Margarita Andreeva

Az egyetlen módja annak, hogy feljussunk a létra tetejére, ha lépcsőnként, egyenként mászunk fel. És ennek az emelkedésnek a folyamatában hirtelen felfedezi magában a siker eléréséhez szükséges összes szükséges tulajdonságot, készségeket és képességeket, amelyekkel, úgy tűnik, soha nem rendelkezett.

Margaret Thatcher

Üdvözlet, kedves kollégák!

Nagy örömmel mutatom be munkáimat logopédus rendelő az MBDOU d / s"Bogyó" Val vel. Alexandrovsky, Tomszk régió. beszédterapeuta Még csak a második éves vagyok. Munkám során innovatívakat alkalmazok technológiákat:

Az auditív figyelem fejlesztésén dolgozom;

beszéd, fonemikus hallás;

Fiziológiai és beszédlégzés;

A helyes hangkiejtés kialakítása, a különböző hangok automatizálása, megkülönböztetése;

A beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztése;

A koherens beszéd fejlesztése (párbeszédek, elbeszélések, történetek).

Különös figyelmet fordítok a fonetika kialakítására fonemikus észlelés.

Bevezetem a gyerekeket a hangokba, fejlesztem a hangkészségeket szótagelemzés, szintézis.

Dolgozik a diszgráfia és a diszlexia megelőzésén.

Ezt saját kezemmel, gyermekeim és szüleim kezével sikerült megcsinálnom ebben az időszakban.

Üdvözöljük!

A bejárati ajtónál szekrény lemez« Beszédterapeuta» , munkarend beszédterápia

szekrény és« A logopédus titka» :

Hogyan beszéljünk világosan és érthetően -

Képzett mester - BESZÉDTERAPEUTA.

Verbális kommunikációt tanít,

A nyelvtan és a szókincs a tantárgya.

Légzés, fonáció, artikuláció

Az ügy ismerete megtanít BESZÉDTERAPEUTA.

Tanár, tanár és pszichológus,

Ő filológus és nyelvész,

Ő tanár, orvos, defektológus,

Színész, előadó BESZÉDTERAPEUTA.

Kutató, metodológus, újító,

Diagnosztikus, lektor és szakértő,

Tanácsadó és megfigyelő egyaránt

Sokoldalú szakember BESZÉDTERAPEUTA.

Logopédus rendelő.

Játékok és gyakorlatok kártyafájljai, valamint egyéb tananyagok az órákhoz.

1. Munkahely beszédterapeuta.

2. A polc alatt található "Nyom beszédterapeuta» : Menetrend egyéni munka gyerekekkel; Menetrend beszédterapeuta(Tábornok); Emlékeztetők "magánhangzó hangok és betűk", "A beszéd mássalhangzó hangjainak osztályozása", "A fogászati ​​rendszer felépítése".

3. Ugyanazon a falon fali tükrök és "Pókvonal"(a bemutató anyag rögzítésének helye a gyerekekkel való ismétléshez, valamint tippek logopédus az órákra).

4. Balra van egy zóna a légzés fejlesztésére "Körhinta"és a kéz mozgékonysága "Színes fonatok".

5. Van egy kicsi "Vásároljon az ujjak fejlesztéséért" ahol a szabad tevékenységet folytató gyermek az alábbi juttatásokat veheti fel és játékok:

5.2. Didaktikus játékok, fülbe helyezhető játékok, fűzés.

5.3. masszázsgolyók (Su-jok terápia).

5.4. Kagylók, tengeri és óceáni állatok gyűjteménye.

5.5. Gyümölcsök és zöldségek.

5.6. Játék – Találd ki, mi van a tojásban?

5.8. szellő; "Repeater Snake"; "Beszélő béka".

5.9. Száraz medence kézre kinder tojásból.

6. « logopédiai asszisztensek» - masszázsgolyók (puha és kemény tapintású).

7. És a polcon a kedvenceink « logopédiai asszisztensek» (speciális üvegekben): kavicsok, kagylók, gyöngyök, színes madzagok, léggömbök, sípok, kis játékok a kinder meglepetésekből, mágnesek, különböző színű mágneses betűk mágnestáblához, morzsák, gombok, rejtvények és még sok más.

9. A szekrényben vannak « logopédiai kulcsok» - szondák és szondahelyettesítők; olajok aromaterápiához; spatulák; alkohol; fülpiszkáló; vattakorongok; szalvéták; tubulusok; vatta

10. A szekrényen gyermekjátékok, légzőjáték fejlesztésére szolgáló konténerek "Hóesés".

11, 12. Tananyagok vannak a szekrényben, "Módszertani anyag malacperselye beszédterapeuta» , valamint irodalom és egyéb taneszközök.

13. In az irodában van számítógép(Aktívan használom modern létesítmények IKT a gyerekekkel végzett munkájukban).

14. A tanulótér mellett van egy hely az egyéni számára logopédiai munka gyerekekkel(különféle játékokkal, gyakorlatokkal felszerelve).

15. Tanulmányi terület logopédiai szoba: tábla, mágnestábla, láthatóság rögzítésének helye.

16. Kiosztóanyagírni-olvasni oktató órákra felkészítőre logopédiai csoport(kártya chipek mondatdiagram készítéséhez, számlálópálcák, zsetonok stresszhez és játékokhoz "Közlekedési lámpák", színes gyapjúszálak betűk kirakásához bársonypapírra).

beszédterápia sarok a szülőknek, a csoport folyosóján található.

„A helyes beszéd új világot nyit az ember számára”

N. M. Karamzin

Ezerkilencszázkilencvenkilenc év alatt Szentpétervár városában kaptam speciális oktatást (logopédus tanfolyamok). Ez meghatározta jövőbeli sorsomat.

Egy évvel később, miután visszatértem szülőföldemre, Mihajlovszkoje faluba, meghívtak egy speciális (javító) iskolába logopédus tanári állásra.

Az egészségügyi blokkban 9 m 2 -es munkaterületet jelöltek ki (az egészségügyi szabványok szerint 24 m 2 helyett). Az örökség egy elegáns ablakot "kapott" - 180 x 150 cm.

A logopédiai eszközök közül meg kellett elégednem az asztalokkal, székekkel, táblával és tükrökkel. Mosdóban mostak kezet.

A dolgozószoba egyik fotótapétákkal kiragasztott fala annyira vonzó volt a gyerekek számára, hogy folyamatosan lyukak keletkeztek rajta.

A helyiség egyetlen előnye a linóleummal borított padló volt.

Az iskola sajátossága a következő: sok gyerek van, aki igényli a figyelmemet, ugyanakkor kicsi a terem. A fennálló feltételek alapján figyelmet fordított a korrekciós, fejlesztő egészségjavító munkavégzést javító módszerek kidolgozására. Ez pozitív eredményeket hozott. Úgy éreztem, lehetnének jobbak is. De komoly akadályt jelentett az iroda környezete, kis területe, a dizájn hiánya logopédiai munka.

Az ismeretek, készségek és képességek minőségének javításának eredményei iránt érdeklődő iskolavezetés úgy döntött, hogy bővíti a helyiséget és felszereléssel látja el. És három év alatt az irodám a felismerhetetlenségig megváltozott.

Első lépésként a területet 26 m 2 -re növelték. Vakolási, festési munkák történtek, melynek eredményeként a falak nyugodt (tejjel kávés) tónusokra festettek. Egy nagy műanyag ablak van behelyezve, amelyen keresztül sok napfény áthalad. A képet rózsaszín mintás fehér függöny, óra, virágváza egészíti ki (1. fotó).

A szoba jól megvilágított mesterséges fénnyel. A lámpák lágy fénye vizuálisan bővíti a teret. A tükör felett, a tábla közelében egy helyi lámpa is található (2., 3. kép).

Az új iskolabútorok két részben találhatók. Az első részben, csoportos órákat, a másodikban - egyéni. Közöttük van egy zöld képernyő, amely elválasztja a csoportokat az osztályteremben (4., 5. kép).

Egyszemélyes világos padló kék szín törli a határokat két feltételes zóna között.

A gyerekek szívesen jönnek a mosdókagylóhoz, órák előtt és után, aromás szappant szednek, frissítő vízsugár alatt pihentetik őket. A gyermek megnyugszik, felszabadul az idegi túlterheltségtől, belső béke, lelki béke érhető el (6. fotó).

Az iroda belseje hozzájárul a teljesítmény hangulatához tudományos munka. Annak érdekében, hogy a tanár figyelmét a lehető leginkább összpontosítsa, nincsenek bosszantó tervezési részletek. Ennek megfelelően van egy bizonyos színű bevonat, amely harmonikusan van kiválasztva a jó hangulat, a jó közérzet és a pozitív energiát hordozva. Minden a legapróbb részletekig átgondolt. A környezet segíti a tervezett üzlet megvalósítását.

Sötétzöld szőnyeg van a padlón - gyakran az osztályteremben erdei pázsitként szolgál (7. kép).

Az iroda egyik falára egy sorban prominens személyek nyilatkozatai vannak felragasztva:

„Csodálkozik nyelvünk ékkövein; minden hang ajándék; minden szemcsés, mint maguk a gyöngyök...".

„Az anyanyelv elsajátításával a gyermek rengeteg gondolatot, érzést, képet, logikát tanul meg... Ilyen a nagy nemzeti tanító – az anyanyelvi szó.”

„Mit jelent, és mit adhat (ez a néhány óra). helyes beszéd egy egész napos rossz beszélgetés közepette!” .

„A nevelés nem sarjad ki a lélekben, ha nem hatol a mélységig!” .

"Milyen törődésre és gyengédségre van szükség ahhoz, hogy virágot szedjek, és egy cseppet se ejtsenek le."

Ezek a kijelentések emelkedett, spirituális hangulatot teremtenek az irodahelyiségben. A logopédusi munka teljes jelentőségét nehéz világosabban, pontosabban megmutatni, átadni az órákon uralkodó szellemiséget (8. fotó).

A logopédus asztalának oldalán logopédikus tisztás került kialakításra. Virágok, zöld fű, mozgó hernyók, repülő lepkék, madarak színes papírból készülnek. A levegő leheletétől megelevenednek a szirmok, életre kelnek a virágok vagy a pillangók. Logopédiai rét segítségével légzőgyakorlatokat végezhet, számolhatja a figurákat (9. kép).

Vagy itt van egy másik, a polcon egy varázstáska. Jelenléte meglehetősen indokolt: tartalmazhat nyomokat a javasolt feladathoz.

A logopédiai szoba aranyszabálya (a szoba ajtaján kifüggesztve) a tanár és a tanuló együttműködése.

Nem véletlenül kapta az „Aranybeszéd” nevet. "Arany", mert a beszédhibás tanulónak hozzáértő korrekciós és fejlesztő támogatásra van szüksége a tanároktól és a szülőktől. Csak akkor válik a tanuló beszéde közös erőfeszítéssel „arany” beszédnormává.

A megfogant ötlet megvalósításához a logopédiai szoba kialakításának nem kis jelentősége van a sikeres logopédiai munkában.

A szekrény minden darabja kitűnő esztétikai ízléssel van kalibrálva, és viseli a munkaterhelést. És haza ötlet – pozitív hatást szobatervezés az órák pszichológiai légkörén. Az osztályterem kialakítása megfelel a gyermekkor törvényének: „Játékosan tanulunk!”, és itt érdeklődnek a gyerekek, szívesen járnak az órákra!

A kollégák bókokat mondanak: „Felszerelted az osztályodat, létrehoztad a saját világodat, amelyben dolgozni szeretnél, megtanítod a gyermekedet írni-olvasni...” Számomra a logopédiai szoba kreatív műhellyé vált.

A teljes tér tizenkét funkcionális zónára oszlik.

Első zóna- a kiejtés javítása. Fali tükör 110x30 cm, zöld miniképernyő, a természet tavaszi ébredéséhez köthető; artikulációs módok, amelyek felkészítenek a munkára, valamint egy nagy puha játék - a Malysh kutya, amely segít a nyelv gyakorlatában (10., 11. kép).

Második zóna- egyéni munkára. Van egy téglalap alakú fali tükör, mérete 110x30 cm.A tükör mentén szótagok vannak beillesztve - 8 élénksárga négyzet 8x8 cm-es, amelyek segítenek a többszótagú szavak helyes kiejtésében. Egy ilyen döntés napfény érzést, örömteli hangulatot hoz (12. kép).

Harmadik zóna- egészségjavító:

"csodálatos homok" (homokterápia). A homokozó kékre van festve (ez víz) - "vízzel körülvett homok". A homok színe sárga, semleges kontrasztos hátteret képez, amelyen kövek, kagylók és miniatűr figurák láthatók. Ez egy non-verbális szimbolikus játék, amely támogatja az ujjmotoros készségek munkáját (13. kép).

"futólámpák" - szemészeti szimulátor - inger a vizuális észlelés javítására. Egy ilyen szimulátor segítségével a tanulók egy hosszú feladat után enyhítik a szem megerőltetését. A több mennyezeti spotlámpa által létrehozott fény nagyon jól modellezett, és minden alkalommal új belső kialakítást hoz létre (14. fotó).

Negyedik zóna- dolgozni a beszéd fejlesztésén. Az akció egy erdei tisztáson játszódik, ami egy szőnyeg. Így életre kel a meglévő "erdőirtás". mesefigurák. A zóna dekoratív felépítése javítja a szekrénytöredéket (15. fotó).

Ötödik zóna- oktató, az írás-olvasás fejlesztésére. Ez a tér multifunkcionális hellyel van felszerelve. Ez magában foglalja a mágneses táblát színes mágnesekkel, mutatót, oktatási anyagokat, homokórát, "Druzhok" - metronómot az olvasás mért tempójának és ritmusának kialakításához, négy asztalt, iskolai székeket. Itt a "Beszédterápiás alapozó" képernyőt használják, amelyen a szavak lassú, normál, gyors olvasáshoz vannak kifüggesztve. Ez hasznos az órákon. A képernyő ebben az esetben a belső tér egyesítő eleme, és egyben részekre osztja (16. kép).

Hatodik zóna"és a falak tanítanak." Az egyik falon színes szalagok vannak függőlegesen kifeszítve bemutató és didaktikai anyagok rögzítésére. A képek ruhacsipeszekkel és klipekkel vannak rögzítve (17. kép).

hetedik zóna- "vizsgáló". A berendezés falra szerelhető szerkezet, zsebekkel a téma képeinek hang- és fényjelzéssel. A "vizsgáztató" lehetővé teszi a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek vizuális tesztelését (18. kép).

Nyolcadik zóna- "Beszédút". Kényelmesen ült a padló kék hátterében. Kinézet a szükséges feltételek szerint változik. A „beszédút” egy szöveg (vagy vers) dinamikus beszédmotoros kiejtésére szolgál (19., 20. fotó).

Kilencedik TSO zóna (technikai eszközökkel képzés): magnó, mikrofon, TV, DVD , metronóm, hangoskönyvtár (gyerek- és népszerű dalok, mesék hanglemezeit tartalmazó kazetták) (21. kép).

Tizedik zóna- a logopédus munkaterülete. Rengeteg dolog van itt az órákra való felkészülés idején: beszédanyag, bemutató és szóróanyagok, játékok. Az asztalon logopédiai dokumentáció található.

Tizenegyedik zóna – módszertani, didaktikai és játéktámogatás. Egy elegáns könyvespolc polcain található, ahol referencia és oktatási irodalom található.

Tizenkettedik zóna - az irodába vezető folyosón található "A logopédus tippjei" című tájékoztató tanároknak és szülőknek. Népszerű információkat tartalmaz a beszéd korrekciójáról és fejlesztéséről (22. kép).

A tizenharmadik iskolához (tizenkét aktív tömegiskola működik a kerületben) szeretnék a tizenharmadik funkcionális zónát a hivatalban kialakítani, melyben a számítógépes logopédiai programok tanítási folyamatában használható modern számítógép vagy laptop lenne. Az ilyen programok („Játékok tigriseknek”) megtanítják a gyerekeket helyesen és gyönyörűen beszélni képekről; fiziológiás légzés fejlesztése. Több levegőt vesz be, kilélegzi, és a hajók „életre kelnek” a képernyőn, egyik partról a másikra hajóznak. A "Látható beszéd-2", "A világ az ablakon kívül", "Delf 142" a szóbeli és írás stb.

Ez jó kiegészítés lesz a gyermek beszédének és személyiségének korrekciója és fejlesztése során elért eredmények minőségének javításához.

Az iroda kialakítása megfelel a korrekciós, fejlesztő, gyógyító folyamat megszervezéséhez szükséges négy feltételnek: praktikus, esztétikus, többfunkciós, eredeti.

A megvalósított megoldások (funkcionális zónák) felhasználásával munkám során elértem eredményessége az oktató-nevelő munkában[cm. Alkalmazás] .

Az elmúlt három tanévben (2006-tól 2008-ig) 72 beszédfogyatékos tanulót azonosítottak. Ebből 36 diák végzett. A logopédiai órák szervezése és lebonyolítása pozitív eredményeket hozott a szóbeli és írásbeli beszéd javulása formájában.

Irodalom

1. Gogol N. V. Témák egy lírai költő számára jelenkor. - M.: PSS., 1951. t. VIII, p. 279.

2. A világ népeinek közmondásai és mondásai.

3. Szótár "A filozófia története", szerkesztette Grishchanov N. A. "Könyvház" Kiadó, 2002.

4. Stanislavsky K. S., Ivlev S. A. A színészet ABC (K. S. Stanislavsky rendszere)

5. Sukhomlinsky V. A. A szívemet a gyerekeknek adom. Kijev: Radjanszki iskola, 1974.

6. Sukhomlinsky V. A., Kolominsky Ya. L., Panko E. A. A tanárnak a hatéves gyermekek pszichológiájáról: Könyv a tanárnak. M.: Felvilágosodás., 1988.

7. Ushinsky K. D. "Natív szó". Sobr. soch. M., L., 1948. T. 2. p. 574.

8. Janusz Korczak. A gyermek tisztelethez való joga (hangoskönyv). Formátum: MP 3,1 óra 19 perc.

Ljudmila Trashenkova

A FEJLESZTÉS SZERVEZÉSE

TÁRGY TÉR

KÖRNYEZETEK

LOGOPÉDIÁS SZOBA

(tanár- logopédus Trashenkova L. BAN BEN.)

Modern szabványok bemutatott Az oktatás minősége új pillantásra késztet bennünket fejlődő tantárgyi-térkörnyezet szervezése az óvodai nevelési-oktatási intézményben. Az óvodában ennek különös jelentősége van, mostanában pedig felszerelések és felszerelések logopédiai szobák A DOE jelentősen javult. Jelenleg nyugodtan kijelenthető logopédiai szobám környezetének megszervezése teljes mértékben megfelel az FGOS követelményeinek. Szekrény különféle funkcionális területekkel rendelkezik, modern berendezéssel logopédiai berendezések, új bútorok, különféle játszóeszközök, oktatási segédletekés az irodalom.

Annak ellenére, hogy a környék kicsi a szekrény, különféle funkcionális területeket választhat, amelyek lehetővé teszik a rendelkezésre álló hely leghatékonyabb kihasználását. A következőket lehet megkülönböztetni zónák:

Hangkorrekciós zóna;

A tanár munkaterülete beszédterapeuta;

Oktatási zóna;

Játék támogatási zóna;

Zóna fejlesztés finom motoros készségek ;

Tárhely a didaktikai és módszertani anyagok számára;

Tanácsadó és információs zóna.

1. Hangjavító zóna.

Az övezet modern berendezéssel felszerelt logopédiai berendezések: beszédterápia szondák hangok beállításához, masszázsszondák (Novikova, szimulátorok a nyelv hegyéhez, amerikai masszírozók a nyelvhez "Z Vibe", szonda helyettesítők, szájtágítók, segédeszközök a légsugaras fejlesztés, eldobható nedves törlőkendők, tükör, fénycső, vizuális és didaktikai anyagok egyéni munkához, kvarc sterilizáló logopédiai szondák.

2. Oktatási zóna

A zóna kényelmes félkör alakú asztalokkal, székekkel, egyedi tükrökkel (gyermekszámtól függően), írószer készletekkel, mágneses jelölőtáblával (60/90 cm-es méret, fali betűs pénztárgéppel, különféle bemutató segédeszközökkel) felszerelt. .

3. Tárhely a didaktikai és módszertani anyagok számára

A zóna funkcionális szekrényekkel, polcokkal ellátott állványokkal van felszerelve. Didaktikai anyag rendezett és esztétikus. Különféle iratszekrényeket hozott létre (iratszekrény tantárgy képek különféle hangcsoportokhoz, ujjjátékok kártyafájlja, beszédhangok automatizálására szolgáló kártyafájl, hangok automatizálására szolgáló beszédjátékok kártyafájlja, tematikus kártyafájl)

4. A játék támogatásának zónája

A zóna különböző tematikus fókuszú játékokkal és játékokkal van felszerelve. Játékok (kockák, golyók, piramisok, állatfigurák, fajátékok, babák, labirintusok stb.). beszéd társasjátékok ( logopédiai lottó, szótagdominó, mágneses játékok által beszédfejlődés, szótagú malacperselyek stb..). Játékok bekapcsolva a figyelem fejlesztése, emlékezés, gondolkodás ( "Logika", "Kontúrok", "Találd ki a színt", elektro kvíz "Smeshariki" satöbbi.

5. Zóna finommotorika fejlesztése

logopédiai szoba elegendő számú különféle játékkal és kézikönyvvel felszerelve a kéz finommotorikus készségeinek kialakításához (labirintusok, puha rejtvények, fűzőjátékok, mozaikok, betétek, szenzoros táblák, masszírozók "Su-Jok", puha konstruktorok stb.)

6. Konzultatív és információs zóna

Előtt szekrény logopédus tanár esztétikusan kialakított információs stand található "Sarok beszédterapeuta» , csoportos szülők számára is vannak tanácsadó zónák óvoda. Itt rendszeresen megjelennek a szülők számára fontos információk. (konzultációk, feljegyzések, füzetek).

7. A tanár munkaterülete - beszédterapeuta

A tanár munkaterülete beszédterapeuta modern funkcionális bútorokkal, laptoppal, szükséges írószerekkel felszerelt, van hely a módszertani irodalom, kézikönyvek tárolására.

Különböző innovatív projektek megvalósítása keretében kiegészítő finanszírozás tette lehetővé a vásárlást logopédiai szoba modern számítógépes technika a gyermekek beszédének vizsgálatára szoftver Studió (szerző Akimenko).

Ez lehetővé teszi a végrehajtást logopédikus az ellenőrzések hatékonyabbak és eredményesebbek.

Tanári használat- beszédterapeuta funkcionális biofeedback technológián alapuló modern hardver- és szoftverrendszerek (BOS) lehetővé teszi a korrekciós intézkedéseket beszédzavarok magasabb szinten.

Kapcsolódó publikációk:

A sokrétű tevékenység fejlesztéséhez szükséges feltételrendszer biztosítása, a gyermekek fejlődésében bekövetkezett eltérések korrekciója stb.

Óvodai nevelési-oktatási intézményben a biztonsági kultúra kialakítását szolgáló tantárgyi térfejlesztő környezet szervezése Shamukova G. Kh vezető tanár Az óvodai munka fontos területe oktatási szervezet hagyományosan az optimális keresését hirdeti.

Tantárgyi térfejlesztő környezet szervezése óvodai nevelési-oktatási intézményben. Érzékszervi játékok központja. Pedagógus Nikulnikova A.F., MBDOU d / s No. 49, Stavropol.

Tantárgyi-térfejlesztő környezet szervezése a felsős csoportban Tantárgy-térfejlesztő környezet szervezése a „Zvezdochka” idősebb csoportban A csoport útlevele Cél: A gyermek fejlődésének elősegítése.

Csoportunk fejlődő tárgyi-térbeli környezete úgy van megszervezve, hogy minden gyermeknek lehetősége legyen azt csinálni, amit szeret.

Larisa Boglacseva

Előkészített: tanár- logopédus MBDOU No. 11 g. Donyeck

Boglacseva Larisa Leonidovna

Sziasztok, kedves kollégák, nem is olyan régen csatlakoztam a soraikhoz.

Az első nehézség, amivel szembesültem, a felkészülés és a szervezés volt logopédiai szoba rendeltetésszerűen működni.

Miután újraolvastam a nagyszámú szakirodalmat, cikket, tanácsokat más szakemberektől, akik megosztják tapasztalataikat, levontam a következtetéseket, és hozzáláttam a munkához.

Fő cél logopédiai szoba az óvodai nevelési-oktatási intézményben mint tudjuk, a gyermekek beszédzavarainak korrekciója.

Először, logopédiai szobát kell felszerelni:

logopédiai tükör(50*100cm);

Egyedi tükör gyerekekkel való munkához;

logopédiai szondák és spatulák, orvosi alkohol, vatta

steril, tiszta törölköző;

Tanári munkahely beszédterapeuta dokumentációhoz és

a szülők egyéni konzultációinak lebonyolítása;

Asztalok és gyerekszékek (5-6 db) gyerekeknek, akik tehetik

állítsa be a gyermek magasságának megfelelően;

szekrények, állványok oktatási játékok tárolására, kézikönyvek a finommotorika, légzés, mentális funkciók fejlesztésére, módszertani és vizuális-didaktikai irodalom tárolására;

falióra;

Mágneses tábla.

Másodszor, bármilyen logopédiai szoba, vizuálisan meg kell osztani a fő zónák:

1. artikulációs zóna: nagy fali tükör,

egyedi tükör, fotóalbumok, artikulációs gimnasztikával ellátott plakátok, hangképzési eszközök;

2. légzési zóna: anyagokat, játékokat, gyakorlatokat tartalmaz

a beszédlégzés fejlesztése;

3. fonális érzékelés zónája (hanglejtés): játékok,

hangszerek, képek érzelmekkel;

4. közös fejlesztési terület mozgékonyság: kézikönyvek, játékok, játékok,

természetes anyagok, ujjjátékok a kézi munka finommotorikus készségeinek fejlesztésére;

5. módszeres zóna: tervek, jegyzetek, könyvtár

módszertani irodalom;

6. nyelvtani fejlesztési zónák és szójegyzék: vizuális-

didaktikai segédeszközök és játékok; tárgy, cselekmény és

vizuális képsorozat a koherens beszéd fejlesztésére; iratszekrények (nyelvforgatók, nyelvforgatók, mondókák, találós kérdések, ujjjátékok, szójátékok és gyakorlatok); báb- és asztalszínház hősei; fali ábécé, chipek, mágneses pénztárgép betűk és szótagokat;

És még egy 7. zóna, motiválót adhatsz hozzá zóna: promóciós tételeket tartalmaz - szimbólumokat (érem, matrica vagy valami más) mögött Jó munkaés a gyermek sikere.

BAN BEN tanári iroda - logopédus legyen tiszta, hangulatos, kényelmes. Az Ön által létrehozott környezet lehetővé teszi a gyermek mentális funkcióinak fejlesztését (memória, gondolkodás, észlelés, figyelem, elképzelések kialakítása a környező világról.

Logopédiai szoba az óvodában, ne legyen irodai és tudományos.

Minden anyagnak (játékok, játékok, kézikönyvek) elérhetőnek kell lennie a gyermekek számára, miközben lexikális témákat járnak át, és folyamatosan frissíteni kell. beszédpatológus rendelő mert érdekes, szokatlan és nem fogsz unatkozni!

Sok sikert kívánok az Ön létrehozásához logopédiai szoba!

Kapcsolódó publikációk:

Zenei sarok kialakítása, felszerelése az óvodai nevelési-oktatási intézményekben„Zene sarok kialakítása, felszerelése az óvodai nevelési-oktatási intézményekben” 1. „Zene az óvodában” Óvodában a gyermek zenei megismertetése,.

Minden újév előestéjén igyekszem egyedi mesés hangulatot teremteni a logopédiai szobában. Ennek érdekében együtt fejlődök.

A LOGOPÉDIÁS SZOBA FEJLESZTŐ OBJEKTUM-TÉRI KÖRNYEZETÉNEK SZERVEZÉSE (Trashenkova L.V. tanár-logopédus) Korszerű.

Cél: Minden gyermek egyéniségének eredményes fejlesztése hajlamainak, érdeklődésének, fejlettségi szintjének figyelembevételével. Célok: A kognitív képességek gazdagítása.

Jelenleg a gyermekek beszédfejlődésének problémája különösen fontos, ebben kiemelt szerepe van a színháznak és a színháznak.

Logopédiai szoba útleveleÚtlevél a tanár-logopédus Nazarova Elena Vladimirovna logopédiai szoba MBOU "OSOSH No. 1" JV "Kindergarten" Ladushki "P. Oktyabrsky.

Logopédiai szoba útlevele, a pedagógiai dokumentáció kialakításához a korszerű követelményeknek megfelelően összeállított. Az anyag nemcsak egy logopédiai szoba berendezését mutatja be, hanem a különböző életkorú gyerekekkel végzett sikeres javító-fejlesztő munkához szükséges módszertani és didaktikai segédleteket tartalmazó kartotékot is.

Logopédiai szoba útlevele

Általános tudnivalók a szekrényről^

• Oktatási intézmény:Állami Költségvetési Óvodai Nevelési Intézmény 42. sz
• A logopédiai szoba összterülete: 15 nm.
• Megvilágítás:
• Típus: vegyes (természetes és mesterséges)
• Források: természetes - ablak 1 db.
• mesterséges - fénycsövek 4 db.
• Dolgozó logopédusok száma: 1
• Logopédiai csoportok száma: 1
• TELJES NÉV. logopédus tanár: Popova Irina Szemjonovna
• Szakmai tapasztalat: 5 év
• Felsőoktatás
• Rangsor: első minősítő kategória

Logopédiai munkaidő

Logopédiai szoba használatának szabályai

Az iroda nedves tisztítását hetente kétszer végezzük;
az iroda napi szellőztetése;
minden használat előtt és után a logopédiai szondákat és spatulákat orvosi alkohollal kezelik;
az iroda fel van szerelve egy területtel alcsoportos órákat, egyéni órákra alkalmas terület, játszótér;
a munkanap végén a zárt ablakok ellenőrzése, az elektromos készülékek kikapcsolása.

Az osztályteremben a SANPiN és a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek és a pedagógiai alapelveknek megfelelően tantárgyfejlesztő környezetet alakítottak ki:

1. Következetesség (az anyag rendszerezett, a logopédiai szoba útlevele összeállításra került, amely tartalmazza az összes anyagot és felszerelést);
2. Kisegítő lehetőségek (a didaktikus játékokat az alsó nyitott polcokon tárolják, módszeres anyagés logopédus dokumentációja - a felső zárt polcokon);
3. Egészségügyi megtakarítás (fő- és kiegészítő világítás van (egyedi tükör felett), tűzjelző van felszerelve, az iroda falai melegsárgák, a szem feltöltéséhez segédeszközök vannak, az iroda könnyen szellőztethető);
4. Könyvelés egyéni jellemzőkés a gyermekek szükségletei (a gyermekek életkorának és fizikai sajátosságainak figyelembevételével a bútorokat e csoport gyermekeihez igazítják; a vizuális, didaktikai anyagokat és játékokat a gyermekek életkorának és a hiba szerkezetének megfelelően választják ki) .
5. Változékonyság (a vizuális módszertani anyagok, kézikönyvek sokféle felhasználási lehetőséget kínálnak - a gyerekek életkorától, tanulási feladatoktól és a beszédhiba szerkezetétől függően).

Dokumentáció

1. -ról szóló rendeletek logopédiai csoport.
2. Beszédpatológus munkaköri leírása.
3. A tanár-logopédus munkaprogramja.
4. Logopédiai órákon való részvétel nyilvántartása.
5. Kabineti útlevél.
6. Beszédkártyák minden gyermek számára.
7. A pedagógusokkal való kapcsolat jegyzetfüzete.
8. Jegyzetfüzet a szülőkkel való együttműködéshez.
9. Perspektivikus tervek a gyermekekkel végzett egyéni munkához.
10. Naptári tematikus tervezés.
11. Éves munkaterv.
12. A logopédus tevékenységének cikogramja.
13. Beszédpatológus munkaideje.
14. A tanár-logopédus javító-nevelő tevékenységeinek ütemezése.
15. TV utasítás.
16. Jegyzetfüzetek gyermekekkel végzett egyéni munkához.
17. Az eredményjelentések másolatai javító munka, PMPK protokollok.
18. A GBDOU által felügyelt gyermekek diagnosztikai folyóirata.

Zónák a logopédiai szobában

1. Légzőzóna: a beszédlégzést fejlesztő játékokhoz, gyakorlatokhoz szükséges anyagokat tartalmazza.
2. Artikulációs zóna: nagy tükör, kis tükrök, artikulációs gimnasztikával ellátott fotóalbumok, hangok színpadra állítására szolgáló eszközök.
3. A fonális érzékelés (intonáció) zónája: játékok, hangszerek, érzelmeket tartalmazó képek.
4. A hangszínészlelés zónája (fonemikus hallás) - hangzó szavak képekben és tárgyakban, hangok - kisemberek, magánhangzók és mássalhangzók, hangok jellemzésére szolgáló sémák, képek - paronimák.
5. Műveltségi zóna - szavak, mondatok, chipek elemzésére szolgáló sémák, betűk és szótagok pénztárgépei, mágnestábla, ábécé stb.
6. Nyelvtani zóna - játékok és képek a beszéd nyelvtani szerkezetének fejlesztésére.
7. Frazális beszédzóna - bábszínház, asztalszínház, ujjszínház, életnagyságú báb, maszkok.
8. Általános motoros terület - játékok az általános és finom motoros készségek fejlesztésére, kézikönyvek ujj- és arcmasszázshoz, videók az artikulációs gimnasztikáról.
9. Motivációs zóna - az értékelés és az önbecsülés szimbólumai, bátorítási elemek.
10. Módszertani zóna - tervek, absztraktok, módszertani irodalom könyvtára stb.

Logopédiai szoba berendezései

1. Fali tükör (1,5m - 0,5m) - 1 db.
2. Gyermek asztalok - 2 db.
3. Gyerekszékek - 8 db.
4. Asztal logopédusnak - 1 db.
5. Szekrények kézikönyvekhez - 3 db.
6. Tükrök egyéni munkához - 18 db.
7. Mini mágnestábla - 1 db.
8. Nappali lámpa a tükör felett - 2 db.
9. Személyi számítógép - 1 db.
10. Nyomtató - 1 db.
11. Az igénybe vehető juttatások kártyaállománya.
12. Dobozok és mappák a kézikönyvek tárolására.

Az egyéni munka zónájának felszerelése gyermekekkel

1. Logopédiai szondák készlete - 6 db.
2. Alkoholos törlőkendők.
3. A vatta steril.
4. Egyéni munka előnyei.
5. Szöveganyag a hangok automatizálásához és megkülönböztetéséhez, a szó szótagszerkezetének munkája.
6. Anyagok a szóbeli beszéd vizsgálatához.

Speciális irodalom

Az iroda könyvtárát logopédus tanár személyi pénzeszközei képviselik 100 példányban.

1	Program- és módszertani támogatás	Filicheva T. B., Chirkina G. V., Tumanova T. V. „A logopédiai munka leküzdendő programja általános fejletlenség beszéd gyermekeknél. - M., 2009. M.E. Khvattsev „Beszédterápia: munka óvodásokkal” - S.-P. 1996. Zhukova I.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Az általános fejletlenség leküzdése óvodáskorú gyermekeknél. - Jekatyerinburg, 1998. TUBERKULÓZIS. Filicheva, T. V. Tumanova. „ONR-s gyerekek. Oktatás és képzés "- M., 1999. Zhukova N.S. "A szóbeli beszéd kialakulása" - M., 1994. Filicheva T.B., Cheveleva N.A., Chirkina G.V. "A logopédia alapjai" -M.1989. Sukhareva E.L. "Játékban tanulunk" - Jaroszlavl 1992. Filicheva T.B., Chirkina G.V. "OHP-s gyermekek korrekciós oktatása és nevelése". Az első tanulmányi év és a második évfolyam, M., 1991. Stepanova O.A. "A logopédiai munka szervezése az óvodai nevelési intézményekben", - M.2003. Nishcheva N.V. „A javító és fejlesztő munka programja az óvoda utánpótlás logopédiai csoportjában”, S.P., 2006. Fogd meg L.M. " Tematikus tervezés javítómunka a logócsoportban 5-6 éves gyermekek számára ”- M.2005.
	Diagnosztika	Strebeleva E.A. „A korai és korai gyermekek fejlődésének pszichológiai és pedagógiai diagnosztikája óvodás korú”, - M.2009. Zhukova N.S. "A gyermekek beszédfejlődésének leküzdése" - M., 1994. Smirnova I.A. "Beszédterápiás album az olvasási és írási képesség vizsgálatához", Szentpétervár, 2007.
	Javítás hangos kiejtés, automatizálás, differenciálás.	Fomicheva M.V. „A gyermekek oktatása helyes kiejtés"- M. 1997. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. "Egyéni-alcsoportos munka a hang kiejtésének korrekciójával" - M., 1998. Rau E.F., V.I. Rozhdestvenskaya „Beszédhangok keverése gyermekeknél” - M.1972. AZ ÉS. Seliverstov. A logopédiai játékok gyerekekkel dolgoznak. - M., 1979. Maksakov A.I., Tumakova G.A. "Tanulj játék közben" - M.1983. Tumakova G.A. „Bemutatjuk az óvodásnak hangzó szó”, - M.1991. Novikova E.V. "Szonda masszázs: hang kiejtésének korrekciója" - M.2000. Dedyukhina G.V., Mighty L.D. "Beszédterápiás masszázs", - M.1999. Lopukhina I.S. „Beszédterápia 550 szórakoztató játékokés beszédfejlesztő gyakorlatok”, - M.1996. Lopukhina I.S. "Beszédterápia. Hangok, betűk és szavak”, - S.P.1998. Kulikovskaya T.A. „Articulációs torna mondókák számolásában, - M.2013. Nishcheva N.V. „Vidám artikulációs torna”, S.Pb, 2009. Nishcheva N.V. „Vidám mimikai torna”, S.Pb, 2013. Voloshina I.A. "Articulációs gimnasztika fiúknak", - Szentpétervár, 2011. Voloshina I.A. "Articulációs torna lányoknak", - Szentpétervár, 2011. Sozonova N., Kutsina E. "Fonetikus történetek és tündérmesék" 3 órában, Jekatyerinburg, 2009. Sozonova N., Kutsina E. "Versek a hangok rögzítéséhez", Jekatyerinburg, 2009. Baskakina I.V., Lynskaya M.I. „Síp, Zvenelochka”, - M.2009. Baskakina I.V., Lynskaya M.I. "Kalandok L", - M.2009. Baskakina I.V., Lynskaya M.I. "R. születésnapja", - M.2009. Anischenkova E.S. "Articulációs torna az óvodások beszédének fejlesztésére", - M. 2007. Repina Z.A., Buyko V.I. "Beszédterápia leckék", Jekatyerinburg, 1999. Kulikovskaya T.A. "Articulációs torna versekben és képekben", M.2005. Novikovskaya O. "Vicces gyakorlatok a nyelv számára", Szentpétervár, 2009. Krupenchuk O.I., Vorobieva T.A. "Helyes kiejtés", Szentpétervár, 2009. Krupenchuk O.I., Vorobieva T.A. "Beszédterápiás gyakorlatok - artikulációs gimnasztika", Szentpétervár, 2012. Komarova L.A. "L, R hang automatizálása játékgyakorlatokban", - M.2014. Novotortseva N.V. " Munkafüzet a hangok beszédének fejlesztéséről -Sh, Zh, Ch, Shch, L-L, R-R, S-S, Z-Z, Ts, "Jaroszlavl, 1999, 2003. Bogomolova A.I. "Beszédterápiás kézikönyv gyermekeknek", - Szentpétervár, 1996.
	Javítás és fejlesztés	Novotortseva N.V. "Didaktikai anyag az óvodások és a fiatalabb diákok beszédének fejlesztéséhez" - Jaroszlavl 1994. Novotortseva N.V. "A gyermekek beszédének fejlesztése" - Jaroszlavl 1996. Shvaiko G.S. „Játékok és játék gyakorlatok a beszéd fejlesztésére - M .: oktatás, 1988 Bondarenko A.K. " szójátékóvodában”, - M.1974. Bochkareva O.I. "A beszéd fejlődése. Senior csoport." - 2008. V. Ryzhova N.V. "Beszédfejlesztés az óvodában 2-3 év", Jaroszlavl, 2008. Belousova L.E. "Boldog találkozásokat. A beszéd fejlesztésével foglalkozó osztályok absztraktjai a mnemonika elemei segítségével ”- S.P. 2003. Paramonova L.G. "Versek a beszéd fejlesztésére", - Szentpétervár, 2000. Shorygina T.A. "Virágok. Mik azok?" - M. 2004. Koshleva G.A. "A beszéd fejlesztése az óvodában", Jaroszlavl 2009. Tkachenko T.A. "Gazdagítunk szókincs", Jekatyerinburg 2008. Arefieva L.N. "Lexikai témák 4-8 ​​éves gyermekek beszédének fejlesztéséhez", -M.2004. Z.E. Agranovics. Házi feladatgyűjtemény a beszéd fonémikus oldalának fejletlenségének leküzdésére idősebb óvodásoknál. - Szentpétervár, 2005.
	Javítás és a fejlődés koherens beszéd	Gomzyak O.S. „5-6 évesen helyesen beszélünk. Órák összefoglalói a koherens beszéd fejlesztéséről az idősebb logócsoportban. Készlet "Az OHP leküzdésének integrált megközelítése óvodáskorban" - M., 2009. Gomzyak O.S. "6-7 évesen helyesen beszélünk. Órák kivonata a koherens beszéd fejlesztéséről az előkészítő logocsoportban." Készlet "Az OHP leküzdésének integrált megközelítése óvodáskorban" - M., 2009. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Koherens beszéd fejlesztése a „Nyár” témában 5-7 éves gyermekeknél. Játékok és szórakozás forgatókönyvei nyáron, - M.2011. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. "A koherens beszéd kialakulása és fejlődése logikus gondolkodás idősebb óvodás korú OHP-s gyermekeknél”, - M.2003. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „A koherens beszéd fejlesztése az „Ember” témájú előkészítő logócsoport gyermekeiben, - M. 2003. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „A koherens beszéd fejlesztése az „Ősz” témában előkészítő logócsoport gyermekeiben, - M.2000. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „A koherens beszéd fejlesztése a „Tél” témájú előkészítő logócsoport gyermekeiben – M. 2011. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. „A koherens beszéd fejlesztése a „Tavasz” témájú előkészítő logócsoport gyermekeiben, - M. 2003. Bortnikova E. "Csoda-oktató" (Olvasok, újramesélek, történetet komponálok képsorozat alapján), Jekatyerinburg, 2012. Sozonova N., Kutsina E. "Történetek az évszakokról - ősz, tél, tavasz, nyár", Jekatyerinburg, 2009.
	Absztraktok javító-nevelő tevékenység (komplex)	Smirnova L.N. "Beszédterápia az óvodában" 4-5 éves, 5-6 éves, 6-7 éves korig, M-2008-2009
	Javítás kézmozgás	Gavrina S.E., Kutyavina N.L. „Fejlesztjük a kezünket, hogy tanuljunk és írjunk, és szépen rajzoljunk” – Jaroszlavl, 1998. Tsvyntary "Az ujjakkal játszunk és fejlesztjük a beszédet", - S.P. 1997. Uzorova O.V., Nefedova "Ujjjátékok", - M.2004. Krupenchuk O.I. „Ujjakat edzünk, beszédet fejlesztünk. Senior csoport d / s. ”, - S.P. 2009. Krupenchuk O.I. "Ladushki" ujjjátékok gyerekeknek, Szentpétervár, 2010 Egorov V. "Mondjon verseket a kezével", - M., 1992. Shcherbakova T.N. "Ujjjátékok", -M.1998. Bezrukikh M.M., Filippova T.A. „Lépések az iskolába. Az írás ABC-je. Ujjakat edzünk. - M.2000.
	Javítás a beszéd prozódiai oldala logaritmikus	"Számlálás, nyelvforgatók", - M.1999. Belyakova L.I., Goncharova N.N. "Módszertan a beszédlégzés fejlesztésére beszédzavarral küzdő óvodásoknál", - M.2004. Kartushina M.Yu. "Logoritmikus foglalkozások az óvodában", - M.2004. Rychkova N.A. "Beszédterápiás ritmus", -M., 1998. Anisimova G.I. "100 zenei játék az óvodások fejlesztésére." Jaroszlavl, 2008 Ovchinnikova T.S. „Beszédterápiás énekek”, Szentpétervár 2009. Anisimova G.I. "Beszédterápiás ritmus" 3 órában, Jaroszlavl 2007.
	Gyermekek felkészítése az iskolai írástudásra	Novotortseva N.V. „Írni tanulni. Műveltség az óvodában "- Jaroszlavl 1998 Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. "Lépések az iskolába - írás-olvasás oktatása beszédzavarral küzdő gyerekeknek", - M.1999. Gomzyak O.S. „6-7 évesen helyesen beszélünk. Az iskolába felkészítő logócsoport frontális órák összefoglalói - 1,2,3 periódus. Készlet "Az OHP leküzdésének integrált megközelítése óvodáskorban" - M., 2009. Tumanova T.V. "A hang kiejtésének kialakulása óvodáskorban", M.-1999. Kozyreva L.M. „Szótagokban olvasunk. Játék- és gyakorlatkomplexum 5-7 éves gyerekeknek, - M., 2007. Chetveruskina N.S. A szó szótagszerkezete. Rendszer korrekciós gyakorlatok 5-7 éves gyerekeknek”, - M.2003. Vanyukhina G. "Rechetsvetik", - Jekatyerinburg, 1993 Tsukanova S.P., Betz L.L. „Elosztó táblázatok” és „Beszélni és olvasni tanulok”, - M.2012. Glinka G.A. „Helyesen fogok beszélni, olvasni, írni”, Szentpétervár, 1996.
	A diszgráfia megelőzése	Milosztyvenko" Irányelvek a gyermekek olvasási és írási hibáinak megelőzéséről ”- S.P. 1995. Goldin Z.D., Kolidzey E.A. "ABC rejtvény"
	Mentális folyamatok kialakulása	Dyachenko O.M., Agayeva E.L. „Mi nem történik a világon?”, M.1996. "Rejtélyek", M.-2005 Jegyzetfüzetsorozat „Okos kölyök”, Kirov (ellentétek, Logikai feladatok, Osztályozás, Találd meg, ami nem illik stb.) Zemtsova O.N. intellektuális fejlődés gyerekek "Gramoteika" 2-3 éves, 3-4 éves, 4-5 éves, 5-6 éves korig, - M. 2009
		Logopédus fogalmi és terminológiai szótára, szerk. AZ ÉS. Seliverstov, - M.1997. Defektológia. Szótár - kézikönyv, szerk. Puzanova B.P., -M.1996.

Logopédiai szoba ellátásainak igazolványa

	Didaktikus játékok és kézikönyvek
A figyelem, a memória, a verbális-logikai gondolkodás, a vizuális-téri viszonyok, az érzelmek fejlesztése.	„Találd meg”, „Találd meg az árnyékot”, „Találd ki, mi az?”, „Kevesebb”, „Nézd meg és emlékezz”, „Bújócska”, „Elektronikus légy”, „Hasonló keresés”, „Különbségek keresése” , “ Csigák, Logikai vonat, Minden az időről, Gondolkodj, Logikai lánc, Hajtogatás, Négyzet, Csodakeresztek, Hajtási minta, Számok, Postafiók + készlet geometriai formák, különféle konfigurációjú és összetettségű mozaikok; „A negyedik extra”, piramis, különféle méretű és színű tartályok, számlálópálcák, „Egy csodálatos táska”, „Amit a művész összekevert”, „Rész és egész”, „Építs egy utat”, „Mit először, mi lesz akkor”, „Páros kép »; tesztfeladatokat epizód "Készen állsz az iskolára?" - emlékezet, gondolkodás, a világ, beszédfejlesztés; piktogramok, mappák a megfelelő mentális funkciók vizsgálatához, fejlesztéséhez szükséges anyagok kiválasztásával.
Képződés hang kiejtése	„Beszédterápiás lottó – Z-Z, S-Sh, Sh, F”, „Játékok itt képek s-sh”, „Labirintusok”, „Hangcsiga”, „Csu-zhu méh háza”, „Fejezze be a történetet”, „Sétálók”, „Szappanbuborékok”, „Gyűjtsük össze a leveleket”, „Látogatás a békához”, „Név az általános hang szavakban”, „Hóember”, „Rakéta az induláshoz”, „Horgászat”, „Tegyen javaslatot a képekből”, „Segíts Luntiknak”, „Menekül a béka a gém elől”, „A béka elkapja a szúnyogokat” ”, „Utazás az ösvényen”, „Csengés – nem cseng”, „Szokatlan virágok”, „Kiegészítő kép keresése”, Logopédiai lottó „Válassz és nevezz el”, hangsávok, varázskötél, tárgyfájl és telekképek hangokhoz; szövegek a leadott hangok automatizálására és megkülönböztetésére; artikulációs gimnasztika komplexumok, hangprofilok
Fonémikus észlelés és hangelemzési készség kialakítása.	Hangzó tárgyak halmaza (csörgő, tambura, síp, síp, dob, harangok; „Amit hallottam, amit láttam”, „Varázsszőnyeg”, „Ajándékozz”, „Hanglottó”, szósémák a helymeghatározáshoz hang egy szóban, mondatséma (különböző hosszúságú csíkok, sarokkal); hangmodellek,
	„Találd ki a szavakat az első hangok alapján”, „Osd fel a szavakat szótagokra”, „Ding-Don”, „Olvasd, számold”, „Betűket tanulok” - 2 db, „Okostelefon” - 2 db, tesztfeladatok „Készen állsz az iskolába? – műveltség, olvasás”, „Mi magunkat olvasunk”, Mágneses ábécé, betűpénztár, „ABC” könyvek, szótagkockák, betűs kockák, szótagtáblázatok, Zvukovychki, Zvukovyzhka-Bukvoozhka, Princess-Glasa és Consent, osztályok dobozai mennyiség szerint gyerekek, képanyag, feladatkártyák stb.
Képződés a beszéd lexiko-grammatikai szerkezete	Tárgyképek a következő témákban: "Zöldség", "Gyümölcs", "Ruhák", "Cipők", "Bútorok", "Kalapok", "Ház és részei", "Tányérok", "Étel", "Állatok és kölykeik" ”, „Halak”, „Madarak”, „Játékok”, „Rovarok”, „Közlekedés”, „Család”, „Szakmák”, „Évszakok”, „Közlekedés” stb.; játékok a szóalkotási készség fejlesztésére; feladatkártyák a lexikai és nyelvtani szerkezet fejlesztéséhez; játékok az antonimák kiválasztásához "Kontrasztok", "Hasonlítsd össze és tudd meg", loto "Az állatok világában", "Állatok és kölykeik", "Szüret", Lotto "Állatkert", Lotto "Minden munka jó", „Ki mit csinál?”, „Ki hol lakik?”, Mágneses közlekedés, „Rímek”, „Kinek a háza?”, „Kinek a háza ez?”, „Ki van elrendezve?”, „Évszakok”, „Négy évszak – nyár ”, „Séta a városban”, „Kis háziasszony”, „Piramis”, „Mi hiányzik?”, „Rímek-nem-rím”, „Zöldséglottó”, lottó „Hol mi nő”, „Miből van mit?"
Összefüggő beszéd	Sémák történetek összeállításához, cselekményképek, cselekményképsorozatok, tárgyi képkészletek és játékok összehasonlító és leíró történetek összeállításához, szövegkészletek újramondáshoz; díszlet "Bábszínház", "Tündérmesék", "Történetek képekben" -2 óra,
A kéz finom motoros képességeinek fejlesztése	pörgettyű, mozaikok különféle fajták, kockák, konstruktorok, masszázsgolyók, fa masszírozók-2 db, fűző-fűző tabletta, cipők-2 db, Karácsonyfa díszítés, bélések, "Gyűjts gyöngyöket", "Varázscsomó", golyók-Sudzhok-18db. , gyűrűs masszázs-30 db, rejtvények - egyszerű, összetett, sablonok, minták, kontúrok, "Rúdokból kirakni", "Majmokat gyűjteni", "Felszállni egy fára"
A beszédlégzés kialakulása	„Fújj le hópehelyet, levelet, gyapjút, tollat”, „Fújj rá virágot, pörgettyűt, pillangókat, madarakat, csónakot”, sípok, szappanbuborékok, „Rúgd a labdát a kapuba”.

Tanácsadás pedagógusoknak és szülőknek

tanárok

Szülők

"A fonémikus hallás kialakítása fiatalabb és idősebb óvodáskorú gyermekeknél", "A tanár beszédével szembeni követelmények", "A helyes, kompetens koherens beszéd és beszédkultúra kialakításának integrált megközelítése óvodáskorú gyermekeknél", "Játék, mint a gyermekek beszédfejlesztésének eszköze az óvodában" "A játék, jelentősége a gyermek életében", "A gyerekekkel való beszélgetés művészete", "Könyvsarok létrehozása a DOW csoportban", „A beszédfejlődés és beszédkommunikáció gyerekek szépirodalmi műveken keresztül” „A beszédzavarral küzdő gyermekek nevelésének és oktatásának optimális feltételeinek megteremtése ben óvodai feltételek a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően, "A beszéd fejlődése az ontogenezisben és a diszontogenezisben" "Mi az OHP és miért van szükség kompenzációs csoportra" "A tanári munka jellemzői a logopédiai csoportban", "A logócsoportok beszerzésének sorrendje", "Az óvodai nevelési intézmények szakembereinek integrációja a fogyatékossággal élő gyermekekkel való foglalkozásra", "Articulációs torna, magatartási szabályok", "Beszédzavarok megelőzése", „A beszédlégzés fejlesztése óvodáskorban”. "Problémák mentális fejlődésés az önfejlesztés, „Az óvodai nevelési intézmény keretein belül logopédiai segítségnyújtás megszervezése”, "Az ujjak finommotorikája fejlődésének és a beszéd fejlődésének kapcsolata és egymásrautaltsága." „Az írás-olvasás oktatásának módszerei a 2100 program keretében”; "A dadogó gyermek személyisége".

„Beszédzavarok és okaik”; „Az artikulációs gimnasztika szerepe a hangkiejtés korrekciójában”; „Az óvoda és a család kölcsönhatása a beszédfejlesztésben”, „Finommotorika az óvodások pszichofizikai fejlődésében”; „A gyermekek hangkiejtésének sajátosságai”; "A gyermekek otthoni olvasástanításának jellemzői"; „Bevezetés az artikulációs apparátusba” „Milyen játékokra van szükségük a gyerekeknek”, „Miért van szükségem logopédusra?”, „Várjak 5 éves kort?”, „Nyelv töltése 1,5 éves kortól”, „ Mikor forduljak logopédushoz?”, „Ha a gyerek rosszul beszél”, „Ujjakat fejlesztünk-stimulálunk beszédfejlődés”, „Miért fejlődik késve a gyermek beszéde?”, „Tanácsok azoknak a szülőknek, akiknek gyermeke nem beszél.” "A beszédfejlődés szakaszai", "Beszédzavarok jelei", "A kéz finommotorikus képességeinek kialakulása", "A dadogás megelőzése", "A hangkiejtési zavarok okai 2-5 éves korban", "Hogyan beszéljünk" egy gyereknek". "Tipikus életkori sajátosságok hang kiejtése", "A beszéd fejlődésének feltételei a normában", "Beszédzavarok megelőzése", "Miért beszél a gyermek olvashatatlanul", "Az ONR-ben szenvedő gyermekek jellemzői, a beszéd fejletlenségének okai". " Rövid információ a gyermek beszédének fejlődéséről életkor szerint”, „Zavarok megelőzése Olvasás és írás óvodás korú gyermekeknél”, „ beszédjátékokés gyakorlatok”, „Emlékeztetők az alapfokú olvasás- és íráskészség elsajátítására való felkészüléshez”. "A koherens beszéd kialakítása", "A beszéd hangoldalának kialakítása", "A nyelv lexikai és grammatikai eszközeinek kialakítása". ( 9 tetszett, GPA: 5,00 5-ből)