Karmazina Galina Alekszandrovna
Munka megnevezése: tanár Általános Iskola
Oktatási intézmény: MBOU 46. számú középiskola
Helység: város Chernomorsky Seversky kerület Krasznodar Terület
Anyag neve: bemutatás
Tantárgy: Társadalmi projektek Általános Iskola
Megjelenés dátuma: 02.04.2016
Fejezet:Általános iskolai oktatás

Társadalmi projektek

Általános Iskola

A modern iskola egyik prioritása, hogy minden gyermek személyes fejlődéséhez, az aktív élethelyzet kialakításához szükséges teljes értékű feltételeket megteremtse. Az új pedagógiai technológiák különböző területei között a vezető helyet a tervezési és kutatási tevékenységek, nevezetesen a társadalmi tervezés foglalja el. A gyermekek társadalmi tervezésbe való bevezetése lehetővé teszi az önállóság, a kezdeményezés, a kreativitás, a kompetencia, a kommunikáció fejlesztését. A szociális projekt főszabály szerint egy jelentős ötlet megvalósítását célzó projekt, amelynek megvalósítását segíti a gyerekek részvétele a projekttevékenység részeként megrendezett versenyeken, fesztiválokon, kreatív játékokon, ünnepeken. társadalmi jelentősége tevékenységét.

Olyan készségek

gyermekeknél alakul ki

kommunikatív,

szabályozó,

nevelési,

személyes

A társadalmi célok és célkitűzések

tervezés:
az iskolások figyelmének felkeltése e helyi közösség aktuális szociális problémáira; a tanulók bevonása valós gyakorlati tevékenységekbe, hogy a tanulók maguk oldják meg az egyik problémát.
promóció általános szinten az iskolások kultúrája további információk megszerzésével; csapatmunka képességének erősítése; hasznos szociális készségek, képességek fejlesztése (a jövőbeni tevékenységek tervezése, a szükséges erőforrások számítása, az eredmények és végeredmények elemzése stb.).

A projekt tevékenység szakaszai:
tervezési koncepció kidolgozása (helyzetelemzés, problémaelemzés, célmeghatározás, tervezés); a tervezési szándék megvalósítása (a tervezett akciók megvalósítása); a projekt eredményeinek értékelése (új/módosult valóságállapot).

Alapkövetelmények a

társadalmi projekt
 Korlátozott (időben, célokban és célkitűzésekben, eredményekben stb.)  Integritás  Következetesség és koherencia  Objektivitás és érvényesség  A szerző és a munkatársak kompetenciája  Életképesség

Várható eredmények

társadalmi tervezés
A hallgatók fokozott társadalmi aktivitása, személyes gyakorlati részvételi hajlandósága a projekt megvalósításában. A tanulók valódi hozzájárulása a társadalmi helyzet megváltoztatásához. Pozitív változások az iskolások tudatában, az iskolások általános kultúrájának színvonalának emelése. A projektcsapatok tagjai rendelkeznek a csapatmunka kialakult készségeivel egy valódi társadalmilag hasznos munka önálló előkészítésében és megvalósításában. Társadalmi pozitív élmény megszerzése, fontosságának tudatosítása. .

A tanár gyakorlati munkája
Munkám során széles körben alkalmazom a projektmódszert, mind tanórai, mind tanórán kívüli munkában. Nagy figyelmet fordítanak a társadalmi tervezésre is. A szociális tervezésen keresztül lehetőség nyílik a tanulók önállóságának, kezdeményezőkészségének növelésére, a szociális készségek fejlődésének elősegítésére a csoportos interakciók folyamatában. pozitív tulajdonság A szociális projekt technológiája lehetőséget kínál a különböző szintű képzésben lévő gyermekek potenciáljának megvalósítására, amely a tanár oktatási és nevelési tevékenységének egyik eszköze.

Társadalmi projektek témái

2. osztályban
A gyerekek projekttevékenységei során ilyen társadalmi projektek merültek fel: „Együtt vagyunk!”, „A családom”, „Az én kis haza”, „A sikerhez vezető út”, amelyek hosszú távúak és egész évben valósulnak meg. És rövid távúak is: „Sport az életemben!”, „Búcsú, ősz!”, „Miről fog mesélni a könyvtár”, „Kedvenc játékok és játékok”, „Életemben az anya a fő ember”, „ Karácsonyi játék iskolafára” , „Segíts a madaraknak”, „Katonának küldés”, „Segítség egy veteránnak”, „A nagypapa győzelme az én győzelmem!”, „Tanulj meg csapatban játszani” stb.

Társadalmi projektek témái

általános iskola számára
1 „Családom” 2 „Szülőföldem” 3 „Knizhkin-ház” 4 „A kedvesség útján” 5 „A barátságról és a barátokról” 6 „Veteránok a közelben” 7 „Teafesztivál”

Társadalmi projektek témái
8 "Az anya a fő szó az életben" 9 "Az újévi csodák" 10 "Úti ábécé" 11 "Tanulj meg csapatban játszani" 12 " téli tündérmese" satöbbi.

A társadalmi jelentősége

tervezés számára

képződés

civil

kompetenciák

iskolások

A projekt létrehozásával kapcsolatos első tapasztalatok megszerzése elősegíti a civil társadalom mikromodelljének kialakítását; A társadalmi tervezés a társadalom működésének különböző aspektusainak aktív tanulmányozására összpontosít, és jó eszköz a hallgatók társadalmi gyakorlatba való bevonására; A társadalmi tervezés segít abban, hogy az iskolások hozzáértően és alkotmányosan megvédjék érdekeiket, és aktív és felelős állampolgárokká váljanak.

Következtetések:
- a hallgatók társadalmi tervezésbe való bevonása pozitív eredményeket ad és szélesíti látókörüket a társadalomban, - lehetővé teszi a hallgatók kommunikációs, szervezői kompetenciáinak fejlesztését, - növeli az állampolgárság, a felelősségtudat és a közügyekbe való bekapcsolódás szintjét. az iskola, falu, kerület.

Projekt "Az én kis hazám"

Projekt "Az én kis hazám"

"Anya szeme" projekt

Anyák napi projekt

– A sport az életemben!

A projekt "Nagyapa győzelme -

az én győzelmem!

Projekt "Együtt vagyunk!"

"Együtt vagyunk" (Novorosszijszk)

A legendás hajón

"Kutuzov", Novorosszijszk

Memória figyeljen be

Novorosszijszk

Malaya Zemlyán

Novorosszijszk

Rock "Cockerel"

Goryachiy Klyuch

Projekt "Búcsú, ősz!"

Projekt „Mit lehet

mondd el a könyvtárnak"

Projektvédelem

Projektvédelem

Projektek védelme a 2. évfolyamon

"Együtt vagyunk" projekt

(Kirándulás a városba - Kercs hőse)

A kompon Kercsibe

Először a kompon

„Egy csepp gondolat a természetről szül

a gondolatok hatalmas, teljes folyású folyója...

Lényegében itt van a

amire mindannyian, tanárok, vágyunk…”.

V.A. Sukhomlinsky

Köszönöm a figyelmet

Tanár MBOU 46. sz. középiskola

Karmazina G.A.

Önkormányzati állami oktatási intézmény

"Átlagos általános iskola№5"

Kazgulak falu, türkmén körzet, Sztavropoli terület

SZOCIÁLIS PROJEKT

"A történelem elfeledett oldala"

10. osztályos tanuló

MKOU középiskola №5 s.Kazgulak

Bondareva Irina Ivanovna

Projektvezetők–

oktatási munkáért felelős igazgatóhelyettes,

orosz nyelv és irodalom tanár

MKOU középiskola №5 s.Kazgulak

Litvinova Marina Ivanovna;

Informatika tanár MKOU Középiskola №5 s.Kazgulak

Gladina Olga Vasziljevna

2013-2014-es tanév

Projekt relevancia

Az utóbbi telnek az évek a lényeg újragondolása hazafias nevelés: országos jelentőségű feladattá válik a hazaszeretetre és állampolgárságra nevelés, egyre nagyobb közéleti jelentőségű gondolat. Csak az emelkedett hazaszeretet és a nemzeti szentélyek alapján erősödik meg a szülőföld iránti szeretet, a hatalmáért, becsületéért és függetlenségéért való felelősségérzet, a társadalom anyagi és szellemi értékeinek, az egyén méltóságának megőrzése. fejleszteni. Ma, amikor állami szinten kiemelten kezelik a civil-hazafias nevelést, a nemzedékek emlékének megőrzését és rendszerformálását célzó projektünk életértékek, aktív állampolgárság, különösen relevánsnak tartjuk.

Szülőföld, Szülőföld... E szavak gyökerében mindenkihez közel álló képek rejlenek: anya és apa, szülők, akik életet adnak egy új lénynek. A hazaszeretet érzésének felkeltése az iskolásokban összetett és hosszadalmas folyamat. A szülőföld, a szülőföld iránti szeretet óriási szerepet játszik a gyermek személyiségének fejlődésében. Az anyaország iránti szeretet nélkül lehetetlen erős Oroszországot építeni. A saját történelem, az idősebb generáció tettei és hagyományai iránti tisztelet nélkül nem lehet méltó polgárokat nevelni. Ezeket a tulajdonságokat kora gyermekkortól kezdve ápolni kell. A „Történelem elfeledett lapjai” projekt szerzői biztosak abban, hogy a megvalósítás során a gyerekek elkezdik megérteni a magas civil és hazafias érzelmeket: a haza iránti szeretetet, a népük iránti büszkeséget, annak történelmét, hagyományait, kis szülőföldjük iránti szeretetet. , faluja történelmi múltjának tisztelete.

Ám a hazaszeretet érzését nem lehet erőszakkal csepegtetni. BAN BEN modern körülmények között a társadalom fejlődése, nehéz rákényszeríteni az embereket, hogy szeressék hazájukat, megtanítsák őket arra, hogy őszintén aggódjanak az emberek és az ország sorsáért, hogy a gyermekben felidézzék azokat a tulajdonságokat, amelyek meghatározzák őt, mint embert, mint embert. polgár. Mindezen tulajdonságok kibontakoztatásában a fiatal nemzedéket kell segítenünk, bevonva őket a közös, társadalmilag jelentős tevékenységekbe, saját példánkkal megmutatva az ilyen események fontosságát.

A projekt relevanciájának indoklása

A történelmi emlékezet helyreállításának igénye, a szülőfalu történelmi múltjának tisztelete, a civil-hazafias érzelmek fejlesztése.

A történelmi emlékezet megőrzéséhez szükséges élettapasztalatok hiánya

Probléma, amit jeleztem- lehetőség Kazgulak község történelmi múltjának feledésbe merült lapjainak visszaállítására, a falubeliek generációi közötti kapcsolattartásra, értékes élettapasztalatok gyűjtésére a háborús nehéz időket túlélő emberekkel való kommunikáció révén. És mégis - ez egy lehetőség, hogy megmentse a feledéstől azoknak az embereknek a nevét, akik nem fegyverrel a kezükben, nem a frontvonalban, nem a frontvonalon, hanem a mindennapi életben, a kollektív mezőkön, a kórházakban, Az iskolai osztályok emberi képességeik határán naponta nyerték meg a pusztítással, éhséggel, betegségekkel vívott csatáikat és küzdelmeiket, példát mutatva szellemi erejének és erkölcsi kitartásának.

Iskolánk számára ez a projekt azért is releváns, mert a felmérés során megkérdezett tanulók közül senki, a tanárok és a falusiak túlnyomó többsége gyakorlatilag semmit sem tudott az iskola második világháborús történetéről. Mindez jól láthatóan megjelenik a felmérés eredményeiben (lásd Melléklet).

Honnan volt szükség erre a tanulmányra?

A projekt az iskolai tanárokról szóló anyaggyűjtésből származik különböző évek az iskolabarátok találkozójára készülve. Az 1960-as végzősök úttörő vezetőjének emlékei és a vidéki múzeum archívumának tanulmányozása a messzi negyvenes évekbe sodort bennünket, elmesélve a csodálatos tanár és vezető, Gavrilova Vera Fominichna sorsát, aki önzetlenül vezette az iskolát. a háborút, nap mint nap végrehajtva pedagógiai és emberi bravúrját. Szervezni az iskolában nem csak oktatási folyamat, hanem a meleg ételeket is, Fominichna Vera mentette meg a gyerekek lelkét és életét, hiszen sokuknak csak az iskolában sikerült meleg pörköltet enniük. A háborús idők viszontagságai ellenére a mindig fésült, szigorúan, de ízlésesen öltözött fiatal igazgató az iskolában is rendet és szigorúságot tartott. A kitartás, az önzetlenség, a munkahelyi, otthoni és közéleti fegyelem példája volt sok falusi ember számára, amellyel tiszteletet és szeretetet váltott ki. De ez a szakmához való hozzáállás nem volt hiábavaló. 1960-ban Vera Fominichna meghalt.

Évek teltek el. Nem volt, aki gondoskodjon a temetésről: rokonok nem voltak, Fominicsna Vera tanítványai megöregedtek. Az egykori igazgató szerény sírja a gránitlapok közé veszett, ferde, düledező. Igen, és az emberi emlékezet is megromlott.

A projekt megvalósítása részben segít a fenti problémák leküzdésében.

Az élet azt mutatja, hogy a körülöttünk lévő világban bekövetkező globális változások egy apró cselekedettel is elkezdődhetnek: fát ültetünk, patakot takarítunk, segítünk felebarátunkon... A tett nem csak konkrét cselekvést, hanem pozitív példát is magában foglal.

A projekt célja

Az orosz állampolgár polgári-hazafias tulajdonságainak fejlesztése a diákok körében, az ország hagyományainak és leggazdagabb kultúrájának megismertetése, a nemzedékek folytonosságának megőrzése a történelmi emlékezet alapján, példák az emberek hősi múltjára.

Projekt céljai:

1. Gyűjtsön információkat Gavrilova V.F. iskola igazgatójának életéről és munkásságáról.
2. Keresse meg VF Gavrilova temetkezési helyét, végezze el annak rekonstrukcióját.
3. visszaállítás történelmi emlékezet egyesíti a falusiak különböző generációit.
4. Vonzzon minél többet nagy mennyiség tanulókat a tudatos önkéntességre.
5. Aktív civil és társadalmi felelősségvállalás formálása pozitív erkölcsi értékrenden keresztül.
6. Az idősebb generáció iránti tisztelet és hála érzésének kialakítása, Oroszország történelmi múltja, kis hazájuk iránt.
7. Fejleszteni kell a gyermekek kezdeményezését különböző fajták tevékenységek.
8. Vonja be a tanulókat az irgalmasságot, jótékonyságot célzó, társadalmilag jelentős tevékenységekbe, fejlessze társadalmi tevékenységét.
9. Fel kell vetni a tudatos önkéntesség igényét a társadalom érdekében.

A projekt öt modulból álló komplexum, melynek célja az iskolások személyiségének polgári-hazafias tulajdonságainak fejlesztése és nevelése.

A projekt által megcélzott fő célcsoportok

A projekt gyerekeknek, serdülőknek és másoknak szól társadalmi csoportok Kazgulak falu.

Projekt küldetés

A projektben résztvevők legjobb erkölcsi tulajdonságainak – kedvesség, érzékenység, aktív segítségnyújtás, hazaszeretet, szülőföld történelmi múltjának tisztelete – aktualizálása.

A projekt kezdeményezési csoportja

Sergienko Karina

Shkaburda Evgenia

Shkaburda Alina

Tarasenko Daria

Bondareva Irina

Pirozhkova Alina

Projektkoordinátor/Inspirátor

Gladina O.V., számítástechnika tanár, Moszkvai Állami Oktatási Intézmény 5. Sz. Középiskola.

Projekt partnerek

1) A pedagógiai támogatás partnerei:

Litvinova M.I., VR igazgatóhelyettes, orosz nyelv és irodalom tanár, MKOU 5. számú középiskola.

2) Jogi és erőforrás-partnerek

Bondar E.I. - iskolaigazgató;

Medvegyev Yu.I. – Kazgulak község közigazgatásának vezetője

Kazhanov V.V. - Kazgulak község Gyermekügyi Központi Bizottságának igazgatója

Stepko S.I. - egyéni vállalkozó s.Kazgulak

Projektföldrajz

Ez a projekt Kazgulak község területén valósult meg, az iskolások minden korosztályát bevonva.

A projekt négy szakaszban valósult meg: tervezési előkészítő, társadalmi teszt (fő) és végső.

Tervezési szakasz- tartalmazza a projekt témájának és relevanciájának meghatározását, az ötlet kidolgozását; a szociális partnerek körének meghatározása és hozzájárulásuk beszerzése a segítségnyújtáshoz, forráshozpotenciál, projekt küldetése, szabályozási támogatás, szövegezés hozzávetőleges terv- a társadalmilag jelentős, a megvalósítás lehetséges eseteinek listája,a projekt bemutatása a potenciális partnereknek; forrásgyűjtés, költségbecslések, projektben résztvevők névsorainak módosítása, a műemlék rekonstrukciójához szükséges anyagok beszerzése; megállapodások megkötése a projektpartnerekkel.

A partnerekkel való együttműködés mindenekelőtt lehetővé teszi a szükséges anyagok beszerzését, a szállítási költségeket, mivel ebben a projektben ez a becslés legdrágább része; másodszor, lehetővé teszi, hogy az iskola anyagi és technikai erőforrásait felhasználva felmérést végezzenek, prezentációt készítsenek a projekt eredményeiről.

- tevékenységekből állbeleértve a kérdőíveket, az információgyűjtést, a projekt költségvetését.

Valójában magát társadalmi tárgyalásbeleértve az emlékmű rekonstrukcióját is.

Az utolsó szakasz -a kapott eredmények elemzése és a jelentősebb szakaszok médiában való bemutatása.

A projekt megvalósításának ütemezése

Projekt Megvalósítási Terv

A teljes finanszírozási igény - 11200,00

rubel. A projekt fő, anyagi és költséges részét (új műemlék gyártása, szállítása, telepítése) a projektpartnerek költségére valósítottuk meg.

Projekt teljesítményértékelés

Mennyiségi mutatók

• kétségtelenül igény van a projektre, mivel a probléma sürgőssége nyilvánvaló;
• a résztvevők nagy lefedettsége - a projektet az iskolások és a falusiak különböző kategóriáinak tervezték;
• A projekt keretében több önálló rendezvény is lebonyolításra került, amelyeket egy ötlet egyesített.

Index társadalmi fejlődés személyiségek

• a személyes fejlődés dinamikája van - a tanulókat áthatja a közös alkotás gondolata, a szülőföld szeretete, és egyértelműen a feladatok megoldására mennek, van gyermeki tevékenység, a társadalom javára való vágy, az irgalmasság, a falusiak idősebb generációjának tiszteletben tartása, növeli a társadalmi sikeresség szintjét.

Közvélemény-mutatók

• társadalmilag jelentős hatás;
• a szociális partnerek érdeke – minden partner garantáltan elhelyez róluk információkat a projekt információs standján;
• válasz a médiában (regionális újság "Rassvet") - az akció kulcsfontosságú momentumait a média ismerteti.

Technológiai mutatók

• az általános és az egyes rendezvények szervezési szintje igen magas, mert felhalmozódott a tapasztalat, és van gyakorlat ezek megvalósítására;
• világos és hatékony irányítás;
• a résztvevők szervezeti kultúrája.

Gazdasági mutatók

• a projekt 100%-os hatékonysága és jelentősége;
• további anyagi és technikai erőforrások bevonása;
• reális költségvetés és a projektköltségek ésszerűsége;

A projekt keretében végzett tevékenységek végén a 2013-2014-es tanévben feltételezhető, hogy a projekt résztvevői kezdeményezik annak részbeni folytatását önkéntes tevékenységek formájában. A tudatos viselkedés és a társadalmi viselkedési szabályok betartásának szintjének növekedését jósoljuk a társadalomban; a fiatalabb generáció tiszteletteljes hozzáállása az idősebb generációhoz, a falu, a Szülőföld történetéhez, növelve az MKOU 5. számú középiskola tanulóinak társadalmi felelősségvállalását.

Meggyőződésünk, hogy az ilyen projektek megvalósítása önmagában is oktatási tényező lesz, amelynek pozitívan kell hatnia hazánk minden teljes jogú polgárának erkölcsi imázsára.

A projekt keretében végzett előkészítő munka lehetővé tette az iskolai önkormányzati tagság szintjének emelését és a társadalmi megkeményedés minden szakaszának átélését a projektben résztvevők számára.

Megjósoljuk, hogy a projekt résztvevői nem kételkednek kis szülőföldjük történelmi múltjának emlékezetének megőrzésében.

Társadalmi kockázatok

• kezdeményezés hiánya, kellő érdeklődés a DYUOO "Druzhba" tagjai részéről;

• a szociális partnerek támogatásának hiánya.

A projekt életképessége

Az iskolai tanulók bevonása egy olyan tevékenységbe, mint a társadalmi tervezés, hozzájárul az egyén állampolgári fejlődéséhez, lehetővé teszi, hogy társadalmilag jelentős tevékenységekben vegyen részt. A konkrét tevékenységek mellett a projekt lehetővé teszi az iskolások társadalmi kezdeményezésének fejlesztését, megteremti a társadalmi életbe való önálló beilleszkedés feltételeit. Ez a projekt - jó út a gyermekek és serdülők szocializációja, társadalmilag hasznos tevékenységekbe való bevonása.

Úgy gondoljuk, hogy ez a projekt teljes mértékben megvalósult. További a temetkezési hely rendszeres gondozását csak az iskola önkéntesei tervezik a szociális partnerek támogatásával.

Alkalmazás

Kérdőív

1. Életkor:

1) 10-18 2) 19-30 3) 31-55 4) 56 év és idősebb

2. Társadalmi helyzet:

1) diák 2) tanár 3) falusi

3. Tudja, hogy a második világháború alatt is iskola működött a faluban?

1) igen 2) nem

4. Tudod, hogy ki az a Gavrilova Vera Fominichna?

1) igen 2) nem

Különféle társadalmi projektek. Nemcsak a diákoknak, hanem a tanároknak is meg kell tanulniuk szeretni a világ, jobbá tenni. Az alábbiakban bemutatjuk azokat a társadalmi projektek témáit, amelyek inspirálhatnak és felhívhatják magukra a figyelmet. Lehet, hogy valakinek vágya lesz a javasolt ötletek egyikét valóra váltani.

Tanulj meg főzni magadnak, szeretteidnek és a rászorulóknak

Az iskolásoknak lesz jó lecke kulináris készségek. Milyen fontos megtanulni főzni. Burgonyt vagy tésztát mindenki tud főzni, de komolyabb ételt nem mindenki tud. Ezért érdemes megfontolni egy hasonló társadalmi téma főzés magas.

Az alkalom lehet húshagyó, amikor palacsintát kell sütni, vagy május 9-én, amikor a Nagy veteránjai Honvédő Háború. Engedélyt kérhet ennek a projektnek az étkezőben való végrehajtásához, hogy minden szükséges tárgy kéznél legyen, beleértve a vizet is. Be kell tartani az egészségügyi és higiéniai követelményeket: mosson kezet szappannal és vízzel, tegyen fel kötényt, sálat vagy sapkát, hogy a haja ne kerüljön az ételbe. Ügyeljen arra, hogy az asztalt kend le. A kincstárral óvatosan kell bánni. Előzetesen meg kell beszélni a tanulókkal, hogy mit fogsz főzni, milyen termékekre van szükséged és mit vásárolsz. Minden tanulónak egyéni feladatai vannak. A munka végén a helyiséget és a bútorokat tökéletes rendbe kell hozni. A főtt ételeket tartályokba csomagolják, vagy fóliába csomagolják.

Hogyan lehet segíteni a családoknak?

Fontolja meg a „Család” témájú szociális projektet. Az osztályfőnökök az értekezleteken általában megismerkednek a szülőkkel. Ilyen pillanatokban derül ki, melyik családnak van szüksége segítségre. Például az egyik diáknak nagy családja van, de kevés a pénz. Nemrég született egy baba, akinek még új csúszkája és játékai sincsenek. A régiek mind elhasználódtak, töröttek, kidobottak. Lehet, hogy van valami jó dolgod otthon. Adja őket egy szegény családnak.

Nagy Győzelem Napja

Elengedhetetlen, hogy az iskolák évente emlékezzenek arra a bravúrra, amelyet dédapáink és dédanyáink mutattak be nekünk. Hívjon meg egy veteránt az iskolába. Természetesen mindent elő kell készíteni az ünnepre: fel kell díszíteni a szobát, a gyülekezeti termet, elkészíteni az ételt, vásárolni virágot.

A Nagy Győzelem megünneplése alkalmával kombinálhatja a társadalmi projektek témáit, például a főzést, az iskola takarítását, a virágvásárlást, a háborúról szóló könyvek és versek olvasását, a jelmezek szabását. Kétségtelen, hogy egy ilyen dolog sok erőfeszítést, időt, pénzt igényel, de az általános pedagógiai és hallgatói erőfeszítéssel minden megoldódik. Az ünnepnek a szívből kell mennie.

Mozgáskorlátozott gyerekek

A „Fogyatékkal élő gyermekek” témájú társadalmi projekt nagy felelősséggel jár. Az ilyen gyerekek általában egy speciális iskolában vagy otthon tanulnak. A második esetben segíteni kell nekik. Érdemes megkérdezni a diákokat, szülőket, hogy a környezetükben van-e fogyatékos gyermek. Lehet, hogy gyermekének segítségre van szüksége a tanulásban. Például megtaníthatod neki a számítógép használatát, hogy a jövőben könnyebben tanulhasson és sajátítson el valamilyen szakmát. Mindenben segítség kell. Segítsenek azok a srácok, akik jól csinálják és tudják, hogyan kell elmagyarázni. Ügyeljen arra, hogy olyan könyveket hozzon magával, amelyekre már nincs szüksége, de hasznosak lesznek egy beteg gyermek számára. Ne felejtse el, hogy a társaikkal való kommunikáció nagyon fontos számára. Nem szabad csak tanulmányokkal terhelni, csak beszélni vele azokról a témákról, amelyek érdeklik. Légy jó és hűséges barát.

Legyenek mesterek

Hogyan alakítsuk ki a kézművesség szeretetét a gyerekekben? Természetesen munkaleckéket kell tartani velük különféle témákban, hogy megtudja, kinek milyen képességei vannak. Példákat hozhat olyan társadalmi projektekre, amelyekben hasznos a mester segítsége: beteg idősek, beteg gyermekek, sokgyermekes anyák segítése, valamint fellépésekre való felkészülés, szabás. Ez utóbbiakra leggyakrabban a rászorulók pénzszerzéséhez van szükség.

A jövőben mestersége igazi mesterévé válhat. Nemcsak önmagát, hanem családját is képes lesz ellátni. Fontos még a jó tulajdonságok, az érdektelenség, a szorgalom kialakítása az emberben.

Segíts egy osztálytársnak és másoknak

Nagyon releváns lenne egy szociális projekt a "Súgó" témában. Kinek pontosan? Például osztálytársak. A sikeres gyerekek segítsék a veszteseket a tantárgyak felzárkóztatásában, de semmi esetre se oldják meg helyettük az összes házi feladatot. Talán valakinek segítségre van szüksége tankönyvvásárlásban. Menjetek el együtt a boltba, ahol olcsóbban vehettek könyveket.

Iskolán kívül is segíthetsz. Kérdezd meg azokat a srácokat, akiknek segítségre van szükségük valamilyen üzletben. Például valaki jól bánik a számítógépekkel, és tud segíteni egy osztálytársának egy probléma megoldásában. A lányok cserépben friss virágot adhatnak azoknak, akiknek nincs.

Segítsünk a szegényeken és a hajléktalanokon

Nem minden iskolában vannak olyan szociális projektek témái, amelyek a hátrányos helyzetűek – szegények, hajléktalanok, árvák – ellátásával kapcsolatosak. Ezt az irányt kívánatos fejleszteni. Talán a diákok megmentik valakinek az életét. Hasznos lesz a tanulók szervezőkészsége, főzési, kommunikációs készsége.

Fontos, hogy a gyerekek távolságot tartsanak a hajléktalannal való találkozáskor, hogy elkerüljék a különböző betegségeket. Az ételeket és italokat jobb orvosi kesztyűben felszolgálni. Gondoskodnia kell az elsősegély-készletről is. Kívánatos hidrogén-peroxidot, kálium-permanganátot, briliáns zöldet, kötszert, sebgyógyító kenőcsöt beletenni. Ha ezek közül az emberek közül bármelyiknek komolyra van szüksége egészségügyi ellátás jobb mentőt hívni.

Egy ilyen társadalmi projektben azokon lehet segíteni, akiket szerencsétlenség érte: kiraboltak, leégett a házuk, meghaltak szeretteik.

Díszítsük fel az iskolát

A "subbotnik" szó sok iskolás számára a terület tisztításához kapcsolódik. De ez így van. Az ilyen munka csak örömet okozzon. Ebben segítenek a társadalmi projektek témái, mint például: „Díszítsd fel az iskolát”, „A bennszülött falak gyógyítanak”, „Ajándékozzuk meg egymást”. Kívánatos, hogy egy ilyen „subbotnik” ünnep legyen, és ne az általános takarítás napja, akkor a gyerekek megnyúlnak.

Összejöhet az egész osztállyal, megbeszélhetjük, ki vihet be az iskolába például érdekes füles sapkát, sokszínű vödröt, jó zenét. Mindenképpen tervezd meg, hogy lesz-e átrendeződés a szobában, faldíszítés. Fiatal tervezőket, művészeket lehet megbízni faliújság elkészítésével.

Ajándékok az árvaházi gyerekeknek

Gyerekek segítése keretében is be lehet hozni. A találkozóról, az ünnep megszervezéséről és az ajándékok kiosztásáról a pedagógusok az iskola igazgatójával közösen egyeztetnek a gyermekotthon, gyermekotthon vezetőjével. Ha minden jól megy, minden részletet érdemes előre megbeszélni a tanulókkal. Fontos, hogy azokat válasszuk, akik mindenre készek Szabadidő szentelje magát az ajándékozásnak, készítsen előadási forgatókönyvet.

Jó ajándék lehet egy házi készítésű tárgy. A lányok kereshetnek otthon felesleges dolgokat, de jó anyag játékot vagy aranyos meglepetéstáskát varrni. Ha a tanulóknak van plusz ajándéktárgyuk, írószerük, játékuk, könyvük, akkor mindenképpen adják oda az árváknak. Egy prezentáció készítésénél fontos, hogy legyen jó hangulat, aktivitás és gyümölcsöző ötlet.

Készíthetnek egy kedves forgatókönyvet, amely segít az árváknak meghatározni érdeklődési körüket, felismerni képességeiket és tehetségüket. Ehhez speciális játékokat, mesterkurzusokat találhat ki. Egy ilyen eseményre, mint egy nyaralásra árvaház, komolyan kell készülni, hiszen az árváknak sajátos elképzelésük van az életről.

Takarítsuk ki az osztályt

Természetesen kellemesebb egy tiszta, világos és kényelmes tanteremben tanulni. Nem annyira az általános takarításról van szó, hanem az otthoni kényelem megteremtéséről. Tekintsük az iskolások szociális projektjei témájának egy változatát, amely az osztályterem díszítéséhez kapcsolódik.

Ha ez az orosz nyelv és irodalom, földrajz, történelem iroda, akkor elegendő virágokkal díszíteni, klasszikusok és tudósok portréit helyreállítani. Informatika, kémia, fizika, matematika tantermekben a tanulók nemcsak mosni, takarítani, de rendbe is tenni a berendezéseket, eszközöket, eszközöket.

Minden tanár kidolgozhat egy projekttervet a diákok számára. Fontos, hogy valami újat, érdekeset mondjunk el a folyamat során. Például egy informatika tanár találhat egy szovjet számológépet vagy egy abakuszt ábrázoló enciklopédiát (ógörög számlálótábla). Érdemes egy érdekes történetet készíteni ezekről a dolgokról.

Iskolai könyvtár

Ez a rész egy olyan ötletet mutat be, mint például a „Miről tud mesélni az iskolai könyvtár” projekt. Igény szerint a tanárok és a diákok beszámolót készíthetnek arról, hogy mikor jelentek meg az első könyvtárak, hogyan tárolták az ókori egyiptomiak a kézzel írt információkat és még sok minden másról. De sokkal fontosabb, valószínűleg nem a történelem, hanem egy igazi könyvtár, amely az Ön iskolájában található. A tanulók a könyvtárossal közösen megtekinthetik, hogy a tankönyvek kivételével milyen könyvek állnak rendelkezésre, témájuk szerint, betűrendben vannak-e elrendezve. Lehet, hogy valamelyik diák hoz otthonról olyan nyomtatott kiadványokat, amelyekre nincs szüksége vagy feleslegesek, pl. klasszikus irodalom, fizika, kémia, különféle enciklopédiák, idegen nyelvű tananyagok.

De mindenképpen egyeztessen mindent az olvasóterem munkatársával és a vezető tanárral. Különféle prezentációkat készíthet. Társadalmi projektként tankönyv-restaurálási munkákat lehet végezni. Ha a könyvben ceruza- vagy tollnyomok, szakadt oldalak, huncut diákok rajzai vannak, akkor radírral, fehér jelölővel, ragasztószalaggal vagy ragasztóval, néha tűvel cérnákkal kell rendet tenni a könyvben.

Ökológia és tisztaság a környező világban

Milyen fontos tudni modern világállapot környezetés ami még fontosabb, óvjuk a természetet! Ez részben segíti az „Ökológia” témájú szociális projektet az iskolások számára. Mindenhol be kell tartani a tisztaságot. A gyerekek egy biológia és ökológia tanárral együtt tervet készíthetnek a felszerelésről iskolai osztályok, udvar.

Tavasszal ideje megtisztítani a területet, eltávolítani a szemetet, kiegyenlíteni a talajt. Különféle növényeket ültethet: cserjéket és virágokat. A gyerekeknek szóló tevékenységeknek szórakoztatónak kell lenniük. Minden tanuló járuljon hozzá: hozzon otthonról egy lapátot vagy kanalat, ültessen magokat vagy kész palántákat (minden hónaptól, növényfajtától függ).

Fontos, hogy az épületben zöld sarkok is legyenek, amelyek felvidítják a diákokat és a tanárokat. Csak ne felejtsük el, hogy a növényekre vigyázni kell. Hagyja, hogy a gyerekek kezdeményezzenek, és dolgozzanak együtt a biológia tanárral az öntözés, trágyázás, metszés és átültetés ütemezésében.

Mi másra gondolhat?

Végtelen számú projektet hozhat létre különböző témákban. Nemcsak népszerű, hanem releváns is érdemes választani. Fontos, hogy az ötlet a jóváhagyás és az előkészítés megkezdése után három nappal ne álljon meg, hanem a befejezést követően folytatódjon. Például a „Amiről az iskolai könyvtár mesélhet” projektet évente vagy párévente kell megvalósítani, a „Zöldsarok” és az „Ökológia” állandóságot igényel, az árvák és a fogyatékkal élő gyermekek megsegítése is szerves része lehet. iskolai élet.

Végezetül választ kapnak azok, akik kételkednek az ilyen események szükségességében. Valakitől hallani lehet a következő mondatokat: "Kinek kell?", "Miért vesztegeti az időt?", "A szüleimnek nincs pénzük!" Senkit nem kényszerítenek az eseményeken való részvételre. Szükségesek tehát a szociális projektek témái az iskolában? Biztosan! Kedvességre, irgalmasságra tanítanak, megmutatják az élet igazi értelmét a nálunk gyengébbek megsegítésében.

A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diák feliratai:

Társadalmi projektek az MBOU "34. számú középiskola" általános iskolában Biyskben, Altáj területén

Mondd el és elfelejtem. Mutasd meg és emlékezni fogok. Vegyél részt, és tanulni fogok. Kínai közmondás

Statisztikák A fiatalabb tanulók megőrzik emlékezetében: 10%-át annak, amit olvasnak, 26%-át annak, amit hallanak, 30%-át annak, amit látnak, 50%-át annak, amit látnak és hallanak, 70%-át annak, amit másokkal megbeszélnek, 80%-át. mi alapján személyes tapasztalat, 90%-a annak, amit csinálás közben mond (kiejt), 95%-a annak, amit saját maga tanít

Projekttevékenység: Lehetővé teszi a gyermek számára, hogy tapasztalatot szerezzen mások „tanításában”. A gyermekek új ismeretek fejlesztésének tevékenységi megközelítéséhez kapcsolódik. Képes alkalmazkodni a gyorsan változó világhoz.

A projekttevékenységek alapjai: - a tanulók kognitív érdeklődésének fejlesztése; képes önállóan felépíteni tudását és eligazodni az információs térben; - a kritikai és kreatív gondolkodás fejlesztése

Projekttevékenységek szervezése az általános iskolában Gyermek témák tervezési munkák jobb a tartalomból választani tantárgyak vagy a közeli területekről. A rövid távú (1-2 tanórai) egy tantárgyas projektektől a hosszú távú, interdiszciplináris projektekig. A személyes projektektől a csoportos és közösségi projektekig.

A projekten való munkavégzés során végezzen fiatalabb tanulókkal: kirándulásokat sétákat-megfigyeléseket szociális akciókat; felméréseket, interjúkat a diákokkal olyan személyekről, akiknek a gyermekprojektet szánják.

A projekttevékenységek technológiájának általános iskolában történő alkalmazásának hatékonysága attól függ, hogy a projekttéma kiválasztásakor figyelembe veszik a tanulók életkori sajátosságait, meghatározzák a tanárok részvételének típusát, szerkezetét és mértékét a gyermekek tevékenységeinek koordinálásában a projekten végzett munka során.

A korai iskolás korban számos értéket lefektetnek, személyes tulajdonságokés kapcsolatokat. Ilyenkor szükséges a tanulókban a szociális kompetenciák, a szociális aktivitás kialakítása projekttevékenységeken keresztül.

Ismerje és tartsa be a közlekedési szabályokat

Ismerje és tartsa be a közlekedési szabályokat A 4. osztályos gyerekek a gyerekek számára készítették el a „Biztonság ABC – A+B” játékprogramját. Az első osztályosok egy minielőadást néztek meg a KRESZ szabályairól, vetélkedőn vettek részt, valamint emléklapokat kaptak.

Segíts a madaraknak! A társasági társalgóban került megrendezésre a „Segíts a madaraknak!” akció. A gyerekek szüleikkel együtt önállóan készítettek etetőt és akasztottak fel a mikrokörzetben.

A mi meséink

Tündérmesék Csoportos projektünk az orosz népmesékről. A srácok - az első osztályosok orosz nyelvű dramatizálásokat készítettek népmesék. Sőt, minden osztálynak megvoltak a saját művészei, öltöztetői, dekorátorai, művészei.

Odaadás az első osztályosoknak 4 osztályos gyerekek fogadják a gyerekeket barátságos családjukba. Saját kezűleg készítenek nekik gratulációkat, versenyeket, ajándékokat.

Kedvesnek lenni könnyű!

Kedvesnek lenni könnyű! A srácok az Állatvédő Társasággal, a "Devotion"-val közösen részt vettek a "Kedvesnek lenni könnyű!" Ennek a projektnek az a jelentősége, hogy sokan részt vettek benne – gyerekek, gyerekcsoportok, szülők. Közös tevékenység eredményeként az irodalmi művektől a kézművesekig termék született. A zsűri eredménye alapján iskolánk lett a legkedvesebb. A gyerekek egy poharat kaptak, amely az iskola auláját díszíti. Ez a projekt megérintette a srácokat, és megkapta a folytatását. Számos feljegyzés készült a Dobryata összoroszországi magazin számára. A „Kis ország” bábszínház művészei pedig koncertműsort készítettek a hajléktalan állatok védelmében. A kis nézők ételt hoztak magukkal kisebb testvéreinknek.

Minden projekt egy nagyon valós dolog a hallgató számára. Ez a gyereknevelés egyik technológiája. És érdekes munka, ami nem okoz feszültséget és hanyatlást a gyerekek gondolkodási folyamataiban, vagyis a projektek egészségmegőrző technológiáknak tekinthetők. Ez a munka óriási hatással van mind az egyes tanulókra az önállóság fejlesztése szempontjából, mind a csapat egészére, hiszen a közös cél elérése nagyon összefűzi a gyerekeket.

A projektmódszer megtanítja a gyerekeket tevékenységek szervezésére és gondolkodásra. És ez alapvető készségek ami hozzájárul a jövőbeni sikerhez felnőtt élet. Még egy sikertelen projektnek is van pozitív pedagógiai értéke.

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Szociális projekt az általános iskolában, mint pedagógiai gyakorlat a gyermeki személyiség fejlesztésére

Ez a kiadvány feltárja a szociális kompetencia kialakításának fontosságát a fiatalabb tanulókban. Speciális figyelem olyan szociális projektek szervezésére és megvalósítására adják, amelyek hozzájárulnak a személyes fejlődéshez ...

Az együttérzés, a kedvesség és a jóindulat nevelésének problémája ma ismét figyelmet érdemel.

„A gyermekkor a legfontosabb időszak emberi élet nem készül fel a jövőbeni élet hanem igazi, fényes, független, egyedi élet! Attól, hogy miként telt el a gyermekkor, ki vezette a gyermeket kézen fogva gyermekkorában, mi lépett be az elméjébe és a szívébe a körülötte lévő világból, döntően attól függ, hogy milyen emberré válik a mai baba ”- mondta Vaszilij Alekszandrovics Szuhomlinszkij. A nagy tanár rámutatott, hogy a fiatalabb iskolás korú termékeny időszak arra, hogy a gyerekekben felébresszék a mások iránti jó érzést, és az érzelmi befolyásolás eszközeit (a tettek, a munka és a játék szépsége, a csapat érzelmisége, a természet szépsége, a szó, a művészet, a tanár szerepe stb.) Vaszilij Alekszandrovics Szuhomlinszkij az oktatási folyamat legfontosabb tényezőinek tekinthető.

Letöltés:

Előnézet:

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény

középiskola №29

FONTOS: JÓVÁHAGYVA:

Módszertani Tanács igazgatója MBOUSOSH 29. sz

S.K. Lazar ___________ _______________ M.B. Svetlova "__________" _____ 2014 "______" __________ 2014

Társadalmi projekt

a témában: "A jó útjai"

Szurgut 2015

1. Rövid megjegyzés…………………………………………3
2. Magyarázó megjegyzés………………………………….4
3. A projekt célja, célkitűzései…………………………………….4
4. Szabályozási támogatás……………………5
5. A projekt megvalósításának ütemezése……………………………7
6. A projekt munkafázisai…………………………….7
7. Projekt megvalósítási ütemterv………………………8
8. Várható eredmények………………………………..11

Rövid megjegyzés:

Az együttérzés, a kedvesség és a jóindulat nevelésének problémája ma ismét figyelmet érdemel.

„A gyermekkor az emberi élet legfontosabb időszaka, nem egy jövőbeli életre való felkészülés, hanem egy igazi, fényes, független, egyedi élet! Attól, hogy miként telt el a gyermekkor, ki vezette a gyermeket kézen fogva gyermekkorában, mi lépett be az elméjébe és a szívébe a körülötte lévő világból, döntően attól függ, hogy milyen emberré válik a mai baba ”- mondta Vaszilij Alekszandrovics Szuhomlinszkij. A nagy tanítónő rámutatott, hogy az általános iskolás kor termékeny időszaka arra, hogy a gyerekekben felébresszék a mások iránti jó érzést, és az érzelmi befolyásolás eszközei (a tettek, a munka és a játék szépsége, a csapat érzelmessége, a természet szépsége, a szó, a művészet, a tanár szerepe stb.) Vaszilij Alekszandrovics Szuhomlinszkij az oktatási folyamat legfontosabb tényezőinek tartotta.

1. Magyarázó jegyzet

"Vannak mások is a világon rajtad kívül,

és szükségük van a kedvességedre

megértés, bátorság, oltalmadban és segítségedben.

I. Surikov

A modernizációs koncepcióban orosz oktatás 2020-ig tartó időszakra megfogalmazva kritikus feladatokat nevelés: az állampolgári felelősségvállalás és a jogi öntudat, a spiritualitás és a kultúra, a kezdeményezőkészség, az önállóság, a tolerancia, valamint a sikeres társadalomban való szocializációs képesség kialakítása az iskolásokban.

Most, hogy egy nehéz időszakon megyünk keresztül az instabilitás és társadalmi konfliktusokÉletünk számos területén különösen éles az elveszett egyetemes értékek helyreállításának igénye: a humanizmus és az irgalom, a jótékonyság és az együttérzés, amelyeket gyermekkortól kezdve nevelni kell.

Szociális projekt kisiskolásoknak „Kedves jó” mint az egyik irány tanórán kívüli tevékenységek az állampolgárságra, hazaszeretetre, erkölcsi tulajdonságokra nevelésről. A "By the Way of Goodness" társadalmi projekt célja egy aktív élethelyzettel rendelkező spirituális és erkölcsi személyiség kialakítása. kreativitás képes önfejlesztésre és harmonikus interakcióra más emberekkel. A projekt egy sor intézkedést valósít meg a kedvesség, irgalom, tolerancia eszméinek terjesztésére az általános iskolában. 7-10 éves gyermekek számára készült.

A projekt az iskolások, a szülők, a tanárok lefedettségét foglalja magában, és hosszú távú felépítésű. Ez a projekt lehetővé teszi, hogy egyesítsék a tanárok, szülők, iskolások erőfeszítéseit a kedvesség megnyilvánulásának problémájának megoldásában a környező valóságban. Az általános iskolai tanárnak nagy lehetősége van a polgári tudatformálásban, az erkölcsi nevelésben.

• A projekt célja:
  a gyermekekben a lelki és erkölcsi értékek pozitív rendszerének kialakítása, az egyén kommunikációs és esztétikai potenciálja általános iskolás diák.

Projekt céljai:

• az iskolások lelki és erkölcsi helyzetének kialakításának elősegítése;
• hozzájárulnak a kommunikációs és építési kultúra alapjainak kialakításához személyek közötti kapcsolatok;
• teremt a szükséges feltételeket minden tanuló kreatív egyéniségének megjelenéséért;
• képződés kreatív személyiség, szülőföldjének polgára és hazafia, aki ismeri annak történelmét és kultúráját.

Relevancia az, hogy a projektötletet a követelményekhez kell igazítani

modern társadalom valamint a szociális nevelés állami megrendelése

aktív személyiség. A tanulóknak aktív szerepet kell játszaniuk a társadalomban és

teljes jogú résztvevői legyenek, önellátóak és társadalmilag

orientált.

Szabályozási támogatás:

• A Városgondnokság 2013. május 16-án kelt 3171. számú rendelete „A 2012-2017-es Nemzeti Cselekvési Stratégia Gyermekügyi Cselekvési Stratégia legfontosabb előírásainak 2014-ig szóló kiemelt intézkedéseinek tervéről Surgut városában”;
• Surgut város közigazgatásának 2012. február 24-i 1113. sz. rendelete „A megyei önkormányzat jóváhagyásáról célzott programok Oktatási Osztály 2012-2014" (módosítva: 2012. július 5. 5058. sz.);
• Surgut város közigazgatásának 2012. november 30-án kelt 9202. számú rendelete „Az Oktatási Minisztérium 2013-2015. évi tanszéki célprogramjainak jóváhagyásáról” (módosítva 2013. szeptember 4-én, 6360. sz., február 6-án, 2014. 868. sz.);
• A városi közigazgatás 2013. december 13-i 8993. számú rendelete „Az oktatás fejlesztése Surgut városában 2014-2016” önkormányzati program jóváhagyásáról (2014. április 30-án módosított 2896. sz. június 20., 2014. 1721. sz.);
• Városgondnokság 2012. december 21-én kelt 9837. számú rendelete „Az önkormányzati szolgáltatás „Intézményi kiegészítő oktatás minőségi színvonalának jóváhagyásáról kiegészítő oktatás gyermekek”, a Városgondnokság Oktatási Osztályának alárendelt önkormányzati gyermek-kiegészítő nevelési intézmények biztosítják (a 2014. március 24-i 1941. március 24-i módosítás, 2014. június 24. 4178. sz.);
• Az önkormányzati gyermek-kiegészítő oktatási rendszerben az általános nevelési-oktatási intézményekben tanulók foglalkoztatásának elszámolására vonatkozó információcsere szabályzata;
• A Városgondnokság 2013. november 21-én kelt 8483. számú rendelete „A tanulók és a rendezvények naptári tervéről tanári kar az Oktatási Főosztály alárendeltségébe tartozó oktatási intézmények 2014-re”;
• A Városgondnokság 2014.17.22-i 5089. számú rendelete „Az Oktatási Főosztály alárendeltségébe tartozó oktatási szervezetek hallgatói, tanulói és pedagógusai 2015. évi rendezvénynaptári tervéről”;
• A Városgondnokság Oktatási Osztályának „A szervezésről és a végrehajtásról szóló rendelete oktatási tevékenységek a 2014-2015-ös tanév további általános műveltségi programjairól ben oktatási szervezetek Oktatási Osztály alárendeltségébe” (tervezet).

Eredmények követéseAz oktatás: megfigyelések, kérdezés, interjúk, a gyermekek kollektív részvételének rögzítése kreatív ügyek illetve eredményeik bemutatása a „Hallgatói Portfólióban”.

Projekt megvalósítási ideje

alatt tartanak tevékenységeket tanév(október-május)

A tevékenység alapelvei:

• A függetlenség elve
• A felelősség elve
• Az egyenlőség és az együttműködés elve
• Kollektivitás elve

Projekt megvalósítási módok:

• Tervezési módszer
• Interakciós módszer, kölcsönös kontroll
• Elemzési módszer
• Perspektivikus módszer
• Kérdőív
• Megfigyelés

A projekt munkafázisai

Projekt megvalósítási ütemterv

A tevékenység szakaszai

Várható eredmények

A társadalmilag jelentős projekttevékenységek megszervezésének megteremtett feltételei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanulók és szüleik minél nagyobb számban kapcsolódjanak be a lelki és erkölcsi nevelés folyamatába.

Erkölcsi és anyagi támogatásban részesülnek az árvaházi gyerekek.

A társadalmilag jelentős projekttevékenységekben való részvétel hozzájárul a projekt valamennyi résztvevőjének szociális és kommunikációs, kreatív és szervezési készségeinek, pozitív értékorientációjának kialakításához.

Egy valós társadalmi projekt gyakorlatban kidolgozott modellje a felnőtteket és gyerekeket egyaránt összefogó és oktató osztálytermi csapat hagyományává válhat.

Előnézet:

A kisiskolásoknak szóló szociális projekt „Kedves jóság” az iskolán kívüli tevékenységek egyik területe az állampolgárságra, a hazaszeretetre és az erkölcsi tulajdonságokra nevelésre. A projekt célja egy aktív élethelyzettel és kreatív potenciállal rendelkező, önfejlesztésre és más emberekkel való harmonikus interakcióra képes spirituális és erkölcsi személyiség kialakítása. A projekt egy sor intézkedést valósít meg a kedvesség, irgalom, tolerancia eszméinek terjesztésére az általános iskolában. 7-10 éves gyermekek számára készült.

A projekt célja: egy fiatalabb tanuló személyiségének pozitív lelki és erkölcsi értékrendszerének, kommunikációs és esztétikai potenciáljának kialakítása a gyermekekben. A projekt céljai: az iskolások lelki és erkölcsi helyzetének kialakításának elősegítése; hozzájárulnak a kommunikációs kultúra alapjainak kialakításához és az interperszonális kapcsolatok építéséhez; megteremteni a szükséges feltételeket az egyes tanulók kreatív egyéniségének megjelenéséhez.

A relevancia abban rejlik, hogy a projektötlet megfelel-e a modern társadalom követelményeinek és a társadalmilag aktív személy oktatására vonatkozó állami rendnek. Az iskolásoknak aktív szerepet kell játszaniuk a társadalomban, annak teljes résztvevőinek, önellátónak és szociálisan orientáltnak kell lenniük.

Szabályozási támogatás A Városgondnokság 2013. május 16-i 3171. számú rendelete „A 2012-2017 közötti időszakra vonatkozó Nemzeti Gyermekpolitikai Cselekvési Stratégia legfontosabb rendelkezéseinek végrehajtását szolgáló kiemelt intézkedések tervéről 2014-ig Surgut városában”; Surgut város közigazgatásának 2012. február 24-i 1113. sz. rendelete „Az Oktatási Minisztérium 2012-2014 közötti időszakra vonatkozó tanszéki célprogramjainak jóváhagyásáról” (módosítva 2012. július 5-én, 5058. sz.); Surgut város közigazgatásának 2012. november 30-án kelt 9202. számú rendelete „Az Oktatási Minisztérium 2013-2015. évi tanszéki célprogramjainak jóváhagyásáról” (módosítva 2013. szeptember 4-én, 6360. sz., február 6-án, 2014. 868. sz.); A városi közigazgatás 2013. december 13-i 8993. számú rendelete „Az oktatás fejlesztése Surgut városában 2014-2016” önkormányzati program jóváhagyásáról (2014. április 30-án módosított 2896. sz. június 20., 2014. 1721. sz.); A Városgondnokság 2012. december 21-én kelt 9837. számú rendelete „A gyermekeket kiegészítő nevelési-oktatási intézményekben nyújtott kiegészítő oktatás” önkormányzati szolgáltatás minőségi színvonalának jóváhagyásáról a Főosztály alárendeltségébe tartozó önkormányzati gyermeknevelési intézményekben. A városvezetés oktatása (módosítva: 2014. március 24. 1941. sz., 2014. június 24. 4178. sz.); Az önkormányzati gyermek-kiegészítő oktatási rendszerben az általános nevelési-oktatási intézményekben tanulók foglalkoztatásának elszámolására vonatkozó információcsere szabályzata; A Városgondnokság 2013. november 21-én kelt 8483. számú rendelete „Az Oktatási Főosztály alárendeltségébe tartozó oktatási szervezetek tanulói és pedagógusai 2014. évi rendezvénynaptári tervéről”; A Városgondnokság 2014.17.22-i 5089. számú rendelete „Az Oktatási Főosztály alárendeltségébe tartozó oktatási szervezetek hallgatói, tanulói és pedagógusai 2015. évi rendezvénynaptári tervéről”; a Városgondnokság Oktatási Osztályának "A 2014-2015-ös tanévben az Oktatási Főosztály alárendeltségébe tartozó nevelési-oktatási intézményekben a kiegészítő általános nevelési programok nevelési-oktatási tevékenységének megszervezéséről és lebonyolításáról" (tervezet).

Az oktatás eredményeinek nyomon követése: megfigyelések, kérdezés, interjúk, a gyermekek kollektív alkotói ügyekben való részvételének rögzítése, eredményeik rögzítése a „Diákportfólióban”. A projekt megvalósításának időpontja A tevékenységeket a tanév során tartják (október-május)

A projekt megvalósításának terve-ütemezése Tevékenység szakaszai Tevékenységek a projekt keretében Tevékenység célja Résztvevők és felelősök Kilépés Teljesítési jegy I Felkészítő szakasz 1. Tanóra "Mi a kedvesség?" Általános osztályos osztályfőnökök 2015. szeptember Problémás kérdés felvetése, motívumalkotás a karitatív tevékenység megvalósításához. 2. Szülői értekezlet "Neveljünk kedvességet a gyerekekben" témában Általános osztályok osztályfőnökei 2015. szeptember Motívum megalkotása a karitatív tevékenységek megvalósításához, a projekt megszervezésében és megvalósításában lehetséges segítség feltárása 3. Papírmunka Általános osztályos osztályfőnökök osztályok 2015. május Jogi támogatás : - a nevelési-oktatási intézmény igazgatójának engedélye a projekt iskolai megvalósításához, - szerződések, a szülők írásos hozzájárulása a gyermekek akciókban való részvételéhez, - az iskola részére megrendelések. 4. Találkozók projekt partnerekkel Projektmenedzser 2015. május Szociális partnerek körének meghatározása és hozzájárulásuk beszerzése

II Tervezési szakasz Tervezési szakasz A fő tevékenység a társadalmi tervezés 1. Osztálycsapatok találkozója Általános iskolások, osztályfőnökök 2015. október A tevékenység céljának meghatározása, a projekt főbb feladatai, tevékenységek meghatározása, a projekt eszközének kiválasztása 2. Projekt eszköz begyűjtése Projekt eszköz, osztályfőnökök 2015. október Tevékenységi körök meghatározása, területfelelősök felosztása, területenként megvalósítási terv készítése, határidők meghatározása 3. Iskola módszertani társulatának ülése Általános Iskola tanárok 2015. október A projekt megvitatása, javaslatok a projekt megvalósítására, a projekt résztvevőinek körének meghatározása 4. Blitz - szavazás "Kinek van szüksége segítségre?" (írásbeli és szóbeli felmérés) Projekt eszközei 2015. október A projekt keretében lehetséges tevékenységi területek azonosítása, segítségre szoruló személyek azonosítása 5. Újság, szórólapok kiadása Projektvagyon 2015. október Tájékoztatás a projektről 6. A projekt eszközeinek összegyűjtése Projektvagyon, tanárok 2015. november A kapott információk összegzése, konkrét területek, akciók meghatározása, projekt megvalósítási terv készítése

III A megvalósítás szakasza A partnerekkel való aktív, társadalmilag jelentős interakció szakasza. A fő tevékenység a társadalmi részvétel Irány "Gyermekek segítése" 1. Tanórán kívüli foglalkozás - ismeretterjesztő játék "A jóság útja" Általános iskolások, osztályfőnökök 2015. november Személyes tulajdonságok fejlesztése, mint a figyelmesség, a reagálás és a segítő készség rászorulók 2. Rajzpályázat „Ajándékozz mosolyt » Általános iskolások, osztályfőnökök 2015. december Empátia és együttérzés érzelmi kifejezése 3. „Gyermekek a gyerekekért” akció Iskolai tanulók, tanulók szülei, tanárok 2015. december Gyűjtemény csecsemőotthoni játékok, játékok, kellékek 4. Gyermekotthoni gyerekek látogatása Diákcsoport, szülők képviselője, osztályfőnökök 2015. december Összegyűjtött játékok, játékok, kellékek átadása. Kommunikáció a személyzettel

Irány "Gondoskodás" 1. Tanórán kívüli rendezvény "Ahhoz, hogy örömet szerezz az embereknek, kedvesnek és udvariasnak kell lenni" Általános iskolások, osztályfőnökök 2015. január Az idősekkel szembeni tiszteletteljes, az idősekkel szembeni figyelmes hozzáállás kialakítása 2. Mini-esszépályázat „A nagymamámmal vagyok régóta barátok” Általános iskolások, osztályfőnökök 2015. február A tevékenységek a nagymamáik múltjának megismerésére, a velük szembeni figyelmes és gondoskodó magatartás kialakítására irányulnak. nagymamák, 3. Mesterkurzus „Tiszti egyenruha” Általános iskolások 2015. február Üdvözlőlapok készítése a Haza védőjének napjára 4. Mesterkurzus „Gratulálunk anyának és nagymamának” Általános iskolások 2015. március Üdvözlőlapok készítése a Nemzetközi Nőnapra 5. Aranykezek kiállítás Általános iskolások, osztályfőnökök 2015. április A partner kreativitásának tisztelete, a művészi és esztétikai ízlés fejlesztése, a kreativitás iránti érdeklődés felkeltése 6. Fotópályázat "És csak Ő!" Általános iskolások 2015. április Nagymamák fiatalkori fotóit mutatják be, készül egy történet a nagymamák életéről.

IV Elemzési szakasz 1. A projekt eszközeinek összegyűjtése Általános iskolások, osztályfőnökök 2015. május A projekt eredményeinek összegzése az egyes területeken, az előléptetésre jelöltek azonosítása 2. Interjúk a projekt résztvevőivel Diákcsoport 2015. május Visszajelzések, visszajelzések gyűjtése, a projekt értékelése a projekt külső résztvevőitől 3. "A jó cselekedetek fája" című újság kiadása Diákcsoport 2015. május A projekttel kapcsolatos információk összefoglalása, a projekt eredményeiről a diákok, szülők, iskolai tanárok tájékoztatása 4. Multimédiás riport Elsődleges iskolások, osztályfőnökök 2015. május Videóbeszámoló készítése az elkészült projektről (osztályonként) V Leendő szakasz Osztálycsapatok találkozója Általános iskolások, osztályfőnökök 2015. május Projektmunka elemzése. További akciók meghatározása a karitatív tevékenység irányába

A tevékenység alapelvei: A függetlenség elve A felelősség elve Az egyenlőség és az együttműködés elve A kollektivitás elve A projekt megvalósításának módszerei: A tervezés módszere Az interakció, a kölcsönös ellenőrzés módszere Az elemzés módszere A perspektíva módszere Kérdés Megfigyelés

Várható eredmények A társadalmilag jelentős projekttevékenységek megszervezésének megteremtett feltételei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanulók és szüleik minél nagyobb számban kapcsolódjanak be a lelki és erkölcsi nevelés folyamatába. Erkölcsi és anyagi támogatásban részesülnek az árvaházi gyerekek. A társadalmilag jelentős projekttevékenységekben való részvétel hozzájárul a projekt valamennyi résztvevőjének szociális és kommunikációs, kreatív és szervezési készségeinek, pozitív értékorientációjának kialakításához. Egy valós társadalmi projekt gyakorlatban kidolgozott modellje a felnőtteket és gyerekeket egyaránt összefogó és oktató osztálytermi csapat hagyományává válhat.