, mitte ettevalmistus tulevaseks eluks, vaid tõeline, särav, iseseisev, kordumatu elu! Alates sellest, kuidas lapsepõlv möödus, kes juhtis last lapsepõlves käest kinni, mis teda ümbritsevast maailmast tema meeltesse ja südamesse jõudis, sõltub otsustavalt sellest, milliseks inimeseks saab tänapäeva beebi, ”ütles Vassili Aleksandrovitš Sukhomlinsky. Suurepärane õpetaja tõi välja, et algkooliiga on viljakas periood lastes hea tunde äratamiseks teiste vastu ning emotsionaalse mõjutamise vahendid (tegude, töö ja mängu ilu, kollektiivi emotsionaalsus, looduse ilu, sõna, kunst, õpetaja roll jne) Vassili Aleksandrovitš Sukhomlinskit pidas kasvatusprotsessi kõige olulisemateks teguriteks.

1. Selgitav märkus

"Maailmas on teisi inimesi peale teie,

ja nad vajavad teie lahkust

mõistmist, julgust teie kaitseks ja abiks.

I. Surikov

Moderniseerimise kontseptsioonis Vene haridus perioodiks kuni 2020. aastani sõnastatud kriitilised ülesanded haridus: kodanikuvastutuse ja õigusliku eneseteadvuse, vaimsuse ja kultuuri, algatusvõime, iseseisvuse, sallivuse ning ühiskonnas eduka sotsialiseerumisvõime kujundamine kooliõpilastes.

Nüüd, mil oleme läbimas rasket ebastabiilsuse perioodi ja sotsiaalsed konfliktid paljudes meie eluvaldkondades on eriti terav vajadus taastada kaotatud universaalsed väärtused: humanism ja halastus, heategevus ja kaastunne, mida tuleks kasvatada lapsepõlves.

Ühe suunana nooremate kooliõpilaste sotsiaalprojekt "Kallis tubli". õppekavavälised tegevused kodanikuks olemise, patriotismi, kõlbeliste omaduste kasvatamise kohta. Sotsiaalprojekt "Headuse teel" on suunatud aktiivse elupositsiooniga vaimse ja moraalse isiksuse kujundamisele ja loovus võimeline ennast täiendama ja harmooniliselt suhtlema teiste inimestega. Projektiga rakendatakse meetmete komplekti lahkuse, halastuse ja sallivuse ideede levitamiseks algkoolis. Mõeldud lastele vanuses 7-10 aastat.

Projekt hõlmab kooliõpilasi, lapsevanemaid, õpetajaid ja on pikaajalise ülesehitusega. See projekt võimaldab ühendada õpetajate, vanemate ja koolilaste jõupingutused ümbritsevas reaalsuses lahkuse avaldumise probleemi lahendamisel. Algklassiõpetajal on suur võimalus kodanikuteadvuse kujundamisel ja moraalikasvatusel.

• Projekti eesmärk:
  laste vaimsete ja moraalsete väärtuste, indiviidi suhtlemis- ja esteetiliste potentsiaalide positiivse süsteemi kujundamine algkooli õpilane.

Projekti eesmärgid:

• soodustada kooliõpilaste vaimse ja kõlbelise positsiooni kujunemist;
• aitavad kaasa suhtlus- ja ehituskultuuri aluste kujunemisele inimestevahelised suhted;
• luua vajalikud tingimused iga õpilase loomingulise individuaalsuse tekkeks;
• moodustamine loominguline isiksus, oma kodumaa kodanik ja patrioot, kes tunneb selle ajalugu ja kultuuri.

Asjakohasus on projekti idee vastavusse viimine nõuetele

kaasaegne ühiskond ja sotsiaalhariduse riiklik tellimus

aktiivne isiksus. Õpilased peaksid täitma ühiskonnas aktiivset rolli ja

olla selles täieõiguslikud osalejad, isemajandavad ja sotsiaalselt

orienteeritud.

Regulatiivne tugi:

• Linnavalitsuse 16. mai 2013. a määrus nr 3171 „Riikliku laste tegevusstrateegia aastateks 2012-2017 olulisemate sätete elluviimiseks Surguti linnas prioriteetsete meetmete kava aastani 2014“;
• Surguti linnavalitsuse 24. veebruari 2012. a määrus nr 1113 „Osakonna heakskiitmise kohta suunatud programmid Haridusosakond aastateks 2012–2014“ (muudetud 5. juulil 2012 nr 5058);
• Surguti linna administratsiooni 30. novembri 2012. a määrus nr 9202 „Haridusministeeriumi osakondade sihtprogrammide kinnitamise kohta aastateks 2013–2015“ (muudetud 4. septembril 2013 nr 6360, 6. veebruaril 2014 nr 868);
• Linnavalitsuse 13. detsembri 2013. a määrus nr 8993 „Omavalitsuse programmi „Surguti linna hariduse arendamine aastateks 2014-2016” kinnitamise kohta (muudetud 30.04.2014 nr 2896, 20.06. 2014 nr 1721);
• Linnavalitsuse 21. detsembri 2012. a määrus nr 9837 „Vallateenistuse kvaliteedistandardi „Täiendõpe asutustes” kinnitamise kohta lisaharidus lapsed”, mida pakuvad linnavalitsuse haridusosakonnale alluvad munitsipaalasutused laste lisaõppeasutustele (muudetud 24.03.2014 nr 1941, 24.06.2014 nr 4178);
• Laste lisaõppe munitsipaalsüsteemis üldharidusasutustesse õpilaste töölevõtmise arvestuse teabevahetuse eeskirjad;
• Linnavalitsuse 21. novembri 2013. a määrus nr 8483 „Õpilaste ja õpilaste ürituste kalenderplaani kohta õpetajaskond haridusosakonnale alluvad õppeasutused 2014. aastaks”;
• Linnavalitsuse 22.17.2014 määrus nr 5089 „Haridusosakonnale alluvate haridusorganisatsioonide üliõpilaste, õpilaste ja õpetajate ürituste kalenderkava 2015. aastaks“;
• linnavalitsuse haridusosakonna korraldus „Korraldamise ja läbiviimise kohta haridustegevus aastal 2014-2015 õppeaastal täiendavatel üldharidusprogrammidel haridusorganisatsioonid allub haridusosakonnale” (eelnõu).

Tulemuste jälgimineõpetust teostavad: vaatlused, küsitlused, intervjuud, laste kollektiivses osalemise fikseerimine loomingulised asjad ja nende tulemuste esitlemine "Õpilaseportfellis".

Projekti elluviimise aeg

Tegevused toimuvad ajal õppeaastal(oktoober–mai)

Tegevuse põhiprintsiibid:

• Sõltumatuse põhimõte
• Vastutuse põhimõte
• Võrdsuse ja koostöö põhimõte
• Kollektiivsuse põhimõte

Projekti elluviimise meetodid:

• Planeerimismeetod
• Interaktsiooni meetod, vastastikune kontroll
• Analüüsi meetod
• Perspektiivi meetod
• Küsimustik
• Vaatlus

Projekti töö etapid

Projekti elluviimise ajakava

Tegevuse etapid

Oodatud tulemused

Ühiskondlikult oluliste projektitegevuste korraldamiseks loodud tingimused aitavad kaasa maksimaalse arvu õpilaste ja nende vanemate kaasamisele vaimse ja kõlbelise kasvatuse protsessi.

Lastekodu lastele osutatakse moraalset ja materiaalset tuge.

Ühiskondlikult olulistes projektitegevustes osalemine aitab kaasa kõigi projektis osalejate sotsiaalsete ja kommunikatiivsete, loominguliste ja organisatoorsete oskuste ning positiivse väärtusorientatsiooni kujunemisele.

Praktikas välja töötatud reaalse sotsiaalse projekti mudelist võib saada klassitiimi traditsioon, mis ühendab ja harib nii täiskasvanuid kui ka lapsi.

Eelvaade:

Nooremate kooliõpilaste sotsiaalprojekt "Kallis headus" on üks koolivälise tegevuse valdkondi kodanikutunde, patriotismi ja kõlbeliste omaduste kasvatamiseks. Projekti eesmärk on arendada vaimset ja moraalset isiksust, kellel on aktiivne elupositsioon ja loominguline potentsiaal, kes on võimeline ennast täiendama ja harmooniliselt suhtlema teiste inimestega. Projektiga rakendatakse meetmete komplekti lahkuse, halastuse ja sallivuse ideede levitamiseks algkoolis. Mõeldud lastele vanuses 7-10 aastat.

Projekti eesmärk: vaimsete ja moraalsete väärtuste positiivse süsteemi kujundamine lastes, noorema õpilase isiksuse suhtlemis- ja esteetiline potentsiaal. Projekti eesmärgid: soodustada koolinoorte vaimse ja kõlbelise positsiooni kujunemist; aidata kaasa suhtluskultuuri aluste kujundamisele ja inimestevaheliste suhete loomisele; luua vajalikud tingimused iga õpilase loomingulise individuaalsuse tekkeks.

Asjakohasus seisneb projekti idee vastavuses kaasaegse ühiskonna nõuetele ja riiklikule tellimusele ühiskondlikult aktiivse inimese hariduse osas. Koolinoored peaksid täitma ühiskonnas aktiivset rolli ja olema selle täieõiguslikud osalised, isemajandavad ja sotsiaalselt orienteeritud.

Regulatiivse toetuse linnavalitsuse 16. mai 2013. a määrus nr 3171 „Prioriteetsete meetmete kava aastani 2014 lastealase tegevusstrateegia 2012-2017 olulisemate sätete rakendamiseks Surguti linnas“; Surguti linnavalitsuse 24. veebruari 2012. a määrus nr 1113 „Haridusosakonna osakonna sihtprogrammide kinnitamise kohta aastateks 2012-2014“ (muudetud 5. juulil 2012 nr 5058); Surguti linna administratsiooni 30. novembri 2012. a määrus nr 9202 „Haridusministeeriumi osakondade sihtprogrammide kinnitamise kohta aastateks 2013–2015“ (muudetud 4. septembril 2013 nr 6360, 6. veebruaril 2014 nr 868); Linnavalitsuse 13. detsembri 2013. a määrus nr 8993 „Omavalitsuse programmi „Surguti linna hariduse arendamine aastateks 2014-2016” kinnitamise kohta (muudetud 30.04.2014 nr 2896, 20.06. 2014 nr 1721); Linnavalitsuse 21. detsembri 2012. a määrus nr 9837 „Laste täiendusõppe osakonnale alluvate munitsipaalõppeasutuste poolt osutatava kommunaalteenuse „Laste täiendusõpe” kvaliteedistandardi kinnitamise kohta. Linnavalitsuse haridus (muudetud 24.03.2014 nr 1941, 24.06.2014 nr 4178); Laste lisaõppe munitsipaalsüsteemis üldharidusasutustesse õpilaste töölevõtmise arvestuse teabevahetuse eeskirjad; Linnavalitsuse 21. novembri 2013. a määrus nr 8483 „Haridusosakonnale alluvate haridusorganisatsioonide õpilaste ja õpetajate ürituste kalenderplaan 2014. aastaks“; Linnavalitsuse 22.17.2014 määrus nr 5089 „Haridusosakonnale alluvate haridusorganisatsioonide üliõpilaste, õpilaste ja õpetajate ürituste kalenderkava 2015. aastaks“; linnavalitsuse haridusosakonna korraldus "Haridusosakonnale alluvates õppeasutustes 2014-2015 õppeaastal täiendavate üldharidusprogrammide õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise kohta" (eelnõu).

Haridustulemuste jälgimine toimub: vaatluste, küsitlemise, intervjuude, laste kollektiivsetes loometegevuses osalemise fikseerimise ja nende tulemuste salvestamise teel "õpilasportfooliosse". Projekti elluviimise aeg Tegevused toimuvad õppeaasta jooksul (oktoober-mai)

Projekti elluviimise kava-ajakava Tegevuse etapid Tegevused Projekti raames Tegevuse eesmärk Osalejad ja vastutavad tähtajad Väljumine Saavutuse hinne I Ettevalmistav etapp 1. Klassitund "Mis on headus?" Algklasside klassijuhatajad September 2015 Probleemse teema väljaselgitamine, motiivi loomine heategevusliku tegevuse elluviimiseks. 2. Lastevanemate koosolek teemal "Kasvatagem lastes lahkust" Algklasside klassiõpetajad september 2015 Motiivi loomine heategevusliku tegevuse läbiviimiseks, võimaliku abi väljaselgitamine projekti korraldamisel ja elluviimisel 3. Paberitöö Algklasside klassiõpetajad klassid mai, 2015 Õigusabi : - õppeasutuse direktori luba projekti elluviimiseks koolis, - lepingud, vanemate kirjalik nõusolek laste osalemiseks aktsioonides, - korraldused koolile. 4. Kohtumised projekti partneritega Projektijuht mai, 2015 Sotsiaalpartnerite ringi määramine ja nõusoleku saamine

II Planeerimise etapp Projekteerimise etapp Põhitegevuseks on sotsiaaldisain 1. Klassimeeskondade kokkutulek Algklasside õpilased, klassijuhatajad oktoober 2015 Tegevuse eesmärgi määramine, projekti põhiülesanded, tegevuste määratlemine, projekti vara valik 2. Projektivara kogumine Projektivara, klassijuhatajad oktoober 2015 Tegevusvaldkondade määratlemine, valdkondade vastutajate jaotus, iga valdkonna rakendusplaani koostamine, tähtaegade määramine 3. Kooli metoodilise ühenduse koosolek Algkool õpetajad oktoober, 2015 Projekti arutelu, ettepanekud projekti elluviimiseks, projektis osalejate ringi määramine 4. Blitz - küsitlus "Kes vajab abi?" (kirjalik ja suuline küsitlus) Projekti varad oktoober 2015 Projekti raames võimalike tegevusvaldkondade väljaselgitamine, abivajajate väljaselgitamine 5. Ajalehe, voldikute väljaandmine Projekti varad oktoober 2015 Projektist teavitamine 6. Projekti varade kokkutulek Projekti varad, õpetajad november 2015 Saadud info kokkuvõte, konkreetsete valdkondade ja tegevuste väljaselgitamine, projekti elluviimise plaani koostamine

III Rakenduse etapp Aktiivse sotsiaalselt olulise suhtluse etapp partneritega. Põhitegevuseks on sotsiaalne osalus Suund „Laste aitamine“ 1. Õppekavaväline tegevus – õppemäng „Headuse tee“ Algklasside õpilased, klassijuhatajad november 2015 Isikuomaduste, nagu tähelepanelikkus, vastutulelikkus ja abistamisvõime arendamine abivajajad 2. Joonistusvõistlus "Kingi naeratust » Algklasside õpilased, klassijuhatajad detsember 2015 Empaatia ja kaastunde emotsionaalne väljendamine 3. Aktsioon "Lapsed lastele" Kooliõpilased, õpilaste vanemad, õpetajad Detsember 2015 Kogumik mänguasjadest, mängudest, lastekodu lastele esmavajalikest 4. Lastekodu lastele külla Rühm õpilasi, esindaja vanematest, klassijuhatajad Detsember 2015 Kogutud mänguasjade, mängude, hädavajalike asjade üleandmine. Suhtlemine personaliga

Suund "Hoolimine" 1. Õppekavaväline üritus "Selleks, et inimestele rõõmu pakkuda, tuleb olla lahke ja viisakas" Algklasside õpilased, klassijuhatajad jaanuar 2015 Vanematesse lugupidava suhtumise, vanemaealistesse tähelepaneliku suhtumise edendamine 2. Miniesseekonkurss "Olen vanaemaga Olen juba ammu sõber" Algklasside õpilased, klassijuhatajad veebruar 2015 Tegevused on suunatud vanaemade mineviku äratundmisele, tähelepaneliku ja hooliva suhtumise kujundamisele. vanaemad, 3. Meistriklass “Ohvitseri vorm” Algklasside õpilased veebruar 2015 Isamaa kaitsjapäeva õnnitluskaartide valmistamine 4. Meistriklass "Palju õnne emale ja vanaemale" Algklasside õpilased märts 2015 Rahvusvahelise naistepäeva õnnitluskaartide valmistamine 5. Kuldsete käte näitus Algklasside õpilased, klassijuhatajad aprill 2015 Partneri loovuse austamine, kunstilise ja esteetilise maitse arendamine, loovuse vastu huvi tekitamine 6. Fotokonkurss "Ja see on kõik TA!" Algklasside õpilased aprill 2015 Esitletakse fotosid vanaemadest nooruspõlves, valmimas on lugu vanaema elust.

IV Analüütiline etapp 1. Projekti vara kogumine Algklasside õpilased, klassijuhatajad mai, 2015 Projekti tulemuste kokkuvõte igas valdkonnas, kandidaatide väljaselgitamine edutamiseks 2. Intervjuud projektis osalejatega Õpilaste rühm mai, 2015 Tagasiside, tagasiside kogumine, projekti hindamine projektis osalejatelt väljastpoolt 3. Ajalehe "Heategude puu" väljaandmine Rühm õpilasi mai, 2015 Tehke projekti kohta kokkuvõte, teavitage õpilasi, lapsevanemaid, kooliõpetajaid projekti tulemustest 4. Multimeedia aruanne Esmane kooliõpilased, klassijuhatajad mai, 2015 Valmistud projekti kohta videoreportaaži koostamine (igast klassist) V Tulevane etapp Klassivõistkondade koosolek Algklasside õpilased, klassijuhatajad mai 2015 Projektitöö analüüs. Edasiste tegevuste kindlaksmääramine heategevusliku tegevuse suunal

Tegevuse põhiprintsiibid: Sõltumatuse põhimõte Vastutuse põhimõte Võrdsuse ja koostöö põhimõte Kollektiivsuse põhimõte Projekti elluviimise meetodid: Planeerimise meetod Interaktsiooni meetod, vastastikune kontroll Analüüsi meetod Perspektiivi meetod Küsitlemine Vaatlus

Oodatavad tulemused Ühiskondlikult oluliste projektitegevuste korraldamiseks loodud tingimused aitavad kaasa maksimaalse arvu õpilaste ja nende vanemate kaasamisele vaimse ja kõlbelise kasvatuse protsessi. Lastekodu lastele osutatakse moraalset ja materiaalset tuge. Ühiskondlikult olulistes projektitegevustes osalemine aitab kaasa kõigi projektis osalejate sotsiaalsete ja kommunikatiivsete, loominguliste ja organisatoorsete oskuste ning positiivse väärtusorientatsiooni kujunemisele. Praktikas välja töötatud reaalse sotsiaalse projekti mudelist võib saada klassitiimi traditsioon, mis ühendab ja harib nii täiskasvanuid kui ka lapsi.