Առաջադրանք 1. Տեքստերի տեղեկատվության մշակում

Առաջադրանքի մոտավոր ձևակերպում. Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցում տեքստում պարունակվող հիմնական տեղեկատվությունը.

USE-ի 1-ին առաջադրանքը ռուսերենով կատարելու ալգորիթմ.

1. Ուշադիր կարդացեք տեքստը:

2. Մտածեք, թե ինչ է ասում տեքստը, համառոտ պատմեք այն:

3. Ձեր վերապատմումը համապատասխանեցրեք պատասխանների տարբերակներին:

4. Վերացրեք այն տարբերակները, որոնք ամենաքիչն են արտացոլում ընթերցված տեքստի իմաստը:

Եկեք նայենք օրինակին (տեքստը վերցված է 2014 թվականի ցուցադրությունից):

Առաջադրանքի օրինակ 1.

Կարդացեք տեքստը.

(1) Եթե նայեք քարտեզին, ապա համոզվեք, որ Սիբիրը տարածքի կեսից ավելին է Ռուսաստանի Դաշնություն, այն մոտավորապես հավասար է Եվրոպային, կազմում է ամբողջ Ասիայի գրեթե մեկ քառորդը և Երկրի ամբողջ ցամաքային զանգվածի մեկ տասնհինգերորդ մասը։ (2) Բայց Սիբիրը մեզ զարմացնում է ոչ միայն իր չափերով, այլև այն փաստով, որ նա անտառների, նավթի և գազի պաշարների աշխարհի ամենամեծ գանձարանն է: (3) Ճիշտ է<…>պլաններում տնտեսական զարգացումՄեծ ուշադրություն է դարձվում Ռուսաստանին և Սիբիրին։

Փորձենք խտացնել տեքստը.

Սիբիրն ունի մեծ բնական պաշարներ, ուստի Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման ծրագրերում նրան մեծ ուշադրություն է հատկացվում։

Վերապատմումը համեմատենք տարբերակների հետ.

1. առաջին տարբերակում շեշտը դրվում է Սիբիրի ընդարձակ տարածքի վրա։ ոչ նրա վրա Բնական պաշարներ, այնպես որ դա մեզ չի համապատասխանում;
2. երկրորդ տարբերակը պարունակում է մաս Գլխավոր միտք, բայց ոչ ամբողջը, ինչպես պահանջում է հանձնարարությունը, այնպես որ մենք նույնպես բացառում ենք այն;
3. չորրորդ տարբերակը պարունակում է ավելորդ տեղեկատվություն, համաշխարհային տնտեսության զարգացումը տեքստում չի քննարկվել, և Սիբիրին հատուկ ուշադրություն է դարձվում հիմնականում նրա բնական ռեսուրսների, այլ ոչ թե չափերի պատճառով։

Հետևաբար, ճիշտ պատասխանը 3.5 է։

Առաջադրանք 2. Տեքստում նախադասությունների հաղորդակցման միջոցները

Առաջադրանքի ձևակերպում

(1) Վեճի ձևը, դրա ծանրությունը, վիճող կողմերի զիջումները, նրանց կողմից օգտագործվող միջոցները որոշվում են ոչ միայն որոշակի խնդրի լուծման հետ կապված նկատառումներով, այլև այն ամբողջ համատեքստով, որում այն ​​առաջացել է: (2) Դուք կարող եք պաշտոնապես շահել վեճում, համոզել ձեր մոտեցման նպատակահարմարության մեջ և միևնույն ժամանակ պարտվել մեկ այլ, բայց ոչ պակաս կարևոր բանում։ (3) (...) վեճի կողմնակի ազդեցությունները կարող են զգալիորեն թուլացնել դրանում հաղթանակի ազդեցությունը կամ նույնիսկ ամբողջությամբ զրոյացնել այն։ Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություն) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը:

Ընդհակառակը,

Բայց

Այլ կերպ ասած,

Դրանով իսկ

Նախ,

Ճիշտ պատասխան. Այսինքն:

Սովորաբար առաջադրանք 2-ում բացակայում է կամ ներածական բառ (շինարարություն), կամ միություն, կամ մասնիկ կամ մակդիր, որը նախադասությունը կապում է բացի հետ նախորդի հետ և որոշակի իմաստ է մտցնում հեղինակի պատճառաբանության մեջ։ սկզբնաղբյուր տեքստից։

Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ

1. Ուշադիր կարդացեք թեստը և հասկացեք հեղինակի հիմնավորման տրամաբանությունը:

2. Որոշի՛ր, թե հեղինակի պատճառաբանության ո՞ր տրամաբանական կապն է բացվածքով նախադասությունը.

Ցույց է տալիս նկարագրված երևույթների պատճառը (բացի տեղում, ըստ նշանակության, կարող եք տեղադրել, ՈՐՈՎՀԵՏԵՎ ԻՆՉՊԵՍ, ՈՐՊԵՍ, ԿԵՏՆ ԱՅՆ Է);

• հեղինակի պատճառաբանության հետևանք է (հետևաբար, SO, HERE);
• ամփոփում է հեղինակի պատճառաբանությունը (ԱՅՍՊԵՍ, ԱՅՍՊԵՍ, ՈՒՐԵՎԱ);
• կրկնում է նույն միտքը, բայց ավելի հասկանալի (ԱՅԼ ԲԱՌՈՎ, ԱՅԼ ԲԱՌՈՔ);
• ձգտում է լրացնել նախկինում արտահայտված միտքը նոր և կարևոր բանով (ԼՈՒՑՈՒՄ);
• պարզաբանում է նախկինում ասվածը (ՕՐԻՆԱԿ, ԱՅՍՊԵՍ); հեղինակի պատճառաբանության մեջ մտցնում է «չնայած տեքստի նախորդ մասում նշված հանգամանքներին» իմաստը (Չնայած Սրան, ԹԵԵՎ, ԱՆԿԱԽ Սրան).
• պարզաբանում է ավելի վաղ ասվածը (ԴԻՄԱ);
• օգտագործվում է հակադրության համար՝ ընդգծելով հակասությունը (ՍԻԱՅՆ ԶԱՏՈ, ԲԱՅՑ);
• ներկայացնում է պարզաբանման իմաստը և ընդգծում մտքի կարևորությունը (ՃԻՇՏ, ՈՐՈՎՀԵՏՎՈՎ);
• ամրապնդում է ասվածը (ՆՈՒՅՆԻՍԿ); նշանակում է «այս պատճառով» (ՈՉ ՊԱՏԱՀԱԿԱՆ):

3. Կատարեք փոխարինումը, այնուհետև նորից կարդացեք ստացված տարբերակը և համոզվեք, որ ճիշտ եք հաստատել նախադասության տրամաբանական համապատասխանությունը բացվածքի և դրան նախորդող նախադասության միջև:

Առաջադրանքի մեկնաբանություն

Փորձնական առաջադրանք. (1) Ստացվում է, որ ցանկացած ձայնային աղբյուր կատարում է բարդ ոչ սինուսոիդային տատանումներ: (2) Դրանք կարելի է դիտարկել՝ օգտագործելով հայտնի գործիք՝ օսցիլոսկոպ։ (3) ... եթե խոսափողը միացնեք դրան և ինչ-որ մեղեդի երգեք, ապա օսցիլոսկոպի էկրանին կհայտնվի ոչ թե սինուսոիդ, այլ ավելի բարդ կոր:

Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություն) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը:

Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

• Ընդհակառակը,
• Օրինակ,
• Նախ
• Այնուամենայնիվ
• Ահա թե ինչու

1. Որոշենք, թե հեղինակի հիմնավորման ո՞ր տրամաբանական օղակն է բացվածքով նախադասությունը՝ թիվ 3 առաջարկը բացատրում է թիվ 2 նախադասության մեջ ասվածը՝ ինչպես կարելի է դիտել ոչ սինուսոիդային ձայնային տատանումները օսցիլոսկոպի միջոցով։
2. Մենք նշում ենք, թե պատասխաններից որոնք չեն ներմուծում բացատրության իմաստը հեղինակի պատճառաբանության մեջ. «ընդհակառակը» ներածական բառն օգտագործվում է, երբ տեքստի հեղինակը հակադրում է մի նախադասությունը մյուսին, հետևաբար այն չի կարող կանգնել բացի փոխարեն: երրորդ նախադասության մեջ. «Նախ» ներածական բառը հարմար չէ, քանի որ տեքստում ներածական բառեր չկան. Երկրորդ«և երրորդը». Հակառակորդ միավորումը «սակայն» օգտագործվում է հակազդեցություն արտահայտելու համար, ուստի այն նույնպես չի կարող կանգնել երրորդ նախադասության բացը: «Հետևաբար» միավորումն օգտագործվում է, երբ տեքստի հեղինակը ցանկանում է եզրակացություն անել իր պատճառաբանությունից։ Հետեւաբար, մենք նույնպես չենք կարող այս բառը համարել ճիշտ պատասխան։
3. Փոխարինենք «օրինակ» ներածական բառը բացվածքի փոխարեն և վերընթերցենք ստացված տեքստը. (1) Ստացվում է, որ ցանկացած ձայնային աղբյուր կատարում է բարդ ոչ սինուսոիդային տատանումներ։ (2) Դրանք կարելի է դիտարկել՝ օգտագործելով հայտնի գործիք՝ օսցիլոսկոպ։ (H) ՕՐԻՆԱԿ, եթե խոսափողը միացնեք դրան և երգեք ինչ-որ մեղեդի, ապա օսցիլոսկոպի էկրանին կհայտնվի ոչ թե սինուսոիդ, այլ ավելի բարդ կոր: «Օրինակ» ներածական բառն օգտագործվում է, երբ հեղինակը ցանկանում է պարզաբանել, թե ինչի մասին էր նախկինում խոսում։ Հետեւաբար, դա չի հակասում տեքստի տրամաբանությանը։ Սա ճիշտ պատասխանն է։
4. Ճիշտ պատասխան. Օրինակ. Ճիշտ պատասխանի համար ստանում ենք 1 միավոր։

Առաջադրանք 3. Համատեքստի սահմանում բառարանային իմաստբազմարժեք բառեր.

Առաջադրանքի ձևակերպում

(1) Հայտնի է, որ այսօր լեզվի ուսուցման մեջ քերականության տեղը տարբեր մեթոդներով որոշվում է տարբեր կերպ։ (2) Ոմանց մեջ նրան տրվում է հիմնական տեղը, այն պահանջում է կանոնների անգիր և որոշակի ձևերի ձևավորման մշտական ​​ուսուցում: (3) ... մյուսներում կարծում են, որ շեշտը պետք է տեղափոխվի խոսքի օրինաչափությունների օգտագործման վրա, և քերականական երևույթներին տրվում է երկրորդ տեղը. կանոնները սովորեցնելու կարիք չկա, բավական է միայն վարժվել օրինակելի տեքստերի վերլուծություն.

Կարդացեք հատվածը բառարան մուտք, որը տալիս է ԿԱՆՈՆ բառի նշանակությունը։

Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ:

Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ԿԱՆՈՆ, -ա, տես.

1) պետական ​​իշխանության սահմանած պարտադիր օրենքները. Հասարակական վայրերում վարքագծի կանոններ.

2) Հրամանագիր, դեղատոմս, ինչ-որ բանի կարգ սահմանող. Ներքին կարգի կանոններ.

3) Դիրք, որում արտացոլվում է օրինաչափություն, որոշ երևույթների մշտական ​​հարաբերակցություն. Թվաբանական կանոններ.

4) մտածելակերպ, վարքագծի նորմ, սովորույթ, սովորություն. Խիստ կանոնների տեր մարդ. Ընդունեք որպես կանոն։ Խաբելը նրա կանոնների մեջ չէ։

Ճիշտ պատասխան՝ 3

Այն, ինչ դուք պետք է իմանաք առաջադրանքը կատարելու համար

Հնարավոր է որոշել, թե բառապաշարային իմաստներից որում է բազմիմաստ բառն օգտագործվում նախադասության մեջ միայն համատեքստից՝ օգտագործելով փոխարինման տեխնիկան. նախադասության մեջ բազմիմաստ բառի փոխարեն հերթափոխով փոխարինել դրա յուրաքանչյուր մեկնաբանություն. եթե նախադասությունը չի կորցնում իր իմաստային ամբողջականությունը, ապա պատասխանը ճիշտ է:

Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ

1. Ուշադիր կարդացեք առաջադրանքը:

2. Գտեք նշված առաջարկը:

3. Վերլուծության համար տրված բառի փոխարեն ներառեք առաջարկվող բառաբանական մեկնաբանություններից յուրաքանչյուրը:

4. Որոշիր՝ նախադասությունը կորցրել է, թե չի կորցրել իր իմաստը. եթե նախադասությունը չի կորցրել իր իմաստային ամբողջականությունը, պատասխանը ճիշտ է. եթե նախադասության իմաստը փոխվել է, պատասխանը սխալ է։

Ճիշտ պատասխանի համար դուք ստանում եք 1 հիմնական միավոր:

Առաջադրանք 5. Լեքսիկական նորմեր. Պարոնիմներ.

Գործողությունների ալգորիթմ.

1. Որոշեք, թե խոսքի որ մասն են կազմում բառերը:
2. Ուշադիր կարդացեք առաջարկները։ Գուցե դուք ընդհանուր բան գտնեք բառերի մեջ, որոնք համակցված են հոմանիշների հետ:
3. Մտածեք, թե ինչ բառից կարող են կազմվել: Թերևս տարբերությունը հիմունքների մեջ է:
4. Տեսեք, թե բառի որ մասով են տարբերվում բառերը՝ նախածանց, վերջածանց և այլն:
5. Հնարավորության դեպքում հիշեք իմաստի տարբերությունները: Հիշիր. Եթե ​​հանկարծ հանդիպեք բաժանորդ - բաժանորդագրություն նման բառերի, այս ալգորիթմը չի աշխատի:

Առաջադրանքի վերլուծություն.

Ո՞ր նախադասության մեջ ԹՇՆԱԿԱՆ բառի փոխարեն պետք է օգտագործել ԹՇՆԱԿԱՆ բառը.

1) Կենդանիներն ու բույսերը հեքիաթներում երբեմն հանդես են գալիս որպես ԹՇՆԱԿԱՆ ուժեր:

2) Նա հայտնվեց իր հանդեպ թշնամական աշխարհում:

3) Տանկային դիվիզիային հաջողվել է կոտրել հակառակորդի թշնամական պաշտպանությունը.

4) Նրանք նախապատրաստված չէին տեղացիների կողմից նման ԹՇՆԱԿԱՆ ընդունելության։

Թշնամականն ու թշնամին հոմանիշներ են՝ ածականներ: Փորձենք պարզել, թե որ բառից (բառերից) են կազմված։

Թշնամական - թշնամանք (թշնամություն, փոխադարձ ատելություն, անբարյացակամ հարաբերություններ) + -եբն- վերջածանց։ Իմաստը - թշնամական վերաբերմունք արտահայտելը։

Թշնամի - թշնամի (այլ, հակադիր շահերի համար կռվող անձ, թշնամի) + վերջածանց -եսկ-։ Իմաստը՝ թշնամուն պատկանելություն։

Այսպիսով, հոմանիշները ձևավորվում են տարբեր բառեր, ուրեմն, տարբերությունը պետք է փնտրել՝ ելնելով ոչ այնքան վերջածանցներից, որքան բառերից։

Թիվ 2, 3, 4 տարբերակներում կոնտեքստն արտահայտում է վերաբերմունքը՝ թշնամական աշխարհ, թշնամական պաշտպանություն, թշնամական ընդունելություն։ Իսկ թիվ 1 տարբերակում, ըստ համատեքստի, պետք է նշել պատկանելությունը՝ թշնամական ուժերի փոխարեն պետք է ասել թշնամու ուժեր։

Այսպիսով, ճիշտ տարբերակը #1 է:

Line UMK M. M. Razumovskaya. ռուսաց լեզու (5-9)

Line UMK VV Babaytseva. Ռուսաց լեզու (10-11) (խորը)

Line UMK Kudryavtseva. Ռուսաց լեզու (10-11)

Line UMK Pakhnova. Ռուսաց լեզու (10-11) (B)

Միասնական պետական ​​քննություն ռուսաց լեզվով. մասնագետների հետ առաջադրանքների մանրամասն վերլուծություն

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունը ավարտական ​​քննությունների պարտադիր առարկաներից է։ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ արդյունքներըռուսաց լեզվով կպահանջվի բուհ ընդունվելիս՝ վերապատրաստման յուրաքանչյուր ոլորտի համար (մասնագիտություն): Այսօր մենք մանրամասն կքննարկենք քննական առաջադրանքի տարբերակներից մեկը։

Քննության վերաբերյալ նոր նյութերը հասանելի են դիտման հղումով՝

Ստորև ներկայացնում ենք 2017թ.

Կատարման համար քննական աշխատանքՀատկացված է 3,5 ժամ (210 րոպե):

Ռուսաց լեզվով միավորների նվազագույն քանակը.

• վկայական ստանալու համար՝ 24 միավոր;
• բուհ ընդունվելու համար՝ 36 միավոր.

Քննության թերթիկի կառուցվածքը.

Քննական թերթի յուրաքանչյուր տարբերակ բաղկացած է երկու մասից և ներառում է 25 առաջադրանք, որոնք տարբերվում են ձևով և բարդության աստիճանով:

Մաս 1-ը պարունակում է 24 կարճ պատասխան առաջադրանքներ: Քննական թերթում առաջարկվում են կարճ պատասխանով առաջադրանքների հետևյալ տեսակները.

• բաց տիպի առաջադրանքներ՝ ինքնուրույն ձևակերպված ճիշտ պատասխանը գրանցելու համար.
• առաջադրանքներ ընտրել և գրել մեկ ճիշտ պատասխան առաջարկվող պատասխանների ցանկից:

Մաս 2-ը պարունակում է 1 բաց առաջադրանք՝ մանրամասն պատասխանով (կոմպոզիցիա), որը ստուգում է ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա սեփական հայտարարություն ստեղծելու կարողությունը:

Մեր փորձագետները.

Սոսնինա Իրինա Վասիլևնա, ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցչուհի, «Մոսկվայի դրամաշնորհ» մրցույթի դափնեկիր կրթության ոլորտում գիտության և տեխնիկայի բնագավառում։
Պարգևատրվել է Պատվավոր դիպլոմԿԳՆ, աշխատանքային փորձը՝ 34 տարի։

Բարձրագույն կարգի ուսուցչուհի Ռյաբցևա Ելենա Ալեքսանդրովնան դասավանդում է ավագ դպրոցում։ Աշխատանքի վետերան, «Կրթություն» ազգային առաջնահերթ նախագծի շրջանակներում Ռուսաստանի Դաշնության լավագույն ուսուցիչների մրցույթի հաղթող։ Կրթության ոլորտում գիտության և տեխնիկայի բնագավառում «Մոսկվայի դրամաշնորհ» մրցույթի կրկնակի դափնեկիր: Մանկավարժական ստաժ՝ 46 տարի։

Մաս 1

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները:

(1) Լ.Ն. Գումիլյովը, ուսումնասիրելով Եվրասիայի ժողովուրդների պատմական զարգացման առանձնահատկությունները. նկատել է այն փաստին, որ արագ սոցիալական փոփոխություններ ամբողջ մայրցամաքում կապված ցիկլերի հետ արևային ակտիվություն , որոնք բավականին ամբողջությամբ նկարագրված են աստղագետների կողմից։ (2) Հետևելով բնագիտության ոլորտի մասնագետներին՝ գիտնականն առաջարկել է այս հարաբերությունները բնական են . (3)<…>Նա առաջ քաշեց և զարգացրեց այն վարկածը, որ արեգակնային ակտիվության կտրուկ աճ նպաստում է դրան որ երկրի վրա առատությամբ Ծնվում են «կրքոտներ»՝ ակտիվության բարձրացված մարդիկ որոնք նպաստում են սոցիալական փոփոխություններին և առաջնորդում ժողովուրդների պատմական շարժումը։

1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) հիմնական հայտնագործությունը Լ.Ն. Գումիլյովն այն էր, որ նա առաջինն էր, ով տեսավ կապը հասարակության ակտիվ անդամների՝ «կրքոտների» և մի շարք պատմական իրադարձություններԵվրասիայում։

2) Լ.Ն. Գումիլյովը ուշադրություն է հրավիրել այն փաստի վրա, որ Երկրի վրա սոցիալական փոփոխությունները և էթնիկ գործընթացների ուժեղացումը ինչ-որ կերպ կապված են գալակտիկայի տիեզերական էներգիայի հետ։

3) Լ.Ն. Գումիլյովը, առաջ քաշելով «կրքոտների» վարկածը, բացատրել է արեգակնային ակտիվության ցիկլերի եւ Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների ինտենսիվացման կապը։

4) Եվրասիայի ժողովուրդները, ըստ Լ.Ն. Գումիլյով, պարտական ​​նրանց պատմական զարգացումառաջին հերթին արեգակնային ակտիվության ցիկլերը, որոնք բավական մանրամասն նկարագրված են աստղագետների կողմից։

5) Ուսումնասիրելով Եվրասիայի պատմական զարգացման առանձնահատկությունները՝ Լ.Ն. Գումիլյովը առաջ է քաշել «կրքոտների» վարկածը, ըստ որի՝ կապ կա արեգակնային ակտիվության ցիկլերի և Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների միջև։

Պատասխան՝ 35

Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.

1. Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ առանձնացրե՛ք այն հիմնաբառերը, որոնք կարևոր են այս տեքստում արծարծված խնդիրը հասկանալու համար:

2. Որոշի՛ր տեքստի նախադասությունների պատճառահետեւանքային կապը:

3. Կրճատե՛ք տեքստը` հատելով երկրորդական տեղեկատվությունը (տարբեր բացատրություններ, մանրամասներ, մանր փաստերի նկարագրություններ, մեկնաբանություններ, բառային կրկնություններ):

4. Մեկ նախադասությամբ փոխանցիր տեքստում պարունակվող հիմնական տեղեկատվությունը.

5. Համեմատեք ձեր տեքստի սեղմման տարբերակը (ձեր նախադասությունը, որը փոխանցում է իր հիմնական գաղափարը) պատասխանների տարբերակների հետ։

Փորձեք հակիրճ վերապատմել տեքստը.

Վերապատմումը համեմատենք տարբերակների հետ.

1. առաջին տարբերակում շեշտը դրվում է հասարակության ակտիվ անդամների՝ «կրքոտների» և Եվրասիայի մի շարք պատմական իրադարձությունների միջև կապի վրա.
2. երկրորդ տարբերակում կա լրացուցիչ տեղեկատվություն, որ սոցիալական փոփոխությունները և Երկրի վրա էթնիկ գործընթացների ուժեղացումը կապված են գալակտիկայի տիեզերական էներգիայի հետ.
3. երրորդ տարբերակում առաջ է քաշվում «կրքոտների» վարկածը, բացատրվում է կապը արեգակնային գործունեության ցիկլերի և Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների ինտենսիվացման միջև, դա ճիշտ է.
4. չորրորդ տարբերակում տրված է սխալ տեղեկատվություն, որ Եվրասիայի ժողովուրդներն իրենց պատմական զարգացումը հիմնականում պարտական ​​են արեգակնային գործունեության ցիկլերին, որոնք բավական մանրամասն նկարագրված են աստղագետների կողմից.
5. հինգերորդ տարբերակում ճիշտ է բացատրվում «կրքոտների» վարկածը, ըստ որի կապ կա Արեգակի գործունեության ցիկլերի և Երկրի վրա սոցիալ-պատմական գործընթացների միջև։

Ճիշտ պատասխաններ - 3 5

2. Հետևյալ բառերից կամ բառերի համակցություններից ո՞րը պետք է լինի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացը: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Բայց
Որովհետեւ
միեւնույն ժամանակ
Այնուամենայնիվ
Ավելին,

Պատասխան՝ 5

Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.

Տվյալ համատեքստի համար անհրաժեշտ բառը (բառերի համակցությունը) ճիշտ որոշելու համար.

1) Ուշադիր կարդացեք թեստը և հասկացեք հեղինակի հիմնավորման տրամաբանությունը:

2) Որոշեք, թե հեղինակի պատճառաբանության ո՞ր տրամաբանական կապն է բացվածքով նախադասությունը.

Չի նշում նկարագրված երևույթների պատճառը (հետևաբար, անհնար է տեղադրել ՈՐՈՎՀԵՏԵՒ );

Դա ներածական արտահայտություն չէ և չի նշում որևէ բանի հիշատակում (հետևաբար, անհնար է ընտրել բացվածքի տեղը իմաստով. ՄԻԵՒՆՈՒՅՆ ԺԱՄԱՆԱԿ );

Օգտագործվում է հակադրության համար՝ ընդգծելով հակասությունը (հետևաբար հնարավոր չէ ներդնել ՍԱՅՆԴ, ԲԱՅՑ, ԲԱՅՑ );

Օգտագործվում է նշելու համար հատուկ նշանակությունհաջորդ արտահայտությունը (հետևաբար, իմաստի բացի փոխարեն պետք է ընտրել ԱՎԵԼԻՆ ԱՎԵԼԻՆ );

3) Կատարեք փոխարինումը, այնուհետև նորից կարդացեք ստացված տարբերակը և համոզվեք, որ ճիշտ եք հաստատել նախադասության տրամաբանական համապատասխանությունը բացվածքի և դրան նախորդող նախադասության միջև:

3. Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է DEVELOP բառի նշանակությունը: Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երրորդ (3) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։

ԶԱՐԳԱՑՆԵԼ- Կանչում եմ, - կանչում եք, բուեր:

1) Ամրապնդել, ինչ-որ բան տալ: ամրապնդել, ամրացնել. Երաժշտության նկատմամբ հետաքրքրություն Ռ.

2) Հոգևոր հասունության, գիտակցության, մշակույթի որոշակի աստիճանի հասցնել. Ռ. երեխա. Ընթերցանությունը զարգացրեց այն:

3) Տարածել, ընդլայնել, խորացնել բովանդակությունը կամ ինչ-որ բանի կիրառում. Ռ. գաղափար. R. փաստարկ.

4) Ինչ-որ բան արեք: մեծ մասշտաբով՝ ամբողջ էներգիայով տեղակայելու sth. Ռ. գրգռում. Ռ. գործունեության.

Պատասխան՝ 3.

Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.

1. Ուշադիր կարդացեք առաջադրանքը:

2. Գտեք նշված առաջարկը:

3. Վերլուծության համար տրված բառի փոխարեն ներառեք առաջարկվող բառաբանական մեկնաբանություններից յուրաքանչյուրը:

4. Որոշե՛ք՝ լեզվական փորձի ընթացքում նախադասությունը կորցրել է, թե չի կորցրել իր իմաստային ամբողջականությունը.

Եթե ​​նախադասությունը չի կորցրել իր իմաստային ամբողջականությունը, պատասխանը ճիշտ է.

Եթե ​​նախադասության իմաստը փոխվել է, պատասխանը սխալ է։

Խոսք ԶԱՐԳԱՑՆԵԼ- Կանչում եմ, - կանչում եք, բուեր: օգտագործվում է ինչ-որ բանի բովանդակությունը կամ կիրառումը տարածելու, ընդլայնելու, խորացնելու իմաստով։

Ռ. գաղափար. R. փաստարկ.

4. Ո՞ր բառում կա սխալ շեշտադրումը՝ ՍԽԱԼընդգծված ձայնավորի տառը ընդգծված է? Դուրս գրիր այս բառը.

պատանեկություն

արյունահոսություն

գռեհիկացնել

Պատասխան՝ գռեհիկացնել

Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.

Պետք է հիշել. ռուսական սթրեսի շարժունակությունը օբյեկտիվ դժվարություններ է ստեղծում այս առաջադրանքը կատարելու համար, ուստի ուշադրություն դարձրեք առաջարկություններին և կրկնեք բառերը հղումից:

1. Անցյալ ժամանակի բայերում իգականսթրեսը սովորաբար ընկնում է A վերջավորության վրա. Վերցրի, տարա, տարա, տարա, թափեցի, ներս ընկա, տարա, վերստեղծեցի, քշեցի, հետապնդեցի, ստացա, ստացա, սպասեցի, սպասեցի, տարա , կողպեցի, կողպեցի, զանգեցի, ստեցի, լիլա, թափեցի, ստեցի, պատռեցի, ասեցի աս, թափեցի, նարվալ, սկսեց, լցրեցի, գրկեցի, հասցրեցի, մաշկեցի, հեռացա, տվեցի. հեռացել, քաշվել, քաշվել, թափել, կանչել, ջրել, հասկացել, հասել, պատռել, հանել, ստեղծել, պոկել, հանել.

Նշում:

Բացառություն են իգական սեռի անցյալ ժամանակի բայերը YOU- նախածանցով, որն իր վրա է քաշում շեշտը. թափեց, կանչեց ;

Որպեսզի բայերը դնել, գողանալ, ուղարկել, ուղարկել, ուղարկել, անցյալ ժամանակի իգական ձևով շեշտը ՉԻ ընկնում Ա վերջավորության վրա, այլ մնում է հիմքի վրա. դրել, գողացել, ուղարկել, ուղարկել, ուղարկել.

5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Գործով ժյուրին կայացրել է մեղադրական դատավճիռ։

Փորձերը ցույց են տվել, որ երբ կայծակը հարվածում է սիլիկատներ և ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ ածխածին պարունակող հողին, ձևավորվում է սիլիցիումի և սիլիցիումի կարբիդային մանրաթելից բաղկացած գունդ:

«Նա շատ ԹԱՔՆՎԱԾ մարդ էր, ով գիտեր լռել»,- հիշում էին գրողի ժամանակակիցները։

Սովետների ներսում ժողովրդավարության փոխարեն հաստատվեց բոլշևիկների դիկտատուրան։

Ես պատրաստ եմ ներել նույնիսկ դաժանությունը, եթե տեսնեմ, որ կարեկցանք է գալիս այդ մասին խոսողի կողմից։

Պատասխան՝ թաքնված։

Պարոնիմները միարմատ բառեր են, որոնք պատկանում են խոսքի միևնույն մասին, հնչյունային նման, բայց ունեն տարբեր բառապաշարային իմաստներ. հասցեատեր - հասցեատեր; անգրագետ - անգրագետ; դրել - դնել և այլն:

Պարոնիմական զույգերի անդամներ

Նրանք ունեն տարբեր բառապաշարային իմաստներ.

Միավորել տարբեր բառերով:

ՄԵՂԱԴՐՎԱԾ- մասնակցային գլ. մեղադրել, մեղավոր ճանաչված. Օգտագործման օրինակներ. մեղադրվում են գողության մեջ, մեղադրվում են ստելու մեջ, մեղադրվում են փողի գողության մեջ, մեղադրվում են հանցագործության մեջ, անմեղորեն մեղադրվում են, մեղադրվում են սպանության մեջ:	մեղադրական- մեղադրանք պարունակող. Օգտագործման օրինակներ՝ մեղադրական խոսք, մեղադրական դատավճիռ, մեղադրական եզրակացություն, մեղադրական եզրակացություն։
ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ. 1. (հատկ.) Բուսական կամ կենդանական աշխարհվերաբերում է կենդանի օրգանիզմներին. 2. Ինչ վերաբերում է ներքին կառուցվածքըմարդը, նրա մարմինը, նրա օրգանները: 3. Ինչ-որ բանի բուն էության վերաբերյալ, արմատ: 4. (թարգմ.) Ինչ-որ մեկին բնորոշ.	ՕՐԳԱՆԱԿԱՆ. Անձնական կամ սոցիալական օրգանիզմում խոր արմատներ ունենալը, ինչ-որ մեկին բնորոշ, ինչ-որ բանի, ոչ պատահական, ինչ-որ բանից բնականաբար բխող. անբաժանելի, անբաժանելի։
ԳԱՂՏՆԻ. Հակված չէ ուրիշների հետ կիսել իր մտքերը, փորձառությունները, մտադրությունները, ոչ անկեղծ: Հոմանիշ՝ փակ։ Հականիշներ՝ անկեղծ, անկեղծ։ Գաղտնի: ~-րդ մարդ; ~-րդ մարդ; ~th արարած; ~ th մարդիկ; ~th կերպար.	ԹԱՔՆՎԱԾ. Գաղտնի, ոչ ակնհայտ: Անտոնիմ՝ ակնհայտ։ Թաքնված՝ ~-րդ իմաստ, ակնարկ; ~th թշնամություն, հեգնանք, ցավ; ~th հուզմունք, դիտում; ~ րդ իշխանություն; ~th խառնվածք; ~th հնարավորություններ, ռեզերվներ, մտքեր, ինտրիգներ; ~ th թշնամի.
ԹԵԼԱՑՈՒՄ(պեդ.): Գրավոր աշխատանք, որը բաղկացած է թելադրված տեքստ գրելուց: Օրինակներ. դասարան, հսկողություն, տեսողական, դժվար, հեշտ թելադրանք	ԹԻՎԱԹ- մեկի կողմից թելադրված պահանջ, հրահանգ, ուժեղ կետև պարտադրվում է անվերապահ մահապատժի համար մյուս՝ թույլ կողմից։ Օրինակներ. Հռոմեական թելադրանք;
ՍԿԶԲԱՆԱԿԱՆ- սկզբնական. Օրինակներ. ելակետ, գիտելիքների մակարդակ	ԱՐՏԱԳՆԱփաստաթղթերի հոսքի տերմին է: Օրինակներ՝ ելքային համար, փաստաթուղթ

Ճիշտ պատասխանն է « ԳԱՂՏՆԻ», հակված չէ իր մտքերն ու փորձառությունները կիսել ուրիշների հետ:

6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառի ձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

ԿՋՆԻ տախտակից

երգել ԶՈՆՉԵ

Վ 150 մետր

երկու զույգ Գուլպաներ

Ոչ ԽՈՍՔ ոչ մի բառ

Պատասխան՝ արտասանել

Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.

Այս առաջադրանքը կատարելու համար անհրաժեշտ է տեսության լավ իմացություն:

1. Գոյականների անվանական և սեռական հոգնակի ձևավորումն ու օգտագործումը (Արական սեռի գոյականների մեծ մասի համար՝ սկզբնական ձևով, որը վերջանում է հոծ բաղաձայնով ( նարինջ, լոլիկ, թռչող ագարիկ, համակարգիչ, գուլպա ), բնորոշ վերջավորություն -ՕՎ-ի ձևով սեռականհոգնակի: նարինջ, լոլիկ, թռչող ագարիկներ, համակարգիչներ, գուլպաներ և այլն):

2. Մեկուկես, մեկուկես հարյուր թվերի օգտագործումը ( Մեկուկես և մեկուկես հարյուր թվերը բոլոր անուղղակի դեպքերում, բացառությամբ մեղադրականի, ունեն ձև. մեկ ու կես, մեկուկես հարյուր ).

3. Ածականների և մակդիրների համեմատության աստիճանների ձևավորում և օգտագործում

Ածականների և մակդիրների համեմատության աստիճանները

համեմատական ածական		Գերազանցներ ածական
վերջածանցներ: -ԷԷ, -Է, -ՆԱ ՈՒԺԵՂ ՆՐԱ ԲԱՐՁՐԱՓՈԽ Ե ԿՐՏՍԵՐ Ե	ԱՎԵԼԻՆ ՊԱԿԱՍ ԱՎԵԼԻՆ ՀԱՄԱՌԱԿ ՊԱԿԱՍ ԴԺՎԱՐ	վերջածանցներ: -ԱՅՇ-, -ԵՅՇ- ԽՈՐ Մոխիր ii ՆԵԺ Հ Մոխիր ii	ՄԵԾ ՄԱՍԸ ՄԵԾ ՄԱՍԸ ՆՈՔԻՆ ՄԵԾ ՄԱՍԸ ԲԱՐԻ ՄԵԾ ՄԱՍԸ ՎՏԱՆԳԱՎՈՐ
Բայականի համեմատական ​​աստիճան		Գերազանց դերբայ
վերջածանցներ -ԷԷ, -Է, -ՆԱ ՈՒՂԻՂ ՆՐԱ ԲԱՐՁՐ Ե ՏՈՆՇ Ե	ԱՎԵԼԻՆ ԵՎ ՊԱԿԱՍ ԱՎԵԼԻՆ ՈՒՂԻՂ ԱՎԵԼԻՆ ԲԱՐՁՐ ԱՎԵԼԻՆ ԲԱՐԱԿ		Դերանուն ԲՈԼՈՐ + պարզ համեմատական ​​աստիճան ԱՎԵԼԻ ՃՇՇՏ ԲՈԼՈՐ ԱՎԵԼԻ ԲԱՐՁՐ ԲՈԼՈՐ ԱՎԵԼԻ ԲԱՐՁՐ ԲՈԼՈՐ

Ածականների և մակդիրների համեմատական ​​աստիճանը միմյանցից տարբերվում է նախադասության մեջ շարահյուսական գործառույթներով. համեմատականածականը գործում է որպես անձնական նախադասության նախադասություն, սահմանում և, շատ հազվադեպ, առարկա. մակդիրի համեմատական ​​աստիճանը հանգամանքի դերում է։

Բառի մեջ սխալ կա. արտասանելով«. Սա գերունդի մասնիկ է, որը կազմված է կատարյալ բայից: Կատարյալ գերունդները կազմվում են վերջածանցն ավելացնելով -V-ինֆինիտիվի հիմունքներին ձայնավորի մեջ. մղել - հրում, արի - ոտք դնելով, տեսնել - փնտրում.

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում նաև աշխատանքային ծրագիր TMC Gusarova I.V. (հիմնական և առաջադեմ մակարդակներ) 10-11-րդ դասարանների համար:

Հինգերորդ դասարանից արդեն կարող ես այն տանել աշխատանքի աշխատանքային ծրագիր Ալբետկովա Ռ.Ի. ռուս գրականության մեջ։

7. Համապատասխանում քերականական սխալներև նախադասություններ, որոնցում դրանք թույլատրված են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ

Ա) չարաշահումգոյականի դեպքի ձև

պատրվակով

Բ) սխալ շինարարությունմակդիր նախադասություններ

Գ) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում

Դ) նախադասության սխալ կառուցում անուղղակի խոսքով

Դ) խախտում միատարր անդամներով նախադասության կառուցման մեջ

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ

1) 1915 թվականին Չարլի Չապլինը մասնակցեց Սան Ֆրանցիսկոյում անցկացվող Չարլի Չապլինի արտաքին տեսքի մրցույթին, բայց նա ոչ միայն չհաղթեց, այլև չանցավ նույնիսկ եզրափակիչ։

2) Աշակերտն ասաց իր ուսուցչին, որ ես դեռ չեմ պատրաստվել պատասխանին:

3) Նեկրասովի բանաստեղծության մեջ « Երկաթուղի» ներկայացնում է ժողովրդական կյանքի պատկեր.

4) Հետ դառնալով՝ ինձ թվաց, որ շունը դեռ հետևում է ինձ, բայց ոչ ոք չկար։

5) Շատ տարիներ առաջ այստեղ՝ գյուղի հենց կենտրոնում, փայտե եկեղեցի կար, և բոլորը, ովքեր տեսան, հիանում էին շենքի նրբագեղությամբ։

6) Հունիսի 1-ից մերձքաղաքային գնացքները կմեկնեն ամառային չվացուցակի համաձայն։

7) Գազանը զգուշորեն ճանապարհ ընկավ դեպի գյուղ տանող ճանապարհով, որով նա արդեն մեկից ավելի անգամ էր քայլել։

8) Փրկարարների խումբը շարժվել է դեպի զբոսաշրջիկների խումբ.

9) Արտասահման ուղարկված բոլոր ծանրոցները ենթարկվում են խիստ համաճարակաբանական հսկողության.

Աղյուսակում գրեք ընտրված թվերը համապատասխան տառերի տակ:

Պատասխան.

Ա.8. Սխալներ՝ կապված ԳԱՅԱԿԱՆԻ ՊԱՏԱՍԽԱՆ ՁԵՎԻ սխալ կիրառման հետ։

Բ.4. Գերունդներով նախադասությունների կառուցման սխալներ.

Քերականորեն սխալ է այն նախադասությունը, որում բայ-նախատակով արտահայտված գործողությունը և բայով արտահայտված գործողությունը կատարվում են տարբեր անձանց կողմից:

5-ԻՆ: Սխալներ, որոնք կապված են SUBJECT-ի և PREDICT-ի միջև կապի խախտման հետ:

Մոդելի համաձայն կառուցված բարդ նախադասություններում» ՆՐԱՆՔ, ՈՎՔԵՐ... », « ԲՈԼՈՐԸ, ՈՎՔ... », ԱՀԿ առարկայի հետ բայ-նախադրյալը տեղադրված է եզակի, իսկ TE (ALL) առարկայի հետ օգտագործվում են բայ-նախադատներ հոգնակի.

Դ.2. Սխալներ ԱՆՈՒՂԻՂ ԽՈՍՔ ունեցող նախադասությունների կառուցման մեջ.

Ուղիղ խոսքը ստորադաս մասում անուղղակի թարգմանելիս անընդունելի է օգտագործել «ես» անձնական դերանունը. առաջին դեմքի դերանունները և բայերը պետք է փոխարինվեն դերանուններով և բայերով՝ երրորդ դեմքի տեսքով:

Դ 7. Համասեռ անդամներով նախադասությունների կառուցման սխալներ.

Միատարր անդամներով նախադասության կառուցման սխալն այն է, որ մի շարք միատարր անդամների մեջ ներառված են տարբեր շարահյուսական կառույցներ։ Անհրաժեշտություն՝ կա՛մ երկու մասնակցային շրջանառություն, կա՛մ երկու միատարր ստորադաս դրույթ:

8. Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

Նշում..

ընկերական .. հայրենի (կայան)

նախկին.. մայրիկ

Շաբ..Գրանցվել

անալ..գին

Պատասխան՝ գրկել

Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.

1) Յուրաքանչյուր բառի համար ընտրեք թեստային բառեր՝ հիշելով, որ դրանց թվում կարող են լինել բառարանային բառեր, չընդգծված ձայնավոր, որի արմատում անգիր է պահանջում։

Եթե ​​գտնում եք բառեր, որոնք ունեն ստուգելի ձայնավոր արմատի մեջ կամ բառարանային բառեր, կարող եք դրանք հատել, քանի որ դրանք ճիշտ պատասխան չեն լինի։

2) Ուշադիր կարդացեք բոլոր բառերը և դրանցից գտեք արմատի մեջ փոխարինող ձայնավոր բառ.

ԳԱՐ - ԳՈՐ; ԶԱՐ - ԶՈՐ; ԿԼԱՆ - ԿԼՈՆ; TVAR - TVOR; LAG - LODGE; ԲԻՐ - ԲԵՐ; PIR - PER; DIR - DER; ՏԻՐ - ՏԵՐ; ԱՇԽԱՐՀ - ՄԵՐ; BLIST - Փայլ; STEEL - STEL; ՅԻԳ - ԺԵԳ; ՉԻՏ - ամպրոպ; ԿԱՍ - ԿՈՍ Ա; (I) - MI (IN); RAST - RASH - ROS; SKAK - SKOCCH; MAC - ՄՕԿ; ՀԱՎԱՍԱՐ - ՌՈՎՆ; ՊԼԱՎ - ՊԼՈՎ; ՉԱ - կզակ; ԻՄ - MIN; ԺԱ - ՄԱՄՈՒԼ; AE - NIM; ԿԼՅԱ – ՍԵՊ:

Պետք է հիշել.

1. Բառի արմատում ստուգված չընդգծված ձայնավորները

(բառի արմատում չշեշտված դիրքում գրվում է նույն ձայնավորը, ինչ շեշտված է այս բառի հարազատ բառերում կամ ձևերում. ուշագրավ - նկատում; պահպանել - ուշադիր; անալոգային - անալոգիա):

2. Փոխարինվող ձայնավորներ բառի արմատում (Գրկել – գրկել):

9. Որոշիր այն տողը, որում երկու բառում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրիր այս բառերը բաց թողնված տառով:

pr .. հրաշք, pr .. ետ (մեկնաբանում)

պր..մաժ (սոսինձով), պր..պապ

ոչ..ճկվող, ..տալ

voz..chalk, inter..grovoy

տակ .. yachiy, մոտ .. կերել

Պատասխան՝ չճկուն, հանձնվել

Առաջադրանքը ճիշտ կատարելու համար հարկավոր է իմանալ հետևյալ ուղղագրական կանոնները.

Անփոփոխ նախածանցների ուղղագրություն. in-, in-, vzo-, you-, առաջ-, for-, iso-, on-, over-, անհրաժեշտ է-, ոչ-, տակ-, o-, մոտ-, երկուս-, վեր-, over-, under-, under-, pr-, pre-, pro-, dis-, s-, co- . «Smear» բառում (սոսինձով) գրեք PRO- նախածանցը, իսկ «նախապապ» բառում ՝ PRA-)

Փոփոխական նախածանցների ուղղագրություն վերջացողով -3 Եվ - ՀԵՏ(նախածանցը գրվում է Z տառով, եթե արմատը սկսվում է ձայնավորով կամ ձայնավոր բաղաձայնով, իսկ C տառով, եթե արմատը սկսվում է անձայն բաղաձայնով (k, p, s, t - բառը հիշելով «KapuST»-ը. առանց-/բես-, օդ-/արև- (օդ-/արև-), from-/is-, ներքև-/nis-, անգամ-/ցեղեր, վարդեր-/վարդ-, միջով/միջոցով (միջոցով/միջոցով) ;

Ուղղագրական նախածանցներ ՆԱԽԸՆՏՐԱԿԱՆ-Եվ AT-(որպեսզի չսխալվի նախածանցը գրելիս AT-կամ ՆԱԽԸՆՏՐԱԿԱՆ-մի խոսքով, պետք է իմանալ դրանց իմաստը։ Այս նախածանցները համարվում են իմաստային, այսինքն՝ նրանց ուղղագրության մեջ ընտրությունը հիմնված է այն նախածանցների նշանակության վրա, որ նրանք նպաստում են բառի բառային իմաստին։ Այսպիսով, «քմահաճություն» բառի արմատը մորֆեմ է -ՉԱԴ- Quirk-Wonderful-Wonders: ... PRI- նախածանցի իմաստաբանությունը (իմաստը) բառի մեջ անհասկանալի է, ուստի մենք հիշում ենք այս նախածանցի ուղղագրությունը. տրված խոսք. Իսկ «սխալ մեկնաբանել» բառում նախածանցի ընտրությունը կախված է բառի բառային իմաստից։ PRE- / PRI- նախածանցներով բառեր, որոնք արտասանվում են նույնը, բայց ունեն տարբեր բառապաշարային իմաստներ, որոնք որոշում են նախածանցի ընտրությունը. ՆԱԽԸՆՏՐԱԿԱՆ-);

Ուղղագրություն Ես, Յնախածանցներից հետո (եթե նախածանցն ավարտվում է բաղաձայնով, ապա ԵՎարմատը փոխվում է Ս: խաղ - նկարել , հայտնի - անհայտ , պատմություն - հետնապատմություն .

Բայց, միջ-, գեր- և օտարալեզու նախածանցների նախածանցներից հետո dez-, counter-, post-, sub-, super-, trans-, pan-Եվ չի փոխվում՝ ուլտրամշակված, միջինստիտուցիոնալ, ախտահանում, հակախաղ, հետիմպրեսիոնիզմ, տրանսհնդկական, պանիսլամիզմ։

բացառությամբ՝ գանձում);

Ուղղագրության բաժանիչներ ԿոմերսանտԵվ բկերպարներ (տարանջատում Կոմերսանտգրվում է միայն տառերից առաջ բաղաձայն նախածանցներից հետո e, yo, yu, i, նշանակում է երկու հնչյուն (հնչում է [th '] հնչյունը)՝ մուտք, չափից շատ ուտել։ Բառի ներսում, տառերից առաջ e, yo, i, yu, i(ոչ նախածանցից հետո)՝ վարագույր, լուրջ, բլբուլ, ձնաբուք, գյուղացի, գործավար (տե՛ս գործավար) և այլն, գրել բ):

«Չկռում» և «հանձնվել» բառերում նախածանցը բացակայում է ՀԵՏ-. Z- նախածանց չկա: C- նախածանցը չի փոխվում: Ձևականորեն C- նախածանցը օգտագործվում է համակցություններում Sat, sg, sd, szh, sk, mid.

10. Դուրս գրիր այն բառը, որում բացվածքի տեղում գրված է I տառը:

կոխ..վաթ

թավշյա..դուրս

խավարում

մտածկոտ .. դուրս

Պատասխան՝ Խոհուն

Սա ածական է, ուղղագրությունը վերջածանցում է։ Ածական ածանցներ –LIV-, -CHIV-, միշտ գրվում են I տառով։

Ածականներն ունեն ածանցներ -ԱՌՅՈՒԾ-,-ՉԵՎ-չի կարող լինել.

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1) Որոշի՛ր, թե բառի որ մասում է տառը բացակայում՝ վերջավորությա՞մբ, թե՞ վերջածանցում:

2) Եթե վերջում ձայնավորը բաց է թողնվում, ապա անորոշ ձևբայ, սահմանիր նրա խոնարհումը.

ձայնավորները գրվում են առաջին խոնարհման բայերի անձնական վերջավորություններում E, U ;

ձայնավորները գրվում են երկրորդ խոնարհման բայերի անձնական վերջավորություններում Ես, Ա (ես) .

3) Եթե ձայնավորը բացակայում է վերջածանցում, ապա վերլուծեք ուղղագրության բնույթը.

Բացակայող ձայնավորը մասնական ածանցներում ուշ, յուշ, մոխիր, յաշչ, իմ, ուտել (օմ) .

բաց թողնված ձայնավորը մասնակցային վերջածանցից առաջ vsh, nn.

4) Ուղղագրական մասնակի վերջածանցներ ուշ, յուշ, մոխիր, յաշչ, իմ, ուտել (օմ) կախված է բնօրինակ բայի խոնարհումից.

I խոնարհման բայերից կազմված մասնիկներում գրվում են վերջածանցներ ուշ, յուշ, էմ (օմ) ;

II խոնարհման բայերից կազմված մասնիկներում գրվում են վերջածանցներ մոխիր, մոխիր, իմ.

5) Ձայնավորների ուղղագրությունը նախքան ածանցյալները վշ Եվ nn կախված է ժամը - յաթ կամ այն - և սկզբնական բայի անորոշ ձևն ավարտվում է.

եթե սկզբնական բայը վերջանում է at կամ yat-ով, ապա առաջ nn Անցյալ ժամանակի կրավորական դերերում պահպանվել է ա (յա) ձայնավորը.

եթե սկզբնական բայը վերջանում է այն կամ et , ապա առաջ nn միայն գրված ե ;

վերջածանցից առաջ վշ պահպանվում է նույն ձայնավորը, ինչ մինչև վերջը լինել անորոշ ձևով.

Օգնություն:Բայը դրի՛ր հոգնակի 3-րդ դեմքով։ (ՆՐԱՆՔ ինչ են անում, ինչ են անում?) ավարտ -ուտ-ուտ - բայ 1 խոնարհում - վերջավորություններում պետք է նամակ գրել Ե ,

Ավարտվում է - ատ-յաթ - բայ 2 խոնարհում - վերջավորություններում պետք է նամակ գրել ԵՎ .

11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Y տառը:

հուսադրող

(նրանք) վիրավորեցին..ցյա

(հիվանդները) ապաքինվում են..տ

կնքված

(նրանք) նստում են..տ

Պատասխան՝ վիրավորված

Սա բայից ստացված բայ է "ՎԻՐԱՎՈՐԵԼ"վերաբերում է երկրորդ խոնարհմանը. Տես աղյուսակը.

Բայերի խոնարհում

II խոնարհում	I խոնարհում	Տարասեռ
1) բոլոր բայերը -it, բացի սափրվել Եվ պառկել . 2) և ևս 11 բայ. Քշեք, պահեք շնչել, վիրավորել. Լսեք, տեսեք, ատեք: Կախված լինել և դիմանալ: Ինչպես նաեւ դիտել, շրջվել . Հիշում եք, ընկերներ, նրանց վրա -Է- չի կարելի թաքցնել.	1) մնացած բոլոր բայերը, բացառությամբ ոչ խոնարհվածների. 2) գումարած բայեր սափրվել Եվ պառկել	ուզում, վազել, պատիվ

12. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում ՈՉ բառի հետ ՀԱՍՏԱՏ գրված է:

Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

Ապրում էինք աղքատության մեջ, անընդհատ (Չ) ՈՒՏՈՒՄ, սննդի հետ փոխանակում այն ​​իրերը, որոնք բերում էինք մեզ հետ։

Իմ վարժեցված աչքը որոշեց, որ տարածքը (ՉԻ) ԱՍՏՎԱԾԱԾ է, բայց ես դեռ որոշեցի փնտրել մարդկային ներկայության գոնե որոշ նշաններ:

Դեռևս (ՉԻ) ՊԱՍՆԱԿԻ է, թե արդյոք նման գնահատման չափանիշը կիրառելի է բոլորի համար և նույն չափով։

Կենդանաբանական այգին Ամանորի համար ընդունում է (ՉԻ) ՎԱՃԱՌՎԱԾ մրգեր, որոնք կվայելեն փղերը, կենգուրուները, արջերը և արտիոդակտիլները։

Նա զարմանալի ռուս դերասանուհի է, նա (ԱՆ) ՀԱՅՏՆԻ հանճարեղ ուսուցիչ, և երկուսն էլ թատրոնի իսկական ծառաներն են:

Պատասխան՝ թերսնված, քանի որ.:

ՏԱԿ-- բարդ նախածանց, որը ցույց է տալիս անավարտությունը, գործողության կամ որակի բացակայությունը, օրինակ. թերզարգացած, թերզարգացած, թերզարգացած . Այն բաղկացած է երկու անկախ օգտագործվող տարրերից՝ նախածանցներ նախքան- նշանակում է նպատակին հասնելը, գործողությունը մինչև վերջ հասցնելը ( ուտել, հասնել, կարդալ վերջացնել, ապրել ), և մասնիկներ Ոչ-, որը ժխտում է այն, ինչ նշանակում է «նախկինում» ( կարոտ, օրիորդ …).

Բայերի հետ ՏԱԿ-Գործողության անավարտությունը, որն արտահայտվում է բավարար նորմայի բացակայությամբ, կապվում է բայերի մեջ

1) ինչ-որ բանի քանակի պակասով ( թերագնահատել, թերագնահատել թերագնահատել, թերագնահատել ),

2) ժամանակի ընթացքում ինչ-որ բանի երկարության պակասով ( թերքնել, թերքնել, թերքնել, թերքնել ),

3) գործողության անբավարար աստիճանի ինտենսիվությամբ ( անտեսված, անտեսված, անտեսված, անտեսված ).

Ամենաշատը բայերի առաջին խումբն է։ հետ բայերի շարքում ՏԱԿ-կան առանց ՉԻչի օգտագործվում (n չհասկանալ, սխալ հասկանալ, չօգտագործել, թերագնահատել, չսիրել, չլսել, տարակուսել, կարոտել… ) Բայեր անհանգստացնել, հասկանալ, սպառել, թերագնահատել, սիրել, լսել, հասկանալ, հաշվել… բացակայում է լեզվում.

Պետք է հիշել, որ գրելու կանոնները ՉԻխոսքի տարբեր մասերով կարելի է խմբավորել հետևյալ կերպ.

		բացի
	Եթե ​​առանց ՉԻ բառը չի օգտագործվում՝ վրդովված, վրդովված, վրդովված, գեղարվեստական	Եթե ​​միության հետ հակադրություն կա՝ ոչ ճիշտ, այլ սուտ
	Եթե ​​դուք կարող եք փոխարինել հոմանիշներով առանց ՉԻ. ոչ լայն - նեղ	Եթե ​​ՈՉ-ով բառի մեջ կան բառեր հեռու, ընդհանրապես, ոչ բոլորովին, ոչ բոլորովին, ոչ մի կերպ գեղեցկուհի
	Չկա նախադրյալ ՉԻ և դերանունը՝ Ոչ ոք, ոչ ոք	Բայերով և գերունդներով՝ չգիտեի, չգիտեի
		նախածանցներով ոչ + առաջ ավարտված չէ մի դիտեք ֆիլմը, մի տարեք տուն Նա չավարտեց և լռեց։
		ՀԵՏ կարճ մասնակիցներ: not_ փակված
		Դերանուններն ՈՒՆԵՆ նախադրյալ Ոչ մեկի հետ, ոչ մեկի հետ
Բացառություններ՝ ոչ չափով, ոչ որպես օրինակ, ոչ լավի համար, ոչ շտապելու, ոչ համտեսելու, ոչ ուժի սահմաններում, ոչ ներսից, ոչ ձեռքից և այլն; բ) ոչ մի տուր, ոչ վերցրու, ոչ եղիր, ոչ ես, ոչ այստեղ, ոչ այնտեղ, ոչ լույս, ոչ լուսաբաց, ոչնչի համար ոչ մի բանի մասին, ոչ հատակի, ոչ անվադողի, ոչ ծխախոտի հոտի, ոչ մի կոպեկի և այլն: ոչ մեկ (ոչ ոք) - ոչ մեկ (շատ), երբեք (երբեք) - ավելի քան մեկ անգամ (հաճախ):

13. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում գրված են երկու ընդգծված բառերըՄԵԿ. Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

Ապացույցների հետազոտություն (ՊԱՏՃԱՌՈՎ նախորդել է մեղադրանքը ձևակերպող փաստաթղթերի բացահայտումը և ՆԱԵՎ) ապացույցների հետազոտման կարգի քննարկում։

Նիհիլիստական ​​փիլիսոփայությունը ոչ մեկին թույլ չի տալիս (ԳՈՒԵՐ)ԱՆՁՆԱԿԱՆ արժեքներ, որոնց վրա անհատը կարող է ապավինել, TO) արդարացրու քո գոյությունը.

(ԱՌԱՋԻՆ , ամեն ինչ պետք է լինի արդարացի, ուստի պետք է կիսել ավարը (ՀԱՎԱՍԱՐ .

(Չնայած Քննադատների թշնամանքի պատճառով Տուրգենևը չափազանց հայտնի էր ռուս ընթերցողների շրջանում. նրա վեպերը մեծ հռչակ էին վայելում նույնիսկ ( Սկզբում XX դար.

Թատրոնն էր (ՍՊԻՏԱԿ) ՔԱՐ բարձր շքամուտքով շինություն և ՈՐՊԵՍ (ՆՈՒՅՆ) բարձր կաղնու դռներ.

Պատասխան. գերանձնական, դեպի

Ածական " ՍՈՒՊԵՐ ԱՆՁՆԱԿԱՆ » գրվում է միասին, քանի որ

Բաղադրյալ ածականի առաջին մասը Վերևում » մուտքագրում է սովորական չափը, սահմանը գերազանցելու արժեքը.

Խոսք» TO «միություն է, այն կարող է փոխարինվել հոմանիշով.

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1) Կարդացեք նախադասությունը, մտածեք դրա իմաստի մասին:

2) Որոշի՛ր, թե խոսքի որ հատվածին է պատկանում ընդգծված բառը.

Միություններ այնպես որ, նույնպես, նույնպես, բայց, ընդ որում, ավելին, այնպես, որովհետև գրված են միասին; դրանք կարող են փոխարինվել խոսքի նույն մասի հոմանիշներով։

Խոսքի այլ մասերի բառեր, որոնք նման են հնչյունային այս միություններին ինչ կլիներ, նույնը, նույնը, դրա համար, դրա համար, ինչի վրա և այսպես, դրանիցգրված են առանձին։ Դրանք բաղկացած են երկու բաղադրիչից. դրանցից մեկը (կամ կարող է) կա՛մ հանվել նախադասությունից, կա՛մ վերադասավորվել մեկ այլ տեղ. մեկ այլ բաղադրիչ ( որ, այն, քան, այնպես, որ ) փոխարինել այլ բառերով։

Ածանցյալ նախադրյալները գրվում են միասին. ՇՆՈՐՀԻՎ = պատճառով , ՀԱՅԱՍՏԱՆՈՒՄ = պատճառով , ՄԱՍԻՆ = Օ , ՄԻԱՍԻՆ = Դեպի , ԱՊԱՀՈՎ = չնայած .

Ածանցյալ նախադրյալները գրվում են առանձին. ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ = ՇԱՐՈՒՆԱԿՎԵԼ, Ի ՀԱԿԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ, ՎԵՐՋԱՊԵՍ , ՀԱՄԱՐ .

Ազդանշանների շարունակական, գծերով կամ առանձին ուղղագրության համար կիրառեք համապատասխան կանոնները:

Ածանցյալ նախադրյալներ - ընթացքում ԵՄեկ տարի լուր չկա: (ժամանակային արժեք)

Նախադրյալներով գոյականներ - ընթացքում ԵՎ(ինչ?) գետեր: Նա խոսեց մեկ ժամ Տես շարունակությունը ԵՎ(ինչ?) շարք. Ի հակադրություն Եուրիշներից (օգտագործվում է from-ի հետ): Որպես արդյունք Ե= շնորհիվ

Նախադրյալներով գոյականներ - բարձրանալ (տես բայը),

Բարձրանալ լեռան գագաթին:

Մասնակիցներ ժխտմամբ

Չնայած անձրևին՝ մենք հեռացանք քաղաքից (չնայած անձրև էր գալիս): Չնայած վատ եղանակին, մենք գնացինք արշավի։

14. Նշեք թիվը (ներ)ը, որոնց տեղում (ներ) գրված է ՀՀ:

Գնդում նշանակված (1) երիտասարդ սպաները վերապատրաստման ընթացքում փչացել են (2) նրանց նկատմամբ մեղմ վերաբերմունքով և ամբողջությամբ (3) ոչինչ չգիտեին սովորական զինվորների իրական (4) կյանքի մասին։

Պատասխան՝ 1,3,4։

«Նշանակված» բառը պասիվ անցյալ է պետք գրել Հ.Հ

1. «Փչացած» բառը որակական նշանակություն ունեցող ածականի կարճ ձևն է (բացառությամբ արական սեռի), որը ձևով համընկնում է կատարյալ բայերի անցյալ ժամանակի կրավորական դերակատարների հետ, գրված է. nn

2. «Ճշմարիտ» բառը. Հ.Հ - որովհետեւ այն գոյանում է տառով վերջացող ցողունի միացման վայրում Հ, և վերջածանց Հ

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1 Որոշեք, թե խոսքի որ հատվածին է պատկանում բաց թողնված տառով բառը.

2. Կիրառել ուղղագրական կանոնը Հ Եվ Հ.Հ խոսքի այս մասի վերջածանցում.

Գոյական՝ NN

1. Եթե բառի արմատը վերջանում է Հ , իսկ վերջածանցը սկսվում է Հ: ազնվամորու(ազնվամորի)

2. Եթե գոյական. կազմվել է ած., ունենալով Հ.Հ, կամ մասնիկից. ցավոտություն (ցավոտ), փչացած (փչացած)

3. Հիշեք. օժիտ

1. Գոյականներից կազմված բառերում, որոնք ունեն վերջածանցներ -in-, -an-, -yan- : տորֆ ճահիճ (տորֆ գոյականից)

2. Աջ.-ից կազմված բառերում։ մեկի հետ Հ : ուսանող (adj. գիտնական-ից), նահատակ, բանվոր

3. Բառերով. մանուշակագույն (կարմրագույն), կանեփ (կանեփ), պելմենի (խաշած), ապխտած միս (ապխտած), ոսկոր (ոսկոր), նրբագեղություն (խորամանկ), շրովետիդ (յուղոտ), ֆեսկու (վարսակի ալյուր), հյուրանոց (հյուրասենյակ), փայտահատ (փայտ ), խելացիություն (խելացի), մեծ նահատակ

Ածական:

1. n. -Հ+ -Հ -: գրպան

2. -ՆԱ Ն- , -ENN- : հանձնաժողով, լոռամրգի! առանց քամի

3. բացառություններ -ՅԱՆՆ-ով. ԱՊԱԿԻ, ԱՆԳԱՄ, ՓԱՅՏԵ

Երիտասարդներ (երիտասարդ բնագետներ)

4. -ՄԵՐ- : սագ , բացառություն ՔԱՄԻ (օր, մարդ)

5. -ԱՆ- (-ՅԱՆ-) : կաշվե Հիշեք. երիտասարդ; բոսորագույն, կարմրագույն, նախանձախնդիր, հարբած, կծու (պատմական սվ. -ՅԱՆ- ); գառան, խոզի միս, կապույտ, կանաչ, համազգեստ, առույգ .

Կարճ ածականներում գրվում է նույն թիվը n, որքանով և ամբողջությամբ

մառախլապատ հեռավորություն - մառախլապատ հեռավորություն, քամոտ աղջիկ - քամոտ աղջիկ

Մասնակիցներ:

Н - НН ՄԱՍՆԱԿԱՆՆԵՐԻ ԵՎ ԲԱՅԱԿԱՆ ԱԾԱԿՆԵՐԻ ԱՂՋԱՆՑՆԵՐՈՒՄ.

1. Նախածանց կա.մաղած ալյուր (բացի նախածանցից Ոչ-)

Բայց. ամբողջական ալյուր

1. Նախածանց կա Ոչ-՝ ամբողջական ալյուր

2. Ոչ ¬, բայց կա AP:մաղած ալյուր

3. Ոչ ¬:սերմերի ալյուր

4. ունեն ածանց -ova-/-eva-: թթու վարունգ

Բացառություններ. կեղծված, ծամած, ծամածռված (-ով-, -և- արմատի մաս են կազմում)

5. Կազմված է ոչ նախածանց կատարյալ բայից.

Լուծված խնդիր (որոշել՝ ի՞նչ անել) Բայց՝ վիրավոր զինվոր, ոտքից վիրավոր։ Վիրավոր լինելով՝ զինծառայողը մնացել է շարքերում։

Կանայք անմիջապես կախեցին լվացվածը։ (Տառապանք. մակդիր, քանի որ պահպանում են բառային իմաստը, ցույց են տալիս ժամանակավոր վիճակ, այլ ոչ թե մշտական ​​նշան-որակ)., քամի

Բացառություն. վիրավոր, քամի

6. Նույն բառերն իրենց ուղիղ իմաստով կլինեն մասնակիցներ.վերնագրված պիես, ավարտված աշխատանք.

7. Երբ մասնիկը վերածվում է ածականի, հնարավոր է փոխել բառի բառային իմաստը.խելացի երեխա, անկոչ հյուր, անունով եղբայր, բանտարկված հայր, օժիտ, ներման կիրակի, ավարտված մարդ.

Բացառություններ. սրամիտ, ցանկալի, չլսված, չտեսնված, սուրբ, անսպասելի, անսպասելի, ակամա, արված, դանդաղ, արթուն, հալածող, հետապնդվող:

8. Ուղղագրությունը կազմության մեջ չի փոխվում բարդ բառեր: ոսկեհյուսված, կոտրված-կոտրված, The word Everything as a whole matters adj. ( բարձր աստիճանորակ), և ոչ թե «adj. + հաղորդություն.

9. Համառոտ մասնիկներ.փչացած աղջիկ

ՊԵՏՔ Է ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԻՉ ԼԻՆԻ

կարճ ածական

Աղջիկը դաստիարակված է (ինքն իրեն կարճ ածական է): Կարող է փոխարինվել լրիվ ածական՝ կրթված.

Համառոտ Հաղորդություն

Աղջիկը դաստիարակվել է մանկատուն(ում կողմից) - կարճ մակդիր .. Փոխարինված է բայով՝ աղջիկը դաստիարակվել է։

Իմպլ. ? քր. ընդ որում

Հարցը դիտարկվում է (ինչ?) բոլոր կողմերից։ Մտածող – նախադրյալ։

15. Դասավորի՛ր կետադրական նշանները: Գրի՛ր երկու նախադասություն, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ։ Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Օրվա հերոսին շնորհավորելու էին եկել նրա հարազատներն ու գործընկերները, բազմաթիվ ընկերներ։

2) Ռոմանտիկ հերոսը հավասար սկիզբ է գտնում միայն տարերքի հետ հաղորդակցության մեջ՝ օվկիանոսի կամ ծովի, լեռների կամ առափնյա ժայռերի աշխարհի հետ:

3) Բունինի «Անտոնովյան խնձորներից» հատվածում զգացվում է ոչ այնքան կալվածատեր լինելու հեղինակի ցանկությունը, որքան մանր գործերից ազատվելու ցանկությունը։

4) Մշտական ​​շարժման ձգտումը դեպի այլ սահմաններ էությունն է ստեղծագործական կյանքև հենց այս մասին Պաստեռնակը գրել է իր բանաստեղծություններից մեկում.

5) Առավոտյան արևելքը լուսավորվեց կարմրությամբ և մանր ամպերը վերածվեցին նուրբ գույնի:

Պատասխան՝ 2.3

2-նախադասություն՝ կրկնվող շաղկապ ԿԱՄմիատարր անդամներով։

3-րդ նախադասություն՝ միություն» այնքան որքան', որն արտահայտում է սահմանափակման տակ համադրում; նույնը, ինչ « ոչ այնքանով...«. Կետադրական նշանը դրվում է նախադասության մասերի միջև (միավորման երկրորդ մասից առաջ)։

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1. Գտեք առաջարկի մեջ միատարր անդամներ.

2. Որոշեք, թե որ միություններն են դրանք կապում.

եթե դա միակ կապող կամ բաժանող միություն է (և, կամ, կամ, այո (= և) , դրա առաջ ստորակետ մի դրեք;

եթե դա կրկնակի միություն է ( ինչպես ..., և; ոչ այնքան ... որքան; ոչ միայն, այլ; թեև... բայց ), ստորակետը դրվում է միայն կրկնակի միության երկրորդ մասից առաջ.

Եթե ​​դրանք կրկնվող միություններ են, ապա ստորակետը դրվում է միայն նրանցից առաջ, որոնք գտնվում են միատարր անդամների միջև.

Միասեռ անդամների միջև հակադիր միություններից առաջ միշտ դրվում է ստորակետ:

3. Ստուգեք՝ արդյոք նախադասությունը զույգերով միացված միատարր անդամներ է պարունակում։ Հիշեք. եթե նախադասության միատարր անդամները զույգերով միացված են, ապա զույգ խմբերի միջև դրվում է ստորակետ և կա միայն մեկը:

16. Դասավորեք բոլոր կետադրական նշանները: Նախադասության մեջ նշե՛ք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:

Մաթեմատիկան (1) ծագել է Հին Հունաստանում (2) ունի երկու «ծնող»՝ տրամաբանություն և երկրաչափություն, հետևաբար (3) առանց հասկանալու (4) «ծնողների» բնույթը (5) հնարավոր չէ հասկանալ դրա էությունը։

Պատասխան՝ ա) 1,2- մասնակցայինսահմանվող բառից հետո կանգնած, բ)3,4- գերունդ (մեկ)

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

Մասնակից արտահայտությունը պատասխանում է հարցերին Ո՞րը։ որը որը որը;

Մասնակիցը պատասխանում է հարցերին ինչ է արել? անել այն, ինչ? Եվ նշանակում է հավելյալ գործողություն բայի հետ՝ նախադրյալ; մակդիր արտահայտությունը պատասխանում է հարցերին Ինչպե՞ս: Երբ? Ինչո՞ւ։

* Մասնակցային շրջանառության մեջ կետադրությունը կախված է դրա գտնվելու վայրից՝ սահմանվող գոյականի նկատմամբ.

* մակդիրային շրջանառությունը գրավոր ձևով միշտ տարբերվում է ստորակետերով.

* Մասնակցային և մակդիրային բառակապակցություններով արտահայտված միատարր սահմանումները և հանգամանքները, որոնք կապված են մեկ միավորով AND-ով, չեն բաժանվում ստորակետով:

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1) Նախադասության մեջ գտե՛ք մասնակցային և մակդիրային արտահայտություններ՝ ճիշտ սահմանելով դրանց սահմանները. Միշտ բաժանվում են ստորակետերով:

2) որոշեք, թե նախադասության մեջ ինչ դիրք է զբաղեցնում մասնակցային շրջանառությունը ( ՆԱԽՔԱՆ-չեն բաժանվում ստորակետերով. Սահմանված բառից ՀԵՏՈ - ընդգծված

3) Ստուգեք՝ արդյոք նախադասությունը համասեռ անդամներ է պարունակում ԵՎ միության հետ՝ արտահայտված մասնակցային կամ մասնակցային դարձվածքներով: Միության առաջ ստորակետ չի դրվում Եվ.

Կետադրման դժվար դեպքերը մասնակցային և մասնակցային նշաններում:

	Մասնակից	Մասնակի շրջանառություն.
	առանձնանում էմասնակցային շրջանառություն, որն ունի բանականության կամ զիջման իմաստ. Մեծ բանաստեղծի հետ կապված սիրալիր բարեկամությամբ՝ Ժուկովսկին շատ վրդովված էր նրա մահից (անհանգստանում էր, որովհետև նրան կապում էր բարեկամությունը՝ պատճառի իմաստը)։	Կարևորված չէմակդիրից հետո միայնակ մակդիրներ, եթե դրանք գործողության եղանակի հանգամանքներ են, և իրենց ֆունկցիաներով մոտ են նաև մակդիրներին. Նա քայլեց կաղալով։ Պառկած կարդալը վնասակար է.
	Չի բաժանվում ստորակետովմիատարր մասնակցային և մասնակցային շրջադարձեր, որոնք կապված են մեկ կապող կամ բաժանարար միության հետ. ապշեցուցիչ է Պլետնևի անշահախնդիրությունը, ով աշխատում էր ի դեմս ռուս գրականության մեծության և հասկանում էր Պուշկինի երևույթի յուրահատկությունը։ Նրանք քայլում էին, զգուշորեն շուրջը նայելով և ոչ մի բառ չասելով։
	Բառերով արտահայտությունները ընդգծված չեն ՍԿՍԵԼՈՎ, ՍԿՍԵԼՈՎ(կարելի է բաց թողնել՝ չնախադեպելու իմաստը). Մենք սկսում ենք աշխատանքը ՍԿՍԵԼ հաջորդ շաբաթ: Չեն տարբերվում դարձվածքները, որոնք ներառում են մակդիրային արտահայտություններ.

17. Տեղադրի՛ր բոլոր բաց թողնված կետադրական նշանները: Նախադասություններում նշե՛ք այն թիվը(ները), որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետ(ներով):

Քամիներ (1) քամիներ (2) կամ ձյունառատ (3) քամիներ (4)

Ուշադրություն դարձրեք իմ անցած կյանքին:

Ես ուզում եմ լույսի երեխա լինել

Կամ ծաղիկ մարգագետնի սահմանից:

Ես (5) կցանկանայի (6) ձիու խռմփոցի տակ

Գրկախառնվել հարեւան թփի հետ։

Բարձրացրեք w (7) դուք (8) լուսնի թաթեր (9)

Իմ տխրությունը դրախտում դույլով.

(Ս. Եսենին)

Պատասխան՝ 1,2,4 - սա բողոքարկում է

8.9-ը բողոքարկում է

Հիշեք՝ ներածական բառերը կարելի է հեռացնել նախադասությունից՝ առանց հիմնական գաղափարը փոխելու շարահյուսական կառուցում. Օգտագործեք ընդգծված բառերը բացառելու տեխնիկան:

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1) Ստուգեք, արդյոք ընդգծված բառերը ներածական են:

Ներածական բառերը կարող են հանվել նախադասությունից կամ փոխարինվել հոմանիշ ներածական բառերով. դրանք բաժանվում են ստորակետերով։

Ներածական բառերի հետ համանուն՝ նախադասության անդամները չեն կարող հեռացվել առանց շարահյուսական կառուցման իմաստը փոխելու. դրանք չեն բաժանվում ստորակետերով։

Հիշեք, որ բառերը ներածական չեն և չեն բաժանվում ստորակետերով. կարծես, կարծես, գուցե, մեծ մասամբ, կարծես, բառացիորեն, բացի այդ, ի վերջո, ի վերջո, թվում է, թե, դժվար թե, այնուամենայնիվ, վերջիվերջո, նույնիսկ, ճիշտ, երբեմն, կարծես, բացի այդ, միայն, մինչդեռ, հաստատ, ծայրահեղ, հավանաբար, անպայման, հաստատ, մասամբ, առնվազն, իսկապես, դեռ, հետևաբար, պարզապես, թող, վճռականորեն, այնուամենայնիվ, միայն, ենթադրաբար։

18. Դասավորեք բոլոր կետադրական նշանները: Նախադասության մեջ նշե՛ք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:

Կարծես Չեխովը չգիտեր, թե ինչպես երկար ժամանակ ուշադրության կենտրոնում պահել կյանքի օրինաչափությունը (1) որի էությունը (2) (3) նրա հանճարը խլել էր ամենուր (4), ուստի նա դարձավ կարճատևի վարպետ։ պատմություններ.

Պատասխան՝ 1,4 - առանձնացված են հավելյալ կետերը

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1.Գտի՛ր նախադասության քերականական հիմքերը.

2. Սահմանի՛ր հիմնական և ենթակա մասերի սահմանները:

3. Կարդացեք նախադասությունը՝ դիտարկելով ընտրված նշանները. Սա կօգնի բացահայտել սխալ հայտնաբերված լուծումը կամ, ընդհակառակը, հաստատել ճիշտ ընտրությունը:

Հիշիր. Որպես կանոն, այս առաջադրանքը ներկայացնում է բարդ նախադասություններ ածականներով, նրանցում կապակցական բառ, որըկանգնած է ոչ թե ստորադաս մասի սկզբում, այլ դրա մեջտեղում, հետևաբար Դաշնակից բառից առաջ ստորակետ չի դրվում։ (1. Վերացնել «որ» բառի շուրջ թվերը.

4. Ուշադրություն միությանը Եվ) Որոշեք, թե ինչ է այն կապում. բարդ նախադասության մասեր՝ ստորակետ, նախադասության միատարր անդամներ. ոչ մի ստորակետ:

19. Դասավորեք բոլոր կետադրական նշանները: Նախադասության մեջ նշե՛ք համարները, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետով:

Որքան հաճելի է հեռվից (1) և (2) նայել սպիտակ առագաստներով նավին, երբ մտնում ես հանդերձանքի այս ցանցը (3), որտեղից (4) անցում չկա (5) և տեսնում ես ամեն ինչ ներսում (6) դուք անմիջապես ճանաչում եք շոգենավի գերազանցությունը առագաստանավի նկատմամբ:

Պատասխան՝ դրե՛ք ստորակետներ

3 - ստորադաս նախադասությունն ավարտվում է, սկսվում է նորը

5-բարդ նախադասության մասերի միջև

6-րդ կետ

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

1. Նախադասության մեջ նշի՛ր քերականական հիմքերը:

2. Սահմանեք սահմանները պարզ նախադասություններորպես բարդ շարահյուսական կառուցվածքի մաս։

3. Տեսեք, թե ինչպես են այս մասերը միացված:

4. Պարզեք՝ արդյոք առաջարկը պարունակում է Միություն Եվ , և եթե այն առկա է նախադասության մեջ, որոշիր, թե ինչ է այն կապում.

· Եթե միատարր անդամներ, ապա դրանից առաջ կա ստորակետ չդնել;

· Եթե բարդ նախադասության մասեր, ապա նրա առջև դրվում է ստորակետ.

5. Գտեք 2 դաշինք կողք կողքի. ինչ, եթե, ինչ, երբ, և եթե, և չնայած, բայց երբ, այնպես որ, եթե և երբ:

Միությունների միջև ստորակետ ՉԻ դրվում, եթե նախադասության մեջ բառերն ավելի հեռուն են գնում ապա այո, բայց

Միությունների միջև ստորակետ է դրվում, եթե ոչ ԱՅՈ, ԲԱՅՑ

Կարդացեք տեքստը և կատարեք 20–24 առաջադրանքները:

(1) Երկինքը ծածկված էր չար ամպերով, անձրևը տխուր հարվածեց ապակու վրա և տխրեցրեց ինձ: (2) Մտածված դիրքով, ժիլետը բացված, ձեռքերը գրպաններում, նա կանգնեց պատուհանի մոտ և նայեց մռայլ փողոցին, քաղաքային գրավատան տիրոջը՝ Պոլիկարպ Սեմյոնովիչ Իուդինին։

(3) «Դե ինչ է մեր կյանքը: - նա միահամուռ պատճառաբանեց լացող երկնքի հետ: - (4) Ի՞նչ է նա: (5) Ինչ-որ գիրք էջերի զանգվածով, որի վրա ավելի շատ տառապանք և վիշտ է գրված, քան ուրախություններ... (6) Ինչո՞ւ է այն մեզ տրվել: (7) Ի վերջո, Աստված, բարի և ամենակարող, աշխարհը չի ստեղծել վշտերի համար: (8) Եվ ստացվում է հակառակը: (9) Ավելի շատ արցունքներ կան, քան ծիծաղը ... »:

(10) Հուդան գրպանից հանեց աջ ձեռքը և քորեց նրա գլխի հետևը:

(11) «Այո, - շարունակեց նա մտախոհ, - տիեզերքի առումով, ակնհայտորեն, չկար աղքատություն, գողություն և ամոթ, բայց իրականում դրանք կան: (12) Դրանք ստեղծվել են հենց մարդկության կողմից: (13) Դա ինքնին առաջացրել է այս պատուհասը: (14) Իսկ ինչի՞ համար է հարցնում, ինչի՞ համար:

(15) Նա հանեց ձախ ձեռքը և ողբալով անցավ իր դեմքին:

(16) «Բայց որքան հեշտ կլինի օգնել մարդկանց վիշտին. պարզապես պետք է մատը բարձրացնել»: (17 Այստեղ, օրինակ, կա հարուստ թաղման թափոր. մեկ մղոն հեռավորության վրա կառքերի շարան: (19) Ջահակիրներ: Կարևոր է գործել լապտերներով: (20) ստվարաթղթե զինանշանները կախված են ձիերի վրա. նրանք թաղում են կարևոր մարդու, հարգարժանը պետք է մահացած լինի: (21) Նա գոնե մեկ բարի գործ արե՞լ է իր ողջ կյանքում: (22) Դուք տաքացե՞լ եք: խեղճ մարդը: (23) Իհարկե ոչ ... փայլազարդ:

- (24) Ի՞նչ ես ուզում, Սեմյոն Իվանովիչ:

- (25) Այո, ես դժվարանում եմ գնահատել տարազը: (26) Իմ կարծիքով, դրա համար չեք կարող տալ ավելի քան վեց ռուբլի: (27) Եւ նա խնդրում է եօթը. ասում է, որ երեխաները հիվանդ են, նրանք պետք է բուժվեն:

- (28) Եվ վեց ռուբլին մի քիչ շատ կլինի: (29) Հինգից ավելի մի տվեք, այլապես մենք այդպես կվառվենք: (30) Պարզապես լավ նայեք շուրջը, եթե կան անցքեր, և եթե մնացին բծեր, որտեղ ... (31) «Դե, պարոն, ահա, ահա, կյանքը, որը ստիպում է ձեզ մտածել մարդկային էության մասին: (32) Հարուստ դիակառքի հետևում ձգվում է մի սայլ, որի վրա սոճու դագաղ է կուտակված։ (33) Նրա հյուսելու հետևում, ցեխի միջով ապտակելով, միայն մեկ պառավ է: (34) Այս պառավը, երևի, գերեզման է դնում իր կերակրող որդուն... (35) Եվ հարցրեք, թե արդյոք այդ տիկինը, ով նստած է կառքի մեջ, կտա նրան գոնե մի կոպեկ: (36) Իհարկե, նա չի անի, չնայած նա կարող է իր ցավակցությունները հայտնել ... (37) Էլ ի՞նչ կա:

- (38) Պառավը մորթյա վերարկու բերեց ... ինչքա՞ն տալ:

- (39) Նապաստակի մորթի ... (40) Ոչինչ, ամուր, արժե հինգ ռուբլի: (41) Տվեք ինձ երեք ռուբլի, և տոկոսները, իհարկե, առաջ են ... (42) «Որտե՞ղ են մարդիկ, իրականում, որտե՞ղ են նրանց սրտերը: (43) Աղքատները մահանում են, բայց հարուստները հոգ չեն տանում…»

(44) Հուդան սեղմեց իր ճակատը սառը ապակու վրա և մտածեց. (45) Նրա աչքերում հայտնվեցին մեծ, փայլուն, կոկորդիլոսի արցունքներ։

(ըստ Ա.Պ. Չեխովի*)

Ալեքսանդր Պավլովիչ Չեխով (1855–1913) - ռուս գրող, արձակագիր, հրապարակախոս, Անտոն Պավլովիչ Չեխովի ավագ եղբայրը։

20. Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Նշեք պատասխանների համարները:

1) Պոլիկարպ Սեմենովիչ Իուդին - քաղաքային գրավատան շարքային աշխատակիցներից։

2) Կոստյումը գրավատուն տանող կինը հիվանդ երեխաներ ուներ.

3) Հուդայի քաղաքային գրավատանը տոկոսները առաջ են տանում.

4) Քաղաքի գրավատան սեփականատերը անհանգստացած է մարդկանց ճակատագրով, ուստի պատրաստ է բարեգործությամբ զբաղվել։

5) Մի տարեց կին գնաց գրավատուն՝ նապաստակի վերարկու հանձնելու, քանի որ նա շատ աղքատ էր և նրան փող էր պետք թաղման համար:

Առաջադրանքն ավարտելու համար օգտագործեք հետևյալ ալգորիթմը.

Ուշադիր կարդացեք տեքստը

Գտեք դրա մեջ որոշակի հայտարարության հաստատում կամ հերքում

・ Ընտրեք ճիշտ պատասխանները

Մտածեք, թե ինչպես կարող եք կիրառել այս ալգորիթմը այս առաջադրանքը կատարելու համար:

Առաջին պատասխանն է անհավատարիմ, որովհետեւ Պոլիկարպ Սեմյոնովիչ Իուդինը քաղաքային գրավատան սեփականատերն է (առաջարկ թիվ 2)

արված պնդումը չորրորդումպատասխանի տարբերակ, ուղղակիորեն հակառակ է այն, ինչ ասում է հեղինակը հենց տեքստում: Այսպիսով, այս պատասխանը սխալ.

Հինգերորդ տարբերակումպատասխանը պարունակում է ճիշտ տեղեկատվության միայն մի մասը (ծեր կինը աղքատ էր), բայց թաղման համար նրան գումար պետք չէր.

Այսպիսով, թիվ 5 պատասխանը նույնպես սխալ.

Ճիշտ է թիվ 2 պնդումը. «Ասում է, որ երեխաները հիվանդ են, պետք է բուժվեն» (նախադասություն 27): Սա հավատարիմպատասխանել.

Ճիշտ է թիվ 3 հայտարարությունը. «Տվեք ինձ երեք ռուբլի, և տոկոսները, իհարկե, առաջ են ...» (նախադասություն թիվ 41): հավատարիմպատասխանել.

Հետևաբար, ճիշտ պատասխանն է՝ 2.3

21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Նշեք պատասխանների համարները:

1) 2-րդ նախադասությունը պարունակում է նկարագրություն.

2) 11-14-րդ նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

3) Առաջարկ 23-ը պարունակում է ձեւակերպված հարցի պատասխանը

21–22 նախադասություններում։

4) 34–36 նախադասությունները ներկայացնում են հիմնավորումը

5) 45-րդ նախադասությունը բացատրում է 44-րդ նախադասության մեջ ասվածի պատճառը.

Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.

Ուշադիր կարդացեք առաջարկվող հատվածները.

Հիշեք, որ նկարագրությունը ցույց է տալիս, նկարագրում է.

Նկարագրության տարատեսակներ:

1) առարկայի, անձի (նրա բնութագիրը) նկարագրությունը.

2) վայրի նկարագրությունը

3) շրջակա միջավայրի վիճակի նկարագրությունը

4) անձի (անձի) վիճակի նկարագրությունը.

5) գործողությունների նկարագրությունը

Պատմությունը պատմում է հերոսի արարքների, գործերի մասին։ Մենք կարող ենք հետևել մի շարք իրադարձությունների, որոնք հաջորդում են միմյանց (եղել է, կա, կլինի):

փաստարկկառուցված է ըստ սխեմայի՝ թեզ, ապացույց, եզրակացություն։

Ուշադրություն.Միշտ չէ, որ հատվածում կա ընդգծված թեզ. Բայց եթե կա բացատրություն, որեւէ իրադարձության, երեւույթի քննարկում, ապա սա քննարկում, ոչ թե պատմվածք. Հռետորական հարցերի և հռետորական բացականչությունների, ներածական բառերի առկայությունը ձեզ կասի, որ սա պատճառաբանություն է:

Որոշեք, թե խոսքի որ տեսակին է պատկանում յուրաքանչյուր հատվածը

Փորձենք կիրառել այս ալգորիթմը։

1) 2-րդ նախադասությունը պարունակում է նկարագրություն.

«Խոհուն դիրքով, ժիլետը բացված, ձեռքերը գրպաններում, նա կանգնեց պատուհանի մոտ և նայեց մռայլ փողոցին, քաղաքային գրավատան տիրոջը՝ Պոլիկարպ Սեմյոնովիչ Յուդինին»։

Հատվածը նկարագրում է կեցվածքը, հագուստը: Մենք «տեսնում ենք» այս հերոսին.

Այսպիսով, սա ճիշտ պատասխան

2) 11-14-րդ նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.

(11) «Այո, - շարունակեց նա մտախոհ, - տիեզերքի առումով, ակնհայտորեն, չկար աղքատություն, գողություն և ամոթ, բայց իրականում դրանք կան: (12) Դրանք ստեղծվել են հենց մարդկության կողմից: (13) Դա ինքնին առաջացրել է այս պատուհասը: (14) Իսկ ինչի՞ համար է հարցնում, ինչի՞ համար:

Այս պատասխանը սխալ. Այս հատվածում հերոսը խոսում է տիեզերքի, աղքատության, մարդկության մասին։ Այն պարունակում է ներածական խոսք, հռետորական հարց. Այսպիսով, հ ապա պատճառաբանելով.

3) Առաջարկ 23-ը պարունակում է 21-22-րդ առաջարկություններում ձեւակերպված հարցի պատասխանը.

(21) Նա իր ողջ կյանքում գոնե մեկ բարի գործ արե՞լ է: (22) Դուք տաքացրե՞լ եք աղքատներին: (23) Իհարկե ոչ ... փայլազարդ: Հարց, հարց ու պատասխան. Սա ճիշտ պատասխան.

4) 34–36 նախադասություններ ներկա փաստարկ.

(34) Այս պառավը, երևի, գերեզման է դնում իր կերակրող որդուն... (35) Եվ հարցրեք, թե արդյոք այդ տիկինը, ով նստած է կառքի մեջ, կտա նրան գոնե մի կոպեկ: (36) Իհարկե, նա չի անի, չնայած նա կարող է իր ցավակցությունները հայտնել ...

Սա ճիշտ պատասխանն է։ Հերոսը խոսում է բարության, ցավակցության մասին։ Այս հատվածում մենք դիտարկում ենք ներածական խոսքեր, հռետորական հարց.

5) 45-րդ նախադասությունը բացատրում է 44-րդ նախադասության մեջ ասվածի պատճառը.

(44) Հուդան սեղմեց իր ճակատը սառը ապակու վրա և մտածեց. (45) Նրա աչքերում հայտնվեցին մեծ, փայլուն, կոկորդիլոսի արցունքներ։

Մի շարք գործողություններ՝ սեղմեց ճակատը, մտածեց, արցունքները դուրս եկան։ Այսպիսով, այս պատասխանը սխալ, Սա շարադրանք.

Հետևաբար, ճիշտ պատասխանն է՝ 134

22. 39–45 նախադասություններից դուրս գրի՛ր հականիշներ (հականիշ զույգ):

Առաջադրանքի կատարման ալգորիթմ.

1. Հիշեք, թե ինչ են հականիշները:

Հականիշները խոսքի միևնույն մասին պատկանող բառեր են, որոնք տարբերվում են ուղղագրությամբ և ձայնով և նշանակում են ուղիղ հակադիր հասկացություններ։

Մի մոռացեք համատեքստային հականիշների մասին, որոնք որոշակի բառի անհատական ​​ոճական գործածություն են... Ընդհանուր օգտագործման մեջ այս բառերը միմյանց հետ հակասական հարաբերություններում չեն: Այսպիսով, Ա.Պուշկինի «Եվգենի Օնեգին» վեպի համատեքստում «ալիք» և «քար», «պոեզիա» և «արձակ», «սառույց» և «բոց» բառերը հականիշներ են։

3. Որոշե՛ք նշված բառային միավորը

4. Ընտրի՛ր ճիշտ պատասխանը

(43) Աղքատները մահանում են, բայց հարուստները հոգ չեն տանում…»

Սրանք հակադիր բառային իմաստով գոյականներ են։

Հետևաբար, մենք գրում ենք. աղքատները, հարուստները

23. 15-23 նախադասություններից գտե՛ք մեկը (ներ)ը, որը (ներ) կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով կոորդինացնող շաղկապ և անձնական դերանուն: Գրեք այս առաջարկ(ների) համարները:

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

Հիշեք, թե ինչ են շաղկապները (համակարգող և ստորադասող)

1. Գտեք համակարգող միավորում

2. Հիշիր դերանունների շարքերը

3. Գտիր անձնական դերանուն

4. Տես, թե որ նախադասությունն ունի և՛ համակարգող շաղկապ, և՛ անձնական դերանուն

Համակարգող կապեր

Միացում և, այո(=և), ոչ-ոչ, նույնպես, նույնպես

հակադրվող բայց, բայց, այո (= բայց), բայց, այնուամենայնիվ, նույնը

Բաժանող կամ, կամ, ինչ-որ բան, կամ ... կամ, ոչ թե ... ոչ այն

Անձնական դերանուններ (սկզբնական ձև)

	Միավոր ժամեր / շատ հ.
	նա, նա, այն/նրանք

Գործի ձևեր

			Նա նա դա
			Նա, նա, նա
			Նա, նա, նա
			Նա, նա, նա
			Նա, նա, նրանք
			Նրա մասին, նրա մասին, նրա մասին

Ուշադրություն. Անձնական դերանունների գործի ձևերը ՆՐԱՆ, ՆՐԱՆԸ, ՆՐԱՆՔ համընկնել տիրական դերանունների հետ ՆՐԱՆ, ՆՐԱՆԸ, ՆՐԱՆՔ:Ինչպե՞ս տարբերակել:

Ըստ նախնական ձևի և հարցի.

տեսա (ով?) նրան, նրան, նրանց .

Սկզբնական ձև. նա, նա, այն, նրանք:

Հետեւաբար, դա անձնական դերանուն է:

Նա, նա, նրանք գրքեր (R. p.).

Սկզբնական ձև. նրան, նրան, նրանց գրքեր։

Գրքեր (ում?) նրան, նրան, նրանց:

Ուստի դրանք սեփականատիրական դերանուններ են։

(20) Ստվարաթղթե խորհրդանիշները կախված են ձիերի վրա. կարևոր անձ է թաղվում, հարգարժանը պետք է մահացած լինի: (21) Նա իր ողջ կյանքում գոնե մեկ բարի գործ արե՞լ է:

24. Կարդացեք ակնարկի մի հատված՝ հիմնված տեքստի վրա, որը վերլուծել եք 20-23 առաջադրանքները կատարելիս: Այս հատվածը ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Բացերը (A, B, C, D) լրացրե՛ք ցանկից տերմինի թվին համապատասխան թվերով: Աղյուսակում յուրաքանչյուր տառի տակ գրի՛ր համապատասխան թիվը

Չեխովի պատմվածքները կոմպակտ են ձևով և խորը բովանդակությամբ, իսկ հեղինակը խուսափում է ուղիղ արժեքային դատողություններՆրա ձայնը բարձր չէ, բայց միևնույն ժամանակ հաստատակամ ու հստակ։ Դրան նպաստում է բարդ կոմպոզիցիան և, իհարկե, տեսողական և արտահայտիչ միջոցների իրավասու ընտրությունը: Ներկայացված հատվածում հարկ է նշել տրոփը՝ (Ա) __________ (1-ին նախադասության «չար ամպեր», 2-րդ նախադասությունում՝ «մռայլ փողոց», բառային միջոցները՝ (Բ) __________ («կախվել» 20-րդ նախադասության մեջ. , 29-րդ նախադասության «այրել», 33-րդ նախադասության «հյուսում է, ծեծում ...», շարահյուսական նշանակում է (B) __________ (նախադասություններ 3, 14, 21): Արժե ուշադրություն դարձնել այնպիսի տեխնիկայի վրա, ինչպիսին է (D) __________ (նախադասություն 11), որը, հավանաբար, դառնում է այս տեքստի կառուցման գլխավորներից մեկը:

Տերմինների ցանկ

1) դարձվածքաբանական միավորներ

2) հակաթեզ

3) էպիտետներ

4) խոսակցական բառապաշար

6) հարցական նախադասություններ

7) բառային կրկնություն

8) հիպերբոլիա

9) սինեկդոխ

Պատճառաբանության ալգորիթմ.

Բոլոր տերմինները բաժանում ենք 3 խմբի

Առաջին հարցում ակնարկ կա.նշեք հետքը.

արահետներ - տեքստի հեղինակի կողմից օգտագործված բառերն ու արտահայտությունները փոխաբերական իմաստով.

Մենք հիշում ենք տրոփերը՝ անձնավորում, էպիտետ, համեմատություն, փոխաբերություն, մետոնիմիա, սինեկդոխ, լիտոտ, հեգնանք, պարաֆրազ:

Մենք նայում ենք, թե դրանցից որոնք են տերմինների ցանկում՝ էպիթետ, սինեկդոխ, հիպերբոլ. առաջին խումբ

Հիշում ենք սահմանումները. Հիպերբոլը պատկերված օբյեկտի որոշակի հատկությունների չափից ավելի ուռճացում է: Սինեկդոխը մետոնիմիայի տեսակ է, երբ ամբողջի անվան փոխարեն օգտագործվում է մասի անվանումը կամ հակառակը։ Էպիտետը փոխաբերական, էմոցիոնալ գնահատական ​​սահմանում է:

Հիպերբոլն ու սինեկդոխը չեն տեղավորվում։

« Չար ամպեր», « մռայլ փողոց«- սա փոխաբերական, էմոցիոնալ-գնահատական ​​սահմանում է՝ արտահայտված ածականով։

Հետեւաբար, սա էպիտետ.

Երկրորդ առաջադրանքում խոսքը բառային միջոցների մասին է։

Մեր ցանկին ավելացնում ենք՝ հոմանիշներ, հականիշներ, համանուններ, նորաբանություններ, արխաիզմներ, պատմաբանություններ, դարձվածքաբանական միավորներ, աֆորիզմներ, բարբառներ, պրոֆեսիոնալիզմներ, խոսակցական բառապաշար։

Տերմինների ցանկում ներառված են՝ ֆրազեոլոգիզմներ՝ բառերի կայուն համակցություն, որի իմաստը որոշվում է որպես ամբողջություն, այլ ոչ թե դրանում ընդգրկված առանձին բառերի իմաստով։

Խոսակցական բառապաշարը խոսքին տալիս է դյուրինության և որոշակի կրճատման բնույթ (կոպտություն, ծանոթ, խաղային):

Դարձվածքաբանական միավորներն ու խոսակցական բառապաշարն են երկրորդ խումբ

• «Կախվել», «այրվել», «հյուսել, ծեծել ...» բառերը վերաբերում են խոսակցական բառապաշարին:

Հետևաբար, պատասխանը հետևյալն է

«Բ» առաջադրանքում հարցնում են շարահյուսական միջոցների մասին։

• Մենք հիշում ենք շարահյուսական արտահայտչական միջոցները և նայում, թե ինչ է տերմինների ցանկում.

հակաթեզ, հակադարձ, աստիճանավորում, օքսիմորոն, պարսելացիա, անաֆորա, էպիֆորա, հռետորական հարց, հարցական նախադասություններ, հռետորական բողոքարկում, էլիպսիս, բառապաշարի կրկնություն, հարցուպատասխանի ձև, շարահյուսական զուգահեռականություն, նախադասության միատարր անդամներ։

• Պայմանների ցանկը ներառում է.

Հակաթեզ - հասկացությունների, մտքերի, պատկերների կտրուկ հակադրություն:

Հարցական նախադասություններ - հարց, որը դրվում է պատասխան ստանալու համար:

Լեքսիկական կրկնությունը նույն բառի կամ արտահայտության միտումնավոր կրկնությունն է:

Նախադասության միատարր անդամներ՝ թվարկված գործողություններ, առարկաներ, նշաններ:

Հակաթեզ, հարցական նախադասություններ, բառային կրկնություն։ առաջարկի միատարր անդամներ՝ սա երրորդ խումբն է։

(3) «Դե ինչ է մեր կյանքը: - նա միահամուռ պատճառաբանեց լացող երկնքի հետ: - (4) Ի՞նչ է նա: (21) Նա իր ողջ կյանքում գոնե մեկ բարի գործ արե՞լ է:

Սրանք հարցաքննող նախադասություններ են։

Այսպիսով, պատասխանեք #6

Առաջադրանք «G» Առաջարկում եմ կատարել վերացման մեթոդով։

1) դարձվածքաբանական միավորներ

2) հակաթեզ

3) էպիտետներ

4) խոսակցական բառապաշար

5) առաջարկի միատարր անդամների շարքերը

6) հարցական նախադասություններ

7) բառային կրկնություն

8) հիպերբոլիա

9) սինեկդոխ

(11) «Դե, այո, - շարունակեց նա մտախոհ, - տիեզերքի առումով, ակնհայտորեն, չկար աղքատություն, գողություն և ամոթ, բայց իրականում դրանք կան:

Տեքստը կառուցված է ընդդիմության վրա։ Հակադրվում են պատմվածքի հերոսի մտքերն ու գործերը.

Հետևաբար, պատասխանել «Թիվ 2

Լրացնում ենք աղյուսակը՝ A- 3, B- 4, C- 6, D- 2

25. Ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:

Նշեք խնդիրներից մեկը առաքվել էտեքստի հեղինակը։

Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Մեկնաբանության մեջ ներառեք ընթերցված տեքստից երկու նկարազարդման օրինակներ, որոնք ձեր կարծիքով կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստում առկա խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):

Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկեք ձեր կարծիքը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները):

Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։

Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ բնօրինակ տեքստի ամբողջական վերաշարադրում առանց որևէ մեկի

Ռուսերենի միասնական պետական ​​քննությանը զրոյից պատրաստվելը և 100 միավորով ինքնուրույն հանձնելը այդպես չէ. դժվար գործ. Այնուամենայնիվ, դա պահանջում է համակարգված նախապատրաստություն, իդեալական տարբերակ՝ մեկ տարբերակի ամենօրյա իրականացում ամբողջությամբ կամ մեծ մասի համար դժվար մասեր. Բայց գլխավորը թշնամուն անձամբ ճանաչելն է, հասկանալը, թե ինչ է պետք անել յուրաքանչյուր առաջադրանքում՝ բաղձալի միավորները ստանալու համար։

Կան մի քանի ընդհանուր առաջարկներ ապագա հարյուր միավոր ունեցող ուսանողների համար. իմանալ տեսությունը (իդեալական) կամ տեսության գոնե մի մասից (և ինչ գիտելիք է ձեզ անհրաժեշտ, դուք կհասկանաք՝ կատարելով բազմաթիվ տարբեր առաջադրանքներ), դժվարությամբ ներբեռնեք բառարանը։ հոմանիշների և օրթոպիկ բառարանի FIPI կայքից (որը գտնվում է ռուսերեն միասնական պետական ​​քննության մասին այլ տեղեկությունների հետ միասին), ուշադիր կարդացեք գնահատման չափանիշները, քննության կանոններն ու ընթացակարգը և միավորների աղյուսակը (այս ամբողջ տեղեկատվությունը պարունակվում է սույնում. մեկը):

Պետք չէ վախենալ որոշ խնդիրներից, բայց դրանցից մի քանիսը չպետք է համարել անկարևոր և մշակում չպահանջող։ Ցանկացած կետ կարող է շատ օգնել (կամ հակառակը) ապագայում: Հիշեք, որ քանակը վերածվում է որակի: Այս անցումը արագացնելու համար Wise Litrecon-ը ձեզ համար պատրաստել է յուրաքանչյուր առաջադրանքի վերլուծություն, որը կհեշտացնի ձեզ համար: ինքնուսուցում. Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության առաջադրանքների օրինակները վերցված են 2019 թվականի ցուցադրական տարբերակից:

Այս խմբի առաջադրանքները կապված են փոքր տեքստի հետ: Դրանք բավականին պարզ են և պահանջում են միայն տրված մի քանի նախադասությունների ուշադիր ընթերցում։ Բոլոր հարցերն արժեն 1 միավոր:

Առաջադրանք 1-ում սա տեքստի վերաբերյալ երեք պնդումների ճշմարտացիության սահմանումն է: Ինչպես պատրաստել. Որպեսզի կարողանաք որոշել տեքստի էությունը, դուք պետք է սովորեք արտացոլել ձեր կարդացածը: Այս հմտությունը գալիս է պրակտիկայի հետ, այնպես որ փորձեք ձևակերպել առատ գրառումների հիմնական գաղափարները ձեր սիրելի հանրային, լրագրողական և բլոգային նյութերում: Սա օգնում է վստահ զգալ տեղեկատվության հետ աշխատելիս և ճշգրիտ նավարկելու այն:

Թիվ 2-ում անհրաժեշտ է բացակայող մասնիկի ընտրություն կատարել ըստ նշանակության։ Այս գործողությունը ավտոմատ կերպով իրականացնելու համար կարդացեք ավելին: Մեմերի տակ գտնվող մեկնաբանությունները դժվար թե տեղավորվեն, բայց այստեղ տեղեկատվական նյութերձեզ հետաքրքրող տարածքի մասին՝ ամբողջությամբ։ Կան բազմաթիվ օգտակար և գրագետ բլոգներ գեղեցկության, առողջության, գրականության, տեխնիկայի, համակարգչային խաղերի և այլնի մասին:

Հարց 3-ում դուք պետք է ընտրեք տեքստի բառի իմաստի համապատասխան տարբերակը (այսինքն, տեքստում չպետք է մոռանալ այս փաստի մասին): Ակտիվ ընթերցողն այս նյութն ընդհանրապես առաջադրանք չի համարում։ Եթե ​​զգում ես մայրենի լեզու, կատարման հետ կապված խնդիրներ չեն լինի։ Ինչպե՞ս սովորել այն: Բացահայտեք ընթերցանության աշխարհը և կտեսնեք, որ բառի իմաստի ըմբռնումն ինքնին կգա։ Դե, նմանատիպ առաջադրանքներով կանոնավոր աշխատանքը նույնպես իր գործը կանի։

4-7

Այս առաջադրանքները միմյանց հետ կապված չեն, բայց դրանցից յուրաքանչյուրում պետք է սխալ տարբերակ ընտրել։ Բոլոր հարցերն արժեն 1 միավոր:

Թիվ 4-ը ստուգում է շեշտադրումների իմացությունը (եթե դա դժվար է, դա կօգնի արտասանող բառարան) Չպետք է մոռանալ, որ անհրաժեշտ է դուրս գրել սխալ տարբերակը այն ձևով, որով այն ներկայացված է արտահայտության մեջ։

Առաջադրանք 5-ը ստուգում է հոմանիշների իմացությունը (դրա համար կօգնի համապատասխան բառարանը): Խնդրում ենք նկատի ունենալ. այստեղ դուք պետք է փոխարինեք սխալ հոմանիշը ճիշտով (անտանելի):

Թիվ 6-ն ուղղված է նաև բառապաշարի իմացությանը, այստեղ պահանջվում է բացառել ավելորդ բառը։ Դա անելու համար հարկավոր է ուշադիր կարդալ նախադասությունը, մտածել յուրաքանչյուր բառի իմաստի մասին: Ինչ-որ տեղ հարեւան բառերի իմաստները կարող են համընկնել, այսինքն՝ դրանցից մեկն ավելորդ է։

Առաջադրանք 7-ը ստուգում է հոգնակի թվեր նվազելու և ձևավորելու ունակությունը: Ամենակարևորը, որ պետք է կրկնել այս հարցի համար, թվերի, դերանունների և գոյականների անկումն է հոգնակիում (հատկապես գենետիկ դեպքում):

Բոլոր դեպքերում կօգնի այս տեսակի առաջադրանքների աստիճանական զարգացումը և բառարանների բովանդակությունը։ Օրական 20-30 բառ մշակելը կանոն դարձրեք: Պարզապես գրեք դրանք և ճիշտ տեղադրեք շեշտադրումները, կամ (հայրանունի դեպքում) ընտրեք ճիշտ զույգը՝ գրելով հոմանիշների իմաստները: Նույնը կարելի է անել բարդ թվերի և հոգնակի դերանունների դեպքում։ Պարզ վարժությունը կօգնի հիշել այս ամբողջ տեղեկատվությունը. դուք պետք է նախադասություններ և արտահայտություններ կազմեք այն բառերով, որոնք ցանկանում եք հիշել, և դրանք օգտագործել նամակագրության, զրույցի, մի խոսքով, Առօրյա կյանք. Առաջադրանքներին պատրաստվելը ոչ միայն դեմոների «թրեյնինգ» է, այլ նաև իրական գիտելիքների ձեռքբերում, որը զգալիորեն կհարստացնի ձեր մշակութային և կրթական ուղեբեռը:

8

Առաջադրանքը գնահատվում է 5 միավոր, այն պահանջում է անել այն, ինչ շատերն են սիրում՝ գտնել ուրիշների սխալները։ Այստեղ պետք է ուշադրություն դարձնել նախադասության մեջ բառերի համատեղելիությանը։ Ամենից հաճախ դուք պետք է իմանաք, որ մասնակցային շրջանառությունը պետք է համակցվի թվով և գործով սահմանված բառի հետ, մասնակիցը պետք է վերաբերի բային, չակերտների անունները (դրանք կոչվում են անհամապատասխան դիմումներ) կարող են մերժվել միայն առանց բառը, որը սահմանում է դրանք (այսինքն, դուք պետք է ասեք «նկարում» Rooks «A. K. Savrasov» և «On the Rooks by A. K. Savrasov»):

Ձեզ համար ամենադժվար վայրերը կարելի է բացահայտել և մշակել՝ լուծելով այս տեսակի բազմաթիվ խնդիրներ։ Հերթական ընթերցանությունը կօգնի նաև նկատել խնդիրը, քանի որ ճիշտ մասնակցային շրջանառությունը կարող է որոշել նա, ով ընդհանրապես չգիտի կանոնները, բայց զգում է իր մայրենի լեզուն և տրամաբանորեն է մտածում։ Համաձայնեք, քանի որ ակնհայտ է, որ այստեղ սխալ կա՝ «Կափարակը հանելով՝ գլուխը բացահայտվեց»։ Ստացվում է, որ գլուխը հանել է գլխարկը, և սա աբսուրդ է։ Այսպիսով, թերություն գտնելու համար հարցրեք ինքներդ ձեզ, թե ով է կատարել հավելյալ գործողությունը, ինչի մասին է խոսքը և այլն:

9-15

Այստեղ ստուգվում է՝ հիշու՞մ են շրջանավարտները տարբեր կանոններուղղագրություն. Այս հարցերն արժեն 1 միավոր։

Առաջադրանք 9-ը գնահատում է անշեշտ և փոփոխական ձայնավորները ճիշտ գրելու կարողությունը: Այս առաջադրանքը կատարելու ամենահեշտ ձևը վերացնելն է՝ սկսած վերջիններից: Ռուսերենում շատ ավելի քիչ փոփոխություններ կան, քան բառարանային բառերը: Տառեր դնելով բոլոր հերթափոխերում՝ կհամոզվեք, որ որոշ տարբերակներ կանհետանան, իսկ այս թվի բառարանային բառերը պարզ են, այնպես որ դուք անպայման գլուխ կհանեք։

Թիվ 10-ը ստուգում է նախածանցների ուղղագրության իմացությունը: Այստեղ հաստատ տեղի կունենա «նախա» և «at» նախածանցները, ինչպես նաև մի բառի նախածանցները, որոնց արմատը սկսվում է «և»-ով։ Ամենաանվտանգը այս պարզ կանոնն ու բացառությունները կրկնելն է, դրանք այնքան էլ շատ չեն։

Առաջադրանք 11 - վերջածանցների ուղղագրություն: Հատուկ ուշադրությունՀարկավոր է ուշադրություն դարձնել «ո», «է»-ին և «յո»-ին ֆշշոցից հետո, ինչպես նաև մակդիրների վերջածանցներին։

Հարց 12-ը ստուգում է բայերը խոնարհելու և ճիշտ վերջավորություն դնելու կարողությունը՝ կախված խոնարհումից: Արժե նաև կրկնել կանոնների բացառությունները (սափրվել, պառկել, ինչպես առաջին խոնարհման բայերը; նայել, լսել, տեսնել, կախված լինել, ատել, պտտվել, պահել, շնչել, դիմանալ, վիրավորել, քշել, ինչպես երկրորդ խոնարհման բայերը):

Թիվ 13-ն իմ ամենաքիչ սիրելի առաջադրանքներից մեկն է, քանի որ ցանկացած տարիքում «ոչ» գրելու խնդիր կա, նույնիսկ դպրոցից շատ տարիներ անց: Այստեղ կարող եք օգտագործել նաև վերացման մեթոդը։ Առաջադրանքում կարդալուց հետո, թե կոնկրետ որ բառի ճշգրիտ ձևակերպումը պետք է ընդգծվի (գրված է համատեղ կամ առանձին), առաջարկվող տարբերակներից գտեք նրանք, որոնք գրված են ճիշտ միասին (չօգտագործված առանց «ոչ»-ի) կամ ճշգրիտ առանձին (բայեր և մակդիրներ): Սա զգալիորեն կնվազեցնի ձեր որոնումը:

Առաջադրանք 14-ը ստուգում է, թե արդյոք դիլերը տարբերակում է նախածանցը և նախածանցը (առավել հաճախ դա վերաբերում է մակդիրներ գրելուն): Կարող է օգնել, որ երկու բառ տրվի: Եթե ​​վստահ չեք մեկը գրելու հարցում, ստուգեք երկրորդը, միգուցե դրա հիման վրա կարող եք հրաժարվել այս պատասխանի տարբերակը։ Կատարման մեջ կարող է օգնել, որ բառերի միջև առանձին գրելիս կարող ես ևս մեկ բառ դնել կամ երկրորդը բաց թողնել:

15-րդ հարցը նույնպես շատերին դուր չի գալիս, քանի որ մեկ կամ երկու «n» ընտրելը փորձություն է: Եվ այստեղ գործում է նույն վերացման մեթոդը՝ նախ ինքներդ ընտրեք ամենապարզ դեպքերը և բացառեք դրանք (կամ հակառակը, գրեք դրանք որպես պատասխաններից մեկը), ուստի հաշվի առեք յուրաքանչյուր բառը։

Այս առաջադրանքներին արագ և արդյունավետ պատրաստվելու համար հարկավոր է կրկնել բոլոր կանոններն ու բացառությունները, որոնք տրվում են քննությանը: Այստեղ նրանցից շատերը չկան, ուստի ամեն ինչ կտեղավորվի փոքրիկ խաբեության թերթիկի մեջ, որը կօգնի ձեզ արագ հաղթահարել պատրաստման գործընթացում առաջադրանքները: Ավելի լավ է դա քննության չտանել (վնասակար ճանապարհից), քանի որ մարդը շատ շուտով հիշում է, թե ինչի հետ պարբերաբար հանդիպում է, և դուք հաստատ կհիշեք կանոնները, եթե ժամանակ առ ժամանակ դիմեք ձեր իսկ կողմից գրված խաբեբա թերթիկին։ .

16

Առաջադրանքն արժե 2 միավոր։ Այստեղ դուք պետք է գտնեք 2 նախադասություն, որոնցում կա միայն մեկ ստորակետ: Կետադրական կանոնների կրկնությունը և վերացման եղանակը առաջադրանքը կատարելու բանալին են: Դա հեշտացնելու համար գծեք պարզեցված նախադասության գծապատկեր. նշեք առարկան և նախադասությունը, որպեսզի բարդի մեջ կտեսնեք և՛ միատարր անդամներ, և՛ պարզ նախադասություններ:

Ցանկալի միավորները ստանալու համար Wise Litrecon-ը խորհուրդ է տալիս սովորել նախադասությունների գծապատկերներ նկարել, եթե դա դեռ չեք արել: Գիտությունն այնքան էլ դժվար չէ, բայց արդյունքն արժե այն:

17-21

Այս բոլոր թվերը ստուգում են կետադրական նշանների իմացությունը: Այստեղ դուք պետք է սովորեք որոշակի կանոններ և անընդհատ մարզվեք: Անհրաժեշտ է կրկնել պարամետրը և ստորակետերը պարզ և բարդ նախադասություններ, և գծիկներ, և երկու կետ: Այս ամենը հիշելու համար կարող եք նախադասությունների սխեմաներ մատիտով նկարել ձեր սիրելի գրքերում, ինչպես նաև ինքներդ ձեզ բացատրել, թե ինչու է այս կամ այն ​​ստորակետը տեքստում։ Նման դասերը այնքան էլ դժվար և ձանձրալի չեն, բայց ավելի արդյունավետ, քան սովորական խճողումը:

Հարց 17-ը ստուգում է ներգրավվածների նամակում ընդգծելու կանոնների իմացությունը և մասնակցային շրջադարձեր. Հիմնական խորհուրդը՝ գերունդները միշտ տարբերվում են, իսկ մասնիկներով պետք է փնտրել սահմանվող բառի տեղը։

Առաջադրանք 18 - բողոքարկումներ գրել: Դրանք միշտ բաժանվում են ստորակետերով, բայց դրանք կարող են ներառել ոչ թե մեկ բառ, այլ միանգամից մի քանի, բողոքարկման մեջ պետք չէ ստորակետեր դնել:

Թիվ 19 - կետադրական նշաններ բարդ նախադասության մեջ (առավել հաճախ ՝ «որ» բառով): Առաջադրանքի բարդությունն այն է, որ «որը» միավորումն այստեղ չի օգտագործվում իր սկզբնական տեսքով, ուստի շատերը ստորակետի անհրաժեշտություն չեն տեսնում: Սա կօգնի գծել գծապատկեր, որը ցույց կտա պարզ նախադասությունների սահմանները՝ որպես բարդ նախադասության մաս:

Առաջադրանք 20-ը ստուգում է բարդ նախադասությունների մեջ ստորակետեր դնելու ունակությունը, այստեղ միշտ կա միությունների համակցություն: Նախադասությունների սահմանները ճիշտ ընդգծելու համար պետք է սկսել երկու կանոնից. 1. Նկարված դիագրամը կօգնի պատկերացնել ամեն ինչ. 2. Եթե միությունների միջև ստորակետ է անհրաժեշտ, ապա այս նախադասության սահմանին «այնուհետև» միավորում չի լինի:

21 հարց կպահանջի կետադրական նշանների տեսական գիտելիքներ ունենալ։ Դուք պետք է ընտրեք տարբերակներ, որոնք ենթարկվում են մեկ կանոնի, դրա համար դուք պետք է իմանաք կետադրական նշանների բոլոր տարբերակները:

22-26

Այս առաջադրանքները կապված են տեքստի հետ, որը կօգտագործվի նաև շարադրելու համար, ուստի այն պետք է անմիջապես կարդալ ուշադիր։ Ընդ որում, այս առաջադրանքները ավելի շատ կապված են բովանդակության հետ։ Դրանք արժեն 1 միավոր, բացառությամբ 26 համարի, որի համար կարող եք անմիջապես ստանալ 4։

Հարց 22-ը ստուգում է շրջանավարտների ուշադրությունը: Դուք պետք է ընտրեք տարբերակներ, որոնք արտացոլում են տեքստի բովանդակությունը: Կրկին, կանոնավոր և գիտակցված ընթերցանությունը կօգնի ձեզ այս հարցում: Պետք չէ վերցնել դասականները կամ թերթերը, եթե դրանք ձեզ դուր չեն գալիս, բայց հիմա շատ լրատվամիջոցներ կան, և յուրաքանչյուրը կարող է ընտրել իր սեփականը: Հոդվածներ կարդալիս որոշեք դրանց էությունը, քննարկեք կարծիքները համախոհների կամ դաստիարակների հետ։ Խաղային տարբերակում նման մարզումները անպայման իրենց պտուղները կտան։

Թիվ 23-ը ստուգում է խոսքի տեսակների իմացությունը (նկարագրություն - ինչ-որ բանի պատկեր, պատմում - գործողություններ, պատճառաբանություն - մտքեր մի բանի մասին, որը կապված չէ գործողությունների հետ), և այստեղ դուք պետք է տրամաբանական կապեր փնտրեք տեքստի ներսում: Շատ հեշտ է բացահայտել տեքստերը, ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է հեղինակն արտահայտում միտքը։ Եթե ​​սա բնորոշ է գեղարվեստական ​​գրականությունհորինված կերպարներով և սյուժեով, այնուհետև մենք ունենք պատմվածք: Եթե ​​սա օբյեկտի կամ երեւույթի վերաբերյալ դիտարկումների շարք է, ապա նկարագրություն: Դասական ամսագրի հոդված՝ պատճառաբանություն.

Առաջադրանք 24-ը ստուգում է հոմանիշների, հականիշների, համանունների, դարձվածքաբանական միավորների, ուղիղ և փոխաբերական իմաստներբառերը. Այս տեսությունը պարզ է, հեշտ հիշվող, և շատ պրակտիկայի դեպքում այն ​​հեշտությամբ ամրագրվում է հիշողության մեջ: Որոշ մարդիկ ֆրազոլոգիական միավորները հասկանալու հետ կապված խնդիրներ ունեն: Սա անհամատեղելի բառերի (հաճախ հնացած) կայուն համակցություն է, որը կարող է փոխարինվել մեկով ժամանակակից բառ. Պարզության համար պատրաստեք ձեզ ափսե՝ որոշակի տերմին նշանակող օրինակներով:

Հարց 25-ն ուղղված է նախադասությունների միջև կապ գտնելուն: Այստեղ պետք է գտնել միություն, դերանուն, որով նախադասությունները կապված են միմյանց: Սա նաև գալիս է գրականության հետ շփվելու փորձից:

Թիվ 26-ը ստուգում է արտահայտչամիջոցների իմացությունը՝ արտահայտված և՛ քերականորեն (միատարր անդամներ, բացականչական և հարցական նախադասություններ, մեջբերումներ), և՛ բառապաշարով (էպիտետներ, փոխաբերություններ, անձնավորումներ, հոմանիշներ, հականիշներ): Այս ամենը հիշելու համար օրինակներով աղյուսակը նույնպես կօգնի արագ կողմնորոշվել։ Տերմինների ձանձրալի և անհասկանալի սահմանումները երբեմն կարող են նույնիսկ շփոթեցնել, այնպես որ մի փորձեք խճճվել, կարևոր է հասկանալու հասնելը:

27

Տեքստի վրա գրելը տալիս է միավորների զգալի մասը (58-ից 24-ը), ուստի դրանք պետք է գրվեն մեծ թվով։ Բոլորը ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ առաջադրանքներպահանջում են պրակտիկա և ամենատարրական գիտելիքներ: Նույնիսկ գրելը հատուկ ստեղծագործական ունակություններ չի պահանջում։ Պարզապես հետևելով պլանին և հետևելով չափանիշներին: Այստեղ Wise Litrecon-ը մանրամասն նկարագրել է, թե ինչպես կարելի է շարադրություն գրել քննության վերաբերյալ

Պետական ​​միասնական քննությունները վախեցնում են առաջին դասարանցիներին. Սակայն ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության վերլուծությունը ցույց տվեց, որ չարժե վախենալ այս տհաճ, բայց հաղթահարելի իրավիճակից։ Պրակտիկան քննության հաջողության գրավականն է: Նույնիսկ եթե դուք ունեք տեխնիկական մտածելակերպ, ապա հիշեք հիմնական կանոնը. գիտելիքների որակը բարձրանում է կատարված առաջադրանքների քանակի ուղիղ համեմատությամբ: Հաջողություն!

Ձեռնարկ քննությանը նախապատրաստվելու համար

Տեղեկություններ բոլոր առաջադրանքների համար՝ 1 - 26. Եթե ինչ-որ բան չգիտեք, չհիշեք, չհասկանաք, դուք այստեղ եք: Պարզ, մատչելի, բազմաթիվ օրինակներ։

Պրակտիկայի թեստերի հավաքածու՝ 1 - 24

Կատարեք թեստեր բոլոր առաջադրանքների պատասխաններով

«USE-նավիգատոր»

Ինտերակտիվռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննության նախապատրաստական ​​դասընթաց. 26 բաժին. Անհատական ​​նվաճումների վիճակագրություն. Նոր այցելությունների ժամանակ յուրաքանչյուր անձի համար ձևավորվում են տարբերակներ։ Լիովին համապատասխանում է քննության նոր ձևաչափին։

• Միասնական պետական ​​քննության նավիգատոր՝ բաժանորդագրությամբ

«USE-պատասխանող»

Ով է հետաքրքրված վերապատրաստմամբ ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ ընտրանքներռուսերեն՝ պատասխաններով և մեկնաբանություններով. Մեր Նոր դրվագ«USE-պատասխանող» ձեզ համար:

Ռուսաց լեզվի շարադրությունների ժողովածու (առաջադրանք 26)

Ավելի հեշտ է սովորել, թե ինչպես գրել շարադրություններ սկզբնաղբյուր տեքստից, եթե հստակ գիտեք, թե ինչ պահանջներ են ներկայացնում քննությունը ռուսաց լեզվով 26 առաջադրանքի համար: Շրջանավարտների աշխատանքի վերլուծությունը ցույց է տալիս բնորոշ սխալներև թերություններ։

Վերջնական ձմեռային շարադրություն

Ամեն ինչ ավարտական ​​շարադրությունների մասին. Հայեցակարգ. Դպրոցում թեստավորման չափանիշներ. Գնահատման չափանիշները բուհերում. Աշխատանքային նմուշներ.

Օրթոպիայի վերաբերյալ սեմինար

Գոյականներ FIPI ցուցակից։ Ինչպե՞ս հիշել դրանք: Ինտենսիվ ուսուցումը ինտերակտիվ ձևով կօգնի

Օգտակար տեղեկատվություն

ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ բառը մարդկանց վրա հետաքրքրաշարժ ազդեցություն է թողնում: Մեծամասնությունը, քննությունից շատ առաջ, սկսում է դրան վերաբերվել որպես ճակատագրական հանգրվանի. սարսափելի և անխուսափելի: Տպավորություն է ստեղծվում, որ մարդկանց կամքն ու միտքը միաժամանակ կաթվածահար են լինում... Փոխակրիչի, մսաղացի կամ հոսանքի հստակ պատկերներ, որոնք տանում են դժբախտ մարդկանց, ոչ ոք չգիտի, թե որտեղ են առաջանում… գալիք թեստի նկատմամբ նման վերաբերմունքի հետեւա՞նք։ Պասիվություն, անտարբերություն կամ, ընդհակառակը, տենդային ակտիվություն, անիմաստ իրարանցում, ավելորդ նյարդային լարվածություն։ Ստացեք հավաստի տեղեկատվություն գալիք քննության մասին։

անօգուտ տեղեկատվություն

Նույնիսկ դժվարին կամ լուրջ աշխատանքի ժամանակ կարող եք կատակելու առիթ գտնել։ Բաժին նրանց համար, ովքեր ցանկանում են մի փոքր հանգստանալ

Ինքնապաշտպանություն. Եթե ​​բողոքարկում է անհրաժեշտ

Ավելի լավ է նախապես չհամաձայնվել բողոքարկմանը: Կյանքի այսպիսի օրինաչափություն կա. հաճախ մարդիկ գրավում են այնպիսի իրավիճակներ, որոնց մասին շատ են մտածում։ Բողոք ներկայացնելու իրավիճակը ամենահաճելի չէ. Ես կցանկանայի, որ դուք կարողանաք խուսափել դրանից: Բայց եթե բողոքարկումն անխուսափելի է, ավելի լավ է իմանալ, թե ինչպես ներկայացնել այն:
Ուստի կարեւոր եմ համարում խոսել այս թեմայի շուրջ։

Ռուսերենում USE-ը բաղկացած է երկումասեր և 25 առաջադրանքներ:

Առաջին մաս ներկայացնում է 24 առաջադրանք: Դրանք կարող են լինել թեստային, մեկ կամ մի քանի պատասխանների ընտրություն, բաց տիպ (մուտքագրեք անցագիրը ինքներդ):

1-ին մասի առաջադրանքների պատասխանը տրվում է համապատասխան գրառումով՝ թվի (թվի) կամ բառի (մի քանի բառի), առանց բացատների, ստորակետերի և այլ լրացուցիչ նիշերի գրված թվերի (թվերի) հաջորդականությամբ։

Մաս 1-ին առաջադրանքները ստուգում են շրջանավարտների ուսումը ուսումնական նյութինչպես հիմքի վրա, այնպես էլ բարձր մակարդակներդժվարություն (առաջադրանքներ 7, 23–24):

Երկրորդ մաս - բաղկացած է մեկ առաջադրանքից՝ 25. Այս առաջադրանքը ներառում է շարադրություն գրել՝ հիմնված ընթերցված և վերլուծված տեքստի վրա:

2-րդ մասի առաջադրանքը (առաջադրանք 25 - կազմ) քննվողը կարող է կատարել բարդության ցանկացած մակարդակով (հիմնական, առաջադեմ, բարձր):

210 րոպե՝ աշխատանքի համար տրվում է 3,5 ժամ։

Առաջադրանքների բաշխում ըստ քննական թերթիկի մասերի

Աշխատանքի մասեր	Առաջադրանքների քանակը	Առավելագույն նախնական միավոր	Աշխատանքի տեսակը
1 մաս	24	33	Կարճ պատասխանն
մաս 2	1	24	Մանրամասն արձագանք
Ընդամենը	25	57

Ցրում ըստ առաջադրանքների

Ստորև կտամ յուրաքանչյուր կատարված առաջադրանքի «արժեքը».

Յուրաքանչյուր առաջադրանքի ճիշտ կատարման համար առաջին մաս (բացի 1-ին, 7-րդ, 15-րդ և 24-րդ առաջադրանքներից) քննիչը ստանում է 1-ական միավոր: Սխալ պատասխանի կամ դրա բացակայության համար սահմանվում է 0 միավոր։

1-ին և 15-րդ առաջադրանքները կատարելու համար կարելի է սահմանել 0-ից 2 միավոր:

Պատասխանը համարվում է ճիշտ, եթե այն պարունակում է ստանդարտի բոլոր թվերը, և այլ թվեր չկան:

Առաջադրանք 7-ը կարող է նշանակվել 0-ից մինչև 5 միավոր:

Ցանկից թվին համապատասխանող յուրաքանչյուր ճիշտ նշված թվի համար քննվողը ստանում է 1 միավոր (5 միավոր՝ սխալներ չկան, 4 միավոր՝ թույլ է տրվել մեկ սխալ, 3 միավոր՝ երկու սխալ է արվել, 2 միավոր՝ երկու թիվ ճիշտ է նշված. 1 միավոր՝ ճիշտ է նշել միայն մեկ թիվ 0 միավոր՝ լրիվ սխալ պատասխան, այսինքն՝ թվերի սխալ հաջորդականություն կամ ոչ մեկը։

Առաջադրանք 24-ը կարող է նշանակվել 0-ից 4 միավոր: Պատասխանը համարվում է ճիշտ, եթե այն պարունակում է ստանդարտի բոլոր թվերը, և այլ թվեր չկան:

Առավելագույն միավորների քանակը, որը քննվողը կարող է ստանալ, եթե նա ճիշտ կատարի առաջադրանքը երկրորդ մաս , 24 միավոր է։

Քննական թերթի բոլոր առաջադրանքները ճիշտ կատարելու համար կարող եք ստանալ առավելագույնը 57 առաջնային միավոր .