Pēc futūristu domām, no 2060. līdz 2100. gadam pasaule piedzīvos lielāko haosu vēsturē. Šie gadi, kad būs nepieredzēts iedzīvotāju skaita pieaugums, resursi būs uz izsīkšanas robežas, klimata pārmaiņas cilvēku dzīvi pārvērtīs par murgu, būs gandrīz vai cilvēces beigu sākums.
Uğur Koçbaş
Miljoniem cilvēku būs spiesti pamest savas valstis, kas sakarā ar klimata izmaiņas būs zem ūdens vai kļūs par īstiem tuksnešiem. “Klimata migrācijas” dēļ pasaule saskarsies ar lielāko migrantu krīzi. Šī krīze turpināsies līdz 2080. gadam. Miljoniem cilvēku mirs, meklējot jaunas zemes uz mūžu. Valstis ap ekvatoru pazudīs. 2100. gadā pasaule būs pilnīgi neatpazīstama salīdzinājumā ar iepriekšējo stāvokli. Šis 40 gadu pasaules pārkārtošanās process no 2060. gada būs daudz postošāks nekā jebkurš līdzīgs piemērs vēsturē. Kari, kas radīsies šīs haosa atmosfēras rezultātā, vides katastrofas un slimības, prasīs desmitiem miljonu dzīvību.
Turcijas uzplaukums
Eiropā, kas būs galvenais migrantu mērķis, Spānijā, Itālijā un Grieķijā nacionālistiskas idejas uzņems apgriezienus un veidosies stingras galēji labējās valdības. Tas arī kalpos par ieganstu tālākai haosa pastiprināšanai. Pēc Eiropas Savienības sabrukuma kontinentu plosīs lielas nesaskaņas par ūdens un lauksaimniecības resursu pārdali. Un Tuvie Austrumi pārvērtīsies par īstu purvu. Gandrīz visas valdības, izņemot dažas valstis, nespēs tikt galā ar haosu. Uzņēmumi, kas šodien šķiet ārkārtīgi ienesīgi, var nokrist vienas dienas laikā. Daudzas valdības tiks gāztas savu tautu sacelšanās rezultātā, mainīsies vadītāji. Sakarā ar to, ka nafta zaudēs savu vērtību, Turcija kļūs par galveno spēku reģionā. Turcija slēgs savas robežas bēgļiem un, pateicoties tās rīcībā esošajiem kodolieročiem, kļūs par atturošu reģionālo spēku.
Jauna lielvalsts - Kanāda
Un pašos pasaules rietumos uz ASV ekonomiskās lejupslīdes fona Kanāda kļūs par jaunu lielvalsti. Pastiprināsies konfrontācija starp ASV un Kanādu. Imigrantu pieplūduma dēļ Amerikas dienvidu štatos pilnībā mainīsies demogrāfiskā struktūra. Šo reģionu īpaši smagi ietekmēs pārtikas trūkums un izcelsies tāda mēroga konflikti, kāds nav pieredzēts kopš pilsoņu kara. Ķīna un Indija piedzīvos recesiju vides un demogrāfisko problēmu dēļ.
Salas valstis dienvidu daļā Klusais okeāns un pilnībā pazūd Indijas okeānā. To iedzīvotāji būs spiesti migrēt uz Austrāliju. Vispozitīvāk globālā sasilšana ietekmēs Kanādu, Krieviju, Islandi un Skandināvijas valstis. Klimata apstākļi šajās valstīs kļūs daudz mērenāki. Un tas nodrošinās viņu bagātināšanu. Tādas salu valstis kā Lielbritānija, Jaunzēlande un Japāna pārtrauks jebkādas saites ar kontinentu, kļūs pilnīgi pašpietiekamas un izvairīsies no haosa.
Grūti iedomāties nākotni
Mūsu planēta ir 4,5 miljardus gadu veca. Pētījumi liecina, ka pirmos 2,8 miljardus gadu uz Zemes nebija skābekļa un nevienas dzīvas šūnas. Pirmās dzīvās būtnes sāka parādīties pirms vairāk nekā 500 miljoniem gadu. Cik īss cilvēka dzīveņemot vērā to visu, vai ne?
Ja jūs jau esat pametuši savu bērnību, tad, tāpat kā miljardiem cilvēku, kas dzīvo šodien, jūs pametīsiet šo mirstīgo pasauli, neredzot 22. gadsimtu un 2100. gadu. Kāda būs dzīve pēc mums? Cik pasaule mainīsies 2500. gadā? Cilvēce redzēs 3000.gadus? Ļaujiet vaļu savai iztēlei un iedomājieties, vai mūsu pasaule var turpināt stāvēt uz kājām arī nākamos desmit tūkstošus gadu? Un 100 tūkstoši? Vai vēl ilgāk... Kad pienāks pasaules gals? Kas notiks pēc miljona gadiem?
Atbilžu meklējumos uz šiem jautājumiem nodarbojas futurologi, kuri, izmantojot šodienas attēlu un savas iztēles spēku, mēģina iztēloties, kādā pasaulē dzīvos nākamās paaudzes.
Platformai, uz kuras viņi apvienoja spēkus šim nolūkam, tika dots nosaukums "Future Timeline".
Prognozes tuvākai nākotnei
Prognozes par laika periodu, ko pašreizējā paaudze, visticamāk, varēs redzēt savām acīm, publicētas sekojošā saraksta veidā, kas sadalīts pa gadiem.
Tiks ieviests 5G standarts.
Tiks atrasts līdzeklis pret malāriju.
Darbosies īpaši augstas izšķirtspējas televīzija, tiks prezentēta hologrāfiskā televīzija.
- "Sony" ("Sony") prezentēs "Playstation 5" ("Playstation 5").
Tirgū nonāks vīriešu kontracepcijas tabletes.
Tiks ražota pirmā mākslīgā niere.
Indija apsteigs Ķīnu un kļūs par visvairāk apdzīvoto valsti pasaulē.
Vācija uzliks slēdzeni visām atomelektrostacijām.
ASV saules enerģija saražos 10% elektroenerģijas.
Dubaijā tiks izmantoti lidojošie taksometri.
Turkiye atzīmēs Republikas dibināšanas 100. gadadienu.
Smadzeņu implanti atgriezīs "zaudētās atmiņas".
Centrālāfrikā gorillu populācija pilnībā izzudīs.
Blockchain tehnoloģija, kas radās līdz ar bitkoina parādīšanos, tiks izmantota kā standarts maksājumu darījumos visā pasaulē.
Ziloņu populācija izzudīs.
Ekspluatācijā nonāks apģērbs, kura modeļi tiks lejupielādēti no interneta un izgatavoti, izmantojot 3D printeri.
Televīzijas apraide tiks veikta tikai ar interneta starpniecību.
Pirmo reizi 3D printeri sāks ražot orgānus laboratorijā.
Visas jūras veltes tiks ražotas, izmantojot akvakultūru.
BRICS valstis (Brazīlija, Krievija, Indija, Ķīna, Dienvidāfrika) pirmo reizi apsteigs G7 valstis.
Apvienotajā Karalistē, kas pārstāv vecākos medijus Eiropā, "drukātās avīzes" pilnībā izies no apgrozības un turpinās pastāvēt internetā.
Panākumi tiks gūti, īstenojot projektu dažu izmirušu dzīvnieku sugu atjaunošanai.
Mākslīgais intelekts kļūs par realitāti.
Kasieru un pārdevēju funkcijas, primāri lielveikalos, veiks roboti.
ASV sāks zaudēt savu pasaules lielvaras statusu.
Depresija būs slimība numur viens pasaulē.
Plūdu dēļ Bangkoka būs neapdzīvojama.
Kviešu un kukurūzas ražošanā aktīvi izmantos daudzgadīgās kultūras, no kurām ražu varēs novākt divus līdz trīs gadus.
Pirmo reizi Apvienotajā Karalistē laulātie pāri būs mazākumā.
Straujā kakao ražošanas krituma dēļ šokolāde atkal kļūs par luksusa preci.
Saūda Arābija kļūs par pirmo valsti pasaulē, kas trešdaļu no savas vajadzīgās elektroenerģijas nodrošinās no saules enerģijas.
Interneta ātrums būs 100 000 reižu lielāks nekā šodien. “Terabit” savienojums kļūs par normu.
Notiks pirmā pilotētā ekspedīcija uz Fobosu, vienu no diviem Marsa pavadoņiem.
Sāksies asteroīdu ieguves darbi. Uz Zemi tiks nogādāti meteorītu sastāvā esošie dārgmetāli.
Darbību sāks aviokompānijas, kas piedāvās iespēju veikt pasažieru lidojumus ar hiperskaņas ātrumu.
Parādīsies pirmie pierādījumi par ārpuszemes dzīvības esamību.
Eiropas Savienība sabruks.
Krievija kļūs par pasaulē lielāko lauksaimniecības produktu ražotāju.
Pirmā apdzīvojamā bāze tiks izveidota uz Mēness.
Tiks atrasts līdzeklis pret Alcheimera slimību.
Laboratorijā ražotā sintētiskā gaļa būs ierasta prece veikalu plauktos.
Sapņo par teleportācijas kompleksu organiskās molekulas kļūs par realitāti.
Pasaules kosmosa industrijas tirgus apjoms pārsniegs vienu triljonu dolāru.
Parādīsies pasaulē pirmais dolāru triljonārs.
Dominējošā starppersonu komunikācijas metode būs virtuālā telepātija.
Tabaka un cigarešu izstrādājumi pilnībā izzudīs.
Amerikas Savienotajās Valstīs nāves gadījumi no sirds un asinsvadu slimībām būs ārkārtīgi reti.
Vidējā pasaules temperatūra paaugstināsies par diviem grādiem.
Tiks izveidots yottaflop dators, kas spēj veikt darbības 50 miljonus reižu ātrāk nekā mūsdienu superdatori.
Tokijā 70 stāvu projekta īstenošana koka debesskrāpis 5,6 miljardu dolāru vērtībā.
Pasaules iedzīvotāju skaits pārsniegs deviņus miljardus cilvēku.
ASV pirmo reizi "baltie" būs mazākumā.
Cilvēki un mašīnas saplūdīs vienotā veselumā.
Robotu klātbūtne ikdienā un profesionālajā dzīvē kļūs par ikdienu.
Seksuālo minoritāšu diskriminācija ievērojami samazināsies.
Japāna pilnībā likvidēs Fukušimas avārijas sekas.
Pirmo reizi piedzims "dizaineru mazuļi".
Gandrīz visās pasaules valstīs valdīs demokrātija.
Globālās vidējās temperatūras paaugstināšanās būs trīs grādi.
Sāks izmantot pārnēsājamos MRI skenerus, kas ietilps vienā rokā.
Vienlaikus būs iespējams izveidot miljardu cilvēka smadzeņu datormodeļu.
2014. gada 25. februārī, pamatojoties uz Maskavas pilsētas Izglītības departamenta rīkojumu Nr. 257 "Par Maskavas pilsētas Izglītības departamenta valsts budžeta izglītības iestāžu reorganizāciju", kas datēts ar 2013. gada 05. jūniju, Zapadnoje Degunino rajona deviņu izglītības iestāžu apvienošanas rezultātā tika izveidota valsts budžeta izglītības iestāde GB210. No šīs dienas sākās jauna mūsu izglītības iestādes vēsture.
1. struktūrvienības vēsture (660. vidusskola)
Valsts izglītības iestāde 660.vidusskola darbu uzsāka 1967.gadā.
Pirmā direktore ir Aleksandra Ivanovna Gurova (1967-1973), otrā direktore ir Zoja Ļvovna Proņina (1973-1981), kopš 1981. gada skolu vada Tatjana Aleksandrovna Dimčenko.
Pirmajos 6 skolas pastāvēšanas gados veidojās vispārēja koncepcija par tās tālāko attīstību. Darba princips bija mācībspēku vēlme uztaisīt skolu bērniem. Attiecībās ar studentiem tika apliecināti pašpārvaldes principi, publicitāte, nodrošināta pasākumu daudzveidība.
Sarežģītajos 80. un 90. gados (mainīgos sociāli ekonomiskajos apstākļos) skolai izdevās gūt zināmus panākumus, gudri apvienojot labākās tradīcijas ar efektīvu izglītības un audzināšanas formu un metožu meklēšanu un ieviešanu. 1988. gadā skola sagatavotības ziņā pārgāja uz uzņemšanu pirmajā klasē, no 2. mācību gada tika atvērtas ģimnāzijas klases padziļinātajiem. No 1988. līdz 1999. gadam skola strādāja 2 maiņās, katrā paralēli nodrošinot skolēniem dažādus izglītības līmeņus (vispārējā izglītība, dabaszinības, ģimnāzija un korekcijas attīstība).
No 660. gadu nometnes iznāca brīnišķīga galaktika mācībspēki, tostarp Maskavas skolu direktori: Perfilova N.R., Ananyeva T.V. Un šodien skolā strādā tās absolventi: krievu valodas un literatūras skolotāji Efimčuka T.S., Samuseva L.B., mājsaimniecības vadītāja Točajeva E.N., medmāsa Pomerantseva D.S.
Mūsdienās tā ir vispārizglītojoša skola ar pamatizglītību, vidējo un vecāko izglītību. Studentu skaits pēdējos 5 gadus ir bijis stabils.
Pēc darbības veida šī ir vispārējās izglītības iestāde ar GPA. Izglītības process organizēts pa trimestriem; ir 2 veidu klases: vispārējā izglītība, profils (10.11); tiek veiktas dažādas izglītības formas: klasē, mājās, ģimenē.
Jau piekto gadu skolā tiek organizētas pirmsprofila apmācības un profila apmācības. Pirmsprofila apmācība notiek 8.-9.klasē, ar mācību programma mācību stundu skaita palielināšana paredzētajā profilā. Darbu pie karjeras attīstības atbalsta skolas psihologs, kurš organizē testēšanu par atbilstību izvēlētajam profilam un turpmāko darbu, lai pielāgotu ceļu optimizāciju. pareizā izvēle. Šodien skolā ir atvērtas divas profila klases: 10 ar divām profila grupām (sociāli matemātiskā, dabas matemātiskā), 11 ar vienu grupu (informācijas tehnoloģijas).
Skolā liela uzmanība tiek pievērsta audzēkņu veselības saglabāšanai, saistībā ar to ir notikušas izmaiņas fizkultūras stundu organizācijā: kopš 2011.gada visās klasēs pirms nodarbību sākuma ir ieviesta obligāta 5 minūšu vingrošana, ieviesta papildus 3.stunda fizkultūras nodarbībās, prasmes visiem skolēniem.
OU komanda strādā pie inovatīvu pedagoģisko tehnoloģiju ieviešanas. 2006./2007 akadēmiskais gads uz MIOO bāzes tika apmācīts skolā mācību komanda, tēma "Atvērt izglītības tehnoloģijas kā līdzekli uz studentiem vērstas mācīšanās īstenošanai skolā. Šodien skolas skolotāju arsenālā ir dažādi pedagoģiskās tehnoloģijas: mērķu noteikšana, didaktiskais cikls, projektēšana un izpētes aktivitātes, lomu spēle, diskusija, portfolio, RKCHP (kritiskās domāšanas attīstība, lasot un rakstot). Skolas zinātniskā un metodiskā darba cienīga organizācija ļāva metodiskajai padomei prezentēt savu darbu rajona metodisko dienestu svētkos: notika skolotāju metodisko apvienību atklātā sanāksme. dabas zinātnes un literatūra "Starpdisciplināru saikņu izmantošana mācību procesā".
Uz skolas Nr.660 bāzes 2009.gadā tika atklāta pilsētas eksperimentālā vieta "Bērnu sabiedrisko biedrību loma izglītības sistēmas modernizācijā". Eksperimenta mērķis ir izstrādāt mijiedarbības modeļus starp izglītības iestādi un bērnu sabiedrisko biedrību, kā inovatīvus priekšmetus mūsdienīgas izglītības telpas veidošanā. Ir izvēlēti šādi virzieni eksperimentāls darbs: izglītojošs; sports un atpūta; darbaspēks; · kultūrvēsturiski-patriotisks; · MASU MĒDIJI
Mūsu skola ir centusies un turpina censties kļūt par bērnu audzināšanas centru kopā ar ģimeni, bērnu un pieaugušo sabiedriskajām organizācijām.
Struktūrvienības Nr.2 vēsture (TsO Nr.1884)
Maskavas pilsētas Izglītības centra valsts budžeta izglītības iestāde Nr.1884 tika izveidota, pamatojoties uz Maskavas valdības 2009.gada 14.oktobra rīkojumu Nr.2690-RP “Par Maskavas pilsētas Izglītības departamenta sistēmas valsts budžeta izglītības iestāžu izveidi (jaunbūvēs) un Maskavas pilsētas Izglītības departamenta rīkojumu, 2009.gada 14.oktobris 202.202.
Maskavas pilsētas valsts budžeta izglītības iestāde Izglītības centrs Nr.1884 (turpmāk tekstā "Centrs") ir valsts budžeta izglītības iestāde. Centrs ir bezpeļņas organizācija un par savas darbības galveno mērķi neizvirza peļņas gūšanu.
Kopš 2010.mācību gada - izglītības centrs ar padziļinātām klasēm matemātikā, informātikā, ekonomikā
No 2011.mācību gada: 1. Profila nodarbības: Humanitārā specializācija; 2. Nodarbības ar padziļinātu svešvalodas apguvi.
Kopš 2010. akadēmiskā gada izglītības centrs cieši sadarbojas ar šādām universitātēm: Maskavas Valsts universitāti, Maskavas Valsts tehnisko universitāti. Bauman, MGHPA viņiem. Stroganovs.
Skola par savu galveno uzdevumu uzskata apstākļu radīšanu skolēna personības harmoniskai attīstībai, viņa radošo un intelektuālo spēju pašrealizācijai.
Struktūrvienības Nr.3 vēsture (licejs Nr.1594)
Skola Nr.186, viss sākās tā...
Ļoti interesanta ir tās ielas vēsture, kurā atrodas skola. Degunino ciems radās ilgi pirms 1336. gada, kad to garīgajā hartā ierakstīja Maskavas kņazs Ivans Kalita. 1854. gadā stāsta, ka Degunino ciemā, atšķirībā no Kristus dzimšanas baznīcas, atrodas Borisa un Gļeba baznīca, būdiņas, priesteru pagalms, baznīcas ierēdņa pagalms, kameras baznīcas vecākajiem, kuri devās pensijā un dzīvoja ciematā ar pilnu apgādi. 17. gadsimta sākumā ciems tika izpostīts, baznīca tika nopostīta, un Degunino kļuva par ciemu. Kopš 1624. gada sākās pakāpeniska Degunino atdzimšana. Tikai 1700. gadā tika pamanīta ciema attīstība, ienākumi tika novērtēti kā pārmērīgi un ar valsts dekrētu Degunino tika piešķirts Aleksejevska Jaunavu klosteris. 1762. gadā Degunino tika uzcelta jauna baznīca Borisa un Gļeba vārdā. Pēcrevolūcijas periodā Borisogļebovska templis sabruka un tika pilnībā izpostīts un slēgts jau 1940. Tās telpās atradās adīšanas fabrika Rodina, pēc tam bija Fedorova oftalmoloģiskā centra briļļu rāmju noliktava. Tagad templis ir atgriezts. Pareizticīgo baznīca, restaurēts un atbilst vēsturiskajām garīgajām prasībām. 1960. gados bijušās zemes Degunino ciematā sākās mājokļu celtniecība, pieauga jaunpilsēta, un kopš 1991. gada pašvaldības rajons "Rietumu Degunino". Deguninskaya ielā tika uzceltas piecstāvu un deviņstāvu mājas, bērnudārzi, divas skolas, veikali.
1970. gada 1. septembrī Deguninskaya ielā 2 tika atvērta skola, kurai tika piešķirts 186. numurs.
Trīs gadus skola tika nokomplektēta no 1. līdz 8. klasei, un tai bija vidējās politehnikuma statuss. Par pirmo direktoru tika iecelts Gurevičs Grigorijs Pavlovičs, pārsteidzoši maigs, inteliģents cilvēks. Apstrādāja skolotājus ar liela cieņa mīlēja bērnus. Viņš bija prasīgs pret sevi un apkārtējiem. Pēc Grigorija Pavloviča aizbraukšanas pelnītā atpūtā 1987. gadā stafeti pārņēma Gorbačova Tatjana Vasiļjevna. Tatjanas Vasiļjevnas vadībā skola divus gadus bija konkursa "Gada skola" laureāte. Skolotāju komanda strādāja eksperimentālā režīmā, lai radītu apstākļus skolēnu talantu un spēju atklāšanai, profesionālā izaugsme mācību komanda. Ir sācies novatorisku pārvērtību laikmets. 1997. gadā Gorbačova T.V. nodod skolas vadību uz vienu gadu Logunovai Tatjanai Romanovnai. Un no 1998. gada līdz mūsdienām mūsu skolas direktore ir Makarova Nadežda Sergeevna, interesanta un talantīga skolotāja, kas izgājusi visus profesionālās izaugsmes posmus: fizikas skolotājs - ārpusskolas pasākumu organizators - skolas direktora vietnieks dabaszinībās - direktors. Laika posmā no 1998. līdz 2007. gadam skolas darbinieki izgāja izglītības iestādes attīstības posmus no adaptīvās izglītības skolas līdz skolai atvērtā izglītība, kurā līdzās vispārizglītojošām programmām tiek prezentētas literatūras padziļinātas apguves programmas, angliski, informātika un IKT, specializētā izglītība 10.-11. klašu skolēniem, pamatojoties uz mijiedarbību ar MSTU STANKIN un Preses universitāti, korekcijas un attīstošā izglītība. 2009. gada aprīlī Maskavas pilsētas Izglītības departamenta akreditācijas komisija skolai piešķīra liceja statusu. 2009.gada 17.aprīlī Valsts izglītības iestādes 186.vidusskola tika pārdēvēta par tehniskā profila Maskavas pilsētas liceja Nr.1594 valsts budžeta izglītības iestādi. Sākas jauna izglītības iestādes GOU 186.vidusskola, kurai 2010.gadā apritēja 40 gadi, - 1594.liceja vēsture.
P.S. 2004. gada 18. septembrī uz skolas e-pasta adresi atnāca vēstule: "Ieraudzīju pazīstamu skolas numuru un nevarēju neuzrakstīt. Numurs, ko nēsā jūsu skola, kādreiz piederēja skolai, kas atradās centrā Ermolova ielā, kas bija pazudusi starp Kolobovska ieliņām Centrāltirgus aizmugurē. Kad es tur biju pēdējo reizi (tas bija sen atvaļinājums no skolas, taču vienmēr bija skolas namā, taču atcerieties, ka skolotāja, taču direktore). Skolā vispirms atceramies viņas numuru, bet pēc tam tos, kas atstāja viņas durvis un palika atmiņā. Varu teikt, ka jums nebūs jākaunas par savu priekšgājēju. Viņa izaudzināja paaudzes. Mēs ar draugiem tajā mācījāmies, pirms Lielā Tēvijas kara - mūsu tēvi un mātes, un vēl senāk - vectēvi. Viņa bija smaguma centrs, Vladimirs, tagad ir ļoti labi pazīstams vārds. Viņas vārds ir ļoti labi zināms ir iespēja ierakstīt notikumus reāllaikā, nepamest šo darbu, attīstīt to. Vēsture ir kaut kas tāds, kas var un kam vajadzētu mūs vienot. Ar cieņu, Vladimirs."
Struktūrvienības Nr.4 vēsture (D/s Nr.253)
Izglītības iestāde tika dibināta 1968. gada aprīlī ar Maskavas Sabiedrības izglītības departamenta rīkojumu Nr. 71 kā Timirjazeva Tautas izglītības departamenta 1962. gada bērnudārzs.
Ar Maskavas Tautas izglītības departamenta 1972.gada 28.decembra rīkojumu Nr.325 1962.gada bērnudārzs tika reorganizēts un pārdēvēts par Timirjazeva Tautas izglītības nodaļas bērnudārzu Nr.802.
Ar Maskavas Izglītības komitejas 2001.gada 21.aprīļa rīkojumu Nr.257 bērnudārzs-bērnudārzs Nr.802 tika pārdēvēts par apvienotā tipa bērnudārzu Nr.802.
Ar Maskavas pilsētas Izglītības departamenta 2011.gada 27.septembra rīkojumu Nr.676 apvienotā tipa bērnudārzs Nr.802 tika pārdēvēts par Maskavas pilsētas Valsts budžeta izglītības iestādi par apvienotā tipa bērnudārzu Nr.253.
Struktūrvienības Nr.5 vēsture (D / s Nr.633)
Maskavas pilsētas valsts izglītības iestāde Bērnudārzs ar etnokultūras (krievu) izglītības komponentu Nr.633 tika atvērta 1969.gadā kā bērnistaba/bērnudārzs Nr.633.
Iestāde 2009. gadā saņēma Maskavas pilsētas Valsts izglītības iestādes ar etnokultūras (krievu) izglītības komponentu Nr.633 statusu.
Mūsu bērnudārzs ir atsevišķa ēka, celta pēc tipveida projekta, atrodas iekšā dzīvojamais komplekss Mikrorajons "Western Degunino" Teritorija piekļaujas iedzīvotāju masveida atpūtas zonai - "Deguninsky dīķim".
Iestāde ir pilnībā aprīkota ar nepieciešamo aprīkojumu skolēnu darbības nodrošināšanai un izglītības procesa organizēšanai.
GOU bērnudārzā Nr.633 izveidota etnokultūras izglītības telpa, iekļaujot grupas agrīnā un pirmsskolas vecums, fiziskās kultūras un mūzikas zāles, kas aprīkotas ar etniskajiem stūriem, zemnieku un tirgotāju dzīves mini muzeji, krievu tautas spēļu spēļu bibliotēka un tautas didaktiskās rokasgrāmatas maņu attīstībai. Sociāli psiholoģisko un korekcijas pakalpojumu sniegšanai ir aprīkoti skolotāja-psihologa un skolotāja logopēda kabineti. Bērnudārzā ir Lukoško muzejs, mākslas studija, spēļu bibliotēka.
Bērnudārzā darbojas 9 grupas: 1 mazo bērnu grupa (2-3 gadi), 8 pirmsskolas vecuma bērnu grupiņas (3-7 gadi). Tika atvērtas divas struktūrvienības "Ģimenes bērnudārzs".
Pirmsskolas izglītības iestāde strādā saskaņā ar programmu "Izglītības un apmācības programma bērnudārzā", ko rediģēja M.A. Vasiļjeva; "Iepazīstināt bērnus ar krievu tautas kultūras pirmsākumiem" Knyazeva O.L., Makhaneva M.D., nosakot jaunas vadlīnijas bērnu morālajā un patriotiskajā audzināšanā - iepazīstināt viņus ar tradicionālo. morālās vērtības krievu tauta.
Iestādes galvenie uzdevumi ir: - bērnu dzīvības aizsardzība un fiziskās un garīgās veselības stiprināšana; - bērnu kognitīvi runas, sociāli personiskās, mākslinieciski estētiskās un fiziskās attīstības nodrošināšana; - izglītība, ņemot vērā bērnu vecuma kategorijas, pilsonība, cilvēktiesību un brīvību ievērošana, mīlestība pret daba, Dzimtene, ģimene; - mijiedarbība ar bērnu ģimenēm, lai nodrošinātu bērnu pilnvērtīgu attīstību; - konsultatīvās un metodiskās palīdzības sniegšana vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) bērnu audzināšanas, izglītības un attīstības jautājumos.
Struktūrvienības Nr.6 vēsture (D / s Nr.1278)
Mūsu bērnudārzs №12 78 tika atvērts 1981. gada 5. novembrī. Savus pirmos skolēnus viņš pieņēma 9. novembrī. Tolaik tai bija statuss "Stādudārzs – dārzs". Pirmie skolotāji bija jaunie speciālisti no Maskavas pedagoģiskajām skolām: Kotova Marina Sergeevna, Godanova Ludmila Evgenievna, Kurshina Svetlana Vladimirovna, Kurochkina Lyubov Ivanovna, Krylova Nina Sergeevna. Bērnudārza vadītāja ir Natālija Sergejevna Blohina. Viss bērnudārza personāls no pirmajām pastāvēšanas dienām bija aktīvi iesaistīts visās Maskavas Zheleznodorozhny rajona pedagoģiskajās lietās. Kopā ar arodbiedrību organizāciju piedalījāmies sociālistiskajā konkursā un pārvērtām savu bērnudārzu par "modeli". Jau 1982.–1983. mācību gadā darbā ieradās Ziatdinova Tamāra Egorovna, Mahrova Valentīna Kondratjevna, Šamygina Tatjana Aleksejevna, ap kurām vēlāk izveidojās draudzīga, radoša un efektīva komanda.
1985. gadā sociālistiskajā konkursā mēs uzvarējām izaicinājumu Sarkanais baneris, kas palika pie mums uz visiem laikiem, kā piemiņa par mūsu pirmajām uzvarām. pirmsskola.
1988. gadā bērnudārza pedagogi un Železnodorozhny RONO pedagoģiskā kopiena deleģēja pirmsskolas iestādes vadītāju uz V Vissavienības skolotāju kongresu, kas strādāja Maskavā no 1988. gada 21. līdz 23. decembrim. To dienu progresīvās idejas mūsu komandā joprojām ir dzīvas un turpina īstenoties mūsu mazo skolēnu dzīvē interesantu aktivitāšu veidā, inovatīvas tehnoloģijas, autortiesību metodes.
1992. gadā mūsu bērnudārzs mainīja statusu, jo. tika atvērtas korekcijas grupas bērniem ar kavēšanos garīgo attīstību un runas traucējumi. Kopš tā laika mūsu statuss ir "kombinēta tipa bērnudārzs". Tas nozīmē, ka bērnudārzā veiksmīgi darbojas pirmsskolas grupiņa, pirmsskolas grupas: jaunākā, vidējā un vecāko – sagatavošanas, un korekcijas bērniem ar garīgo atpalicību – vidējo, vecākais, sagatavošanas, logopēdiskais, kur dažādi skolotāji vienlaikus nodarbojas ar izglītojošu, korekcijas un audzināšanas darbu. Galvenās nodarbības korekcijas grupās ir skolotāji - defektologi, skolotāji - logopēdi. Korekcijas izglītības veidošanu veica augsti kvalificēti speciālisti, skolotāja - defektoloģe Tatjana Borisovna Savinova, Tatjana Mihailovna Svetļičnaja un Irina Maratovna Novikova, kuras pēc tam aizstāvēja savu disertāciju, izmantojot mūsu korekcijas grupās gūto pieredzi. pedagoģiskais darbs. Viņu pieredzi tagad pilnībā izmanto mūsu pirmsskolas iestādes skolotāji – defektologi un skolotāji – logopēdi.
Kopš 1992. gada bērnudārzā iekārtota sporta halle, kopš tā laika sporta darbu vada audzinātāja fiziskā audzināšana Akhmatova Alla Aleksandrovna, sporta meistare ritmiskajā vingrošanā, tāpēc mūsu bērnudārzs ir Ziemeļu rajona līderis sporta un atpūtas darbā.
Struktūrvienības Nr.7 vēsture (D / s Nr.1608)
Kopš dibināšanas, no 1982. gada līdz mūsdienām, viņš ir bijis tās vadītājs izglītības iestāde Artjuškina Valentīna Aleksandrovna, augstākās kategorijas vadītāja. Artjuškina Valentīna Aleksandrovna absolvējusi pedagoģiskā skola 7. Maskavas pilsētas izpildkomitejas 1967. gadā un Maskavas reģionālā pedagoģiskā institūta. N.K. Krupskaja 1975. gadā. No 1967. līdz 1982. gadam viņa strādāja par bērnudārza audzinātāju Maskavā. Kopš 1982. gada - Maskavas bērnudārza Nr. 1238 vadītājs, kopš 1993. gada - UVK direktors un pēc tam GOU " Pamatskola- Bērnudārzs "Nr. 1608. Apbalvots ar medaļu "Maskavas 850. gadadienai (1997), nozares zīme" Goda darbinieks Krievijas Federācijas izglītība "(2000), un tai ir tituls "Izcilība sabiedrības izglītībā (1993), darba veterāns.
GOU Nr.1608 tika izveidots, pamatojoties uz I/s Nr.1238 08.01.1993. No 1993. gada līdz 1998. gada jūnijam reģistrēts kā izglītības komplekss Nr. 1608 "Bērnudārzs - sākumskola", un no 1998. gada jūnija saņēmis Valsts izglītības iestādes "Sākumskola - bērnudārzs" statusu Nr. 1608. Kopš 2010. gada strādājam kā bērnudārzs .. Uzņem 2 līdz 70 gadus veci pirmsskolas vecuma bērni. bērns - bērns dārza numurs 1608.
Struktūrvienības Nr.8 vēsture (D / s Nr.2665)
Pamatojoties uz Maskavas valdības 2008. gada 5. septembra rīkojumu Nr. 2026-RP, Maskavas pilsētas Izglītības departamenta 2008. gada 5. septembra rīkojumu Nr. Nr.562 un Maskavas pilsētas Izglītības departamenta Ziemeļu rajona izglītības departamenta 2008. gada 26. septembra rīkojumu Nr. Nr.345, lai attīstītu Ziemeļu administratīvā rajona infrastruktūru, Maskavas pilsētas Valsts izglītības iestāde, Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr.2265, ēkas adrese: Maskava, Ivan Susanin St., 4A
Pamatojoties uz Maskavas pilsētas Izglītības departamenta Ziemeļu rajona izglītības pārvaldes 2009.gada 14.jūlija rīkojumu Nr.642, saistībā ar būvniecības pabeigšanu no 01.09.2009. atvērts jauns bērnudārzs - Maskavas pilsētas Valsts izglītības iestāde Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr.2665.
Pamatojoties uz Maskavas pilsētas Izglītības departamenta 2011.gada 27.septembra rīkojumu Nr.676, Valsts izglītības iestāde Bērnu attīstības centrs - bērnudārzs Nr.2665 tika pārdēvēta par Maskavas pilsētas Valsts budžeta izglītības iestādi Bērnu attīstības centra bērnudārzs Nr.2665.
Struktūrvienības Nr.9 vēsture (D / s Nr.2668)
Maskavas Valsts izglītības iestādes bērnudārzs Nr. 2668 tika izveidots, pamatojoties uz Maskavas valdības 2008. gada 5. septembra rīkojumu Nr. 2026-RP "Par Maskavas pilsētas Izglītības departamenta sistēmas valsts izglītības iestāžu izveidošanu", Maskavas Valsts izglītības departamenta rīkojumu "Maskavas pilsētas Izglītības iestādes 2008. gada 25. septembrī Nr. Bērnudārzs Nr.2668".
Ar Maskavas pilsētas Izglītības departamenta 2011.gada 27.septembra rīkojumu Nr.676 Maskavas pilsētas bērnudārza Nr.2668 Valsts izglītības iestāde tika pārdēvēta par Maskavas pilsētas Valsts budžeta izglītības iestādi Bērnudārzs Nr.2668.
Maskavas pilsētas bērnudārza Nr.2668 valsts budžeta izglītības iestāde ir valsts budžeta vispārējās attīstības tipa pirmsskolas izglītības iestāde.
Skola 2100
Skola 2100- koncepcija izglītības sistēma. Izstrādāja un testēja Š. A. Amonašvili, A. A. Ļeontjevs, S. K. Bondyreva, T. A. Ladyženska, R. N. Buņejevs, E. V. Buņejeva, A. V. Gorjačovs, A. A. Vahruševs, D. D. Daņilovs, E. L. Meļņikova un citi.
Sistēma ir balstīta uz A. A. Ļeontjeva koncepciju "Veselā saprāta pedagoģija", uz izglītības attīstības principu sistēmu un ievieš modernas darbības veida izglītības tehnoloģijas: problēmdialoģiskās mācīšanās tehnoloģija, pareizas lasīšanas aktivitātes veida veidošanas tehnoloģija (produktīvā lasīšana). Mācību programmas uz koncepcijas pamata tiek īstenotas skolas un pirmsskolas izglītības sistēmā (Bērnudārzs 2100) Krievijas Federācija. Par koncepcijas teorētisko pamatu izstrādi un tās eksperimentālo ieviešanu galvenajiem izstrādātājiem 2008. gadā tika piešķirta Krievijas Federācijas valdības balva izglītības jomā.
Programmas nosaukums
Skaitlim "2100" izglītības sistēmas veidotājiem ir simboliska nozīme, jo tajā ir iekļauts skaitlis 21, kas nozīmē kārtējo gadsimtu, un divas blakus esošās nulles saplūst matemātiskajā bezgalības zīmē, kas simbolizē progresu un kustību. Krievu izglītība balstoties uz veselā saprāta pedagoģiju.
Radīšanas vēsture
Izglītības tehnoloģiju iezīmes
Viedokļi
Jāpiebilst, ka gan speciālistu, gan vecāku viedokļi par Skola 2100 sistēmu nebūt nav viennozīmīgi. Oponenti īpaši norāda uz programmas sarežģītību, nepieciešamību vecākiem daudz vairāk un nopietnāk ar bērniem nodarboties, nekā mācot ar tradicionālām metodēm, kā arī to, ka vēl ne visi krievu skolotāji ir gatavi pie tās strādāt. Atbalstītāji stāsta, ka bērni, kuri mācās pēc šīs sistēmas, patiešām kļūst patstāvīgi, meklē, domā, runā.
Piezīmes
Saites
- Feldšteins D. "Skola 2100" - laika apstiprināts panākums // Rossiyskaya Gazeta, 2009. gada 24. marta federālais izdevums Nr. 4873
Skolas vēstures mācību grāmatas izglītības sistēmas "Skola 2100" vecākajām klasēm
Izglītības sistēmas "Skola 2100" vecāko klašu vēstures mācību grāmatu raksturojums.
Izdevniecības BALASS piedāvātās skolu mācību grāmatas ir veidotas atbilstoši Skola 2100 izglītības sistēmas kanoniem, kas savukārt ir pirmā un vienīgā Krievijas Federācijā, kā arī NVS valstīs, ar mūsdienīgu aprobāciju vienotas izglītības sistēmas izveidei, kas konsekventi piedāvā nepārtrauktu un sistemātisku izglītību jebkura vecuma skolēniem. Vissvarīgākais uzdevums"Skolas 2100" ir palīdzēt skolēniem patstāvīgā, pārliecinātā un veiksmīgā izaugsmē, kā arī personības veidošanā un nemitīgā vēlmē sevi pilnveidot. Svarīgs faktors ir arī studentu konkurētspējas attīstība pastāvīgam un nepārtrauktam progresam. Kopumā apmācības "Skolā 2100" satur konsekventu un holistisks process kas balstās uz holistisku skolēnu psiholoģisko un metodisko bāzi, ņemot vērā viņu vecuma īpatnības.
Kurss "Krievijas un pasaules vēsture" vidusskolai turpina pamatskolas kursus "Vispārējā vēsture" un "Krievijas vēsture" un ļauj atrisināt izglītības procesa nepārtrauktības un nepārtrauktības problēmu satura līmenī un izglītības procesa tehnoloģiju līmenī, kas pastāvīgi mainās. Ņemot vērā dotās īpašības, Krievijas un ārvalstu vēstures kursi tiek kvalificēti kursa "Krievijas un pasaules vēsture" ietvaros, bet mācību grāmatu strukturālā sistēma pieļauj iespēju tos apgūt dažādos līmeņos.
Kursa "Krievijas un pasaules vēsture" programmu 10.-11.klasei (Vispārējā izglītība - pamata un profila augstākie līmeņi) izstrādāja D. D. Daņilovs, D. Ju. Beličenko, A. V. Kuzņecovs, D. V. Liseicevs.
Šī kursa mācību programma tika izveidota, pamatojoties uz Valsts standarts 2004 un federālās zemes projekti izglītības standarts otrā paaudze vidusskolai.
Programmā aplūkota problemātiska pieeja kursa "Krievijas un pasaules vēsture" studiju noteikšanai, kas ļauj parādīt fundamentālās tendences pasaules civilizācijas sejas mainīšanā, kā arī atklāt to sastopamības specifiku mūsu valsts teritorijā, paust savu ieguldījumu globālu, universālu problēmu risināšanā.
Kursa pamatmērķis ir radīt īpašus apstākļus funkcionālas un rakstpratīgas personības sistemātiskai attīstībai ar apgūstamā priekšmeta palīdzību.
Šīs programmas svarīgākā iezīme ir vēstures priekšmeta apguves mērķu izpausme studenta personības attīstības līniju veidā ar pētāmās disciplīnas palīdzību. Autori personības attīstības līnijas saprot kā savdabīgas savstarpēji saistītu prasmju grupas darbam ar saturu, kas ļauj cilvēkam nākotnē risināt noteiktu vitāli svarīgu praktisku problēmu klasi un pieņemt lēmumus.
Pirmā un otrā rinda atspoguļo pasaules vēsturiskā attēla meistarību: spēju izskaidrot mūsdienu pasauli, savienot vēstures fakti un koncepcijas vienā attēlā.
Trešo līniju pārstāv vēsturiskās domāšanas veidošanās: spēja novērot sociālo procesu tā intensīvajā dinamikā, noteikt notikumu cēloņus un paredzēt noteiktas sekas.
Ceturtā līnija ir cilvēka morālā un ētiskā pašnoteikšanās: spēja novērtēt savu un citu cilvēku rīcību, pamatojoties uz cilvēces radīto morālo vērtību struktūru.
Piektā līnija apzīmē indivīda pilsoniski patriotisko pašnoteikšanos: spēju, vadoties pēc iepriekšējo paaudžu pieredzes, pašam noteikt savu pilsonisko pozīciju, veidot savu pasaules uzskatu, būt iecietīgam pret tiem, kuru pozīcijas neatbilst tavējām utt.
Ieslēgts profila līmenis mācot vēsturi, tiek ievērota kontinuitāte, pēc kuras tiek diferencēti uzdevumi, un mācību grāmatu mērķis ir rast miermīlīgus sociālo un politisko pretrunu risinājumus un demonstrēt tautu un to kultūras īpatnību vērtību un iekšējo saikni. Savukārt vispārējās izglītības līnijas mācību grāmatās apvienots Krievijas un pasaules vēstures kurss, izvirzot pirmo prioritāti. Iekšzemes vēsture diezgan organiski iekļaujas pasaules procesā vēsturiskā attīstība. Autori nolēma vienā kursā apvienot divus paralēlus vēstures apguves līmeņus 10.-11.klasē - vispārējās izglītības un profila humanitāro. Pamatojoties uz uzkrāto praktisko pieredzi specializēto nodarbību ieviešanā vidusskolas posmā, to sastāvs ne vienmēr pareizi nosaka skolēnu intereses, motīvus un potenciālu. padziļināta izpēte vēsturi vai atteikties no tās pavisam. Arvien biežāk humanitāro zinātņu klasēs mācās vāji motivēti skolēni, kuri nav izlēmuši par savas ass izvēli. nākotnes profesija. Tāpat arī tehnikas stundās, kur nereti sastopam skolēnus, kuri ir pārņemti ar vēlmi studēt vēsturi, nemitīgi nostiprināt zināšanas un paplašināt savu redzesloku, nekā tas ir iespējams vispārējās izglītības (pamata) līmenī. Šāda veida problēma ir saistīta ar objektīvu nevēlēšanos izvēlēties savu nākotnes profesiju lielākajai daļai skolēnu 9. klases beigās. Galu galā viņiem ir divas galvenās iespējas attiecībā uz savu turpmāko dzīvi: uzsākt specializētāku apmācību profesijai vai turpināt studijas skolā, lai pēc absolvēšanas viņi varētu iestāties augstskolā un jau tur apgūt profesiju. Taču šī darbība ir absolūti neiespējama, jo studentiem trūkst mērķu un ideju, un pats galvenais - nākotnes vīzija. Savukārt viena no šīs problēmas risināšanas sastāvdaļām ir iespēja izveidot izglītības kursu, kas apvienos abus līmeņus un dos spēcīgu impulsu personīgo izglītības trajektoriju veidošanai, kas šķērso vispārējo izglītības un humanitāro līmeni.
Būtiskākais solis priekšmeta "Vēsture" kursa apguvē un pasniegšanā pamata un profila līmenī ir mācību grāmatu nodrošinājuma izvēle, kas ir galvenais mācību līdzeklis.
1. tabula
Pamata un specializētā līmeņa mācību grāmatu salīdzinošā analīze:
|
Pamata līmenis |
Profila līmenis |
|
Viņa izvēle liek domāt, ka vēsture, visticamāk, nekļūs par vienu no studenta profesionālās darbības pamatiem. Tomēr šīs disciplīnas izpēte, vismaz par pamata līmenis ikvienam vajag:
|
Skolēna šī līmeņa izvēle liek domāt, ka vēstures zināšanas būs svarīgas nākotnes plānotajai profesijai. Šajā gadījumā papildus iepriekšminētajiem mērķiem tiek izvirzīti jauni:
|
Mācību grāmata "Krievijas un pasaules vēsture" katrai klasei (10. un 11. klasei) ietver divus moduļus. Desmitajā klasē pirmais modulis saucas "No cilšu kopienām līdz nacionālajām valstīm". Tajā tiek iesvētītas pasaules civilizāciju veidošanās problēmas un Krievijas attīstības īpatnības. Otrais modulis saucas - "No lieliem atklājumiem līdz lielām revolūcijām". Tā ir veltīta cilvēces vienotas civilizācijas telpas veidošanās problēmai mūsdienās, mūsu valsts lomai un vietai šajos procesos. Vienpadsmitajā klasē pirmais modulis - "No ticības progresam līdz pasaules karu laikmetam" aptver pāreju no Jaunā uz nesenā vēsture, industriālās sabiedrības attīstība un krīze (no 19. gs. vidus līdz Otrā pasaules kara sākumam). Otrais modulis - "No pasaules kara līdz globālajam mieram" - aptver laiku no Otrā pasaules kara līdz mūsdienām, un ir veltīts mūsdienu daudzveidīgās cilvēces veidošanās procesiem.
Visiem moduļiem ir vienāda struktūra:
Pirmkārt, mērķi tiek izvirzīti prasmju saraksta veidā, kas jāapgūst, pētot ūdensšķirtnes materiālu.
Otrkārt, tēmas, kuru strukturālo saturu atspoguļo vispārizglītojošā un specializētā līmeņa materiāli.
Treškārt, tiek piedāvāts nobeiguma tests, kurā tiek pārbaudīta studentu prasmju apguve, veicot uz kompetencēm balstītus uzdevumus (zināšanu pielietošana reālos modeļos dzīves situācijas) un testus vienotā valsts eksāmena formātā.
Mācību grāmatas nodaļas un rindkopas par vispārējo vēsturi un Krievijas vēsturi tiek sniegtas sinhroni - paralēli vai integrēti. Tātad, otrajā grāmatā vienpadsmitajai klasei, tēmā Lielais karš(20. gs. 30. gadi, 1939. - 1945. g.) ir integrēts materiāls par Otro pasaules karu un Lielo Tēvijas karu. Citas tēmas no šīs mācību grāmatas tiek prezentētas paralēli sinhroni: Astotā nodaļa - Pasaule " aukstais karš» un devītā nodaļa – Sociālisms Padomju savienība(1945 - 1991). Sinhroni-paralēlā pieeja mācību grāmatas materiāla strukturēšanai nozīmē, ka materiāls par Universālo un Patriotiskā vēsture nav apvienota, bet tiek pasniegta atsevišķās tēmās (nodaļās) par vienu un to pašu laika periodu. Šī pieeja ļauj studentiem sinhronizēt procesus, kas notiek ārvalstīs un Krievijā. Studentiem tas ir daudz ērtāk nekā divas atsevišķas vispārējās un patriotiskās vēstures mācību grāmatas.
Izglītības sistēmas „Skola 2100” mācību grāmatās saturs veidots atbilstoši attīstošās izglītības principam, kuru formulējis akadēmiķis A. A. Ļeontjevs – tāds ir minimaksa princips. Skolotājs un mācību grāmata simulē situāciju, kad students var uzņemt maksimāli daudz materiāla, bet tajā pašā laikā katram skolēnam obligāti jāapgūst nepieciešamais materiāla minimums, kas tiek izstrādāts mācību procesā. Šis princips dod iespēju Skolas 2100 mācību grāmatu autoriem piedāvāt savu risinājumu daudzlīmeņu izglītības problēmai un katra skolēna individuālas izglītības trajektorijas veidošanai. Jautājumu skaits pēc rindkopas un informācijas apjoms rindkopu tekstā ir lieks. Tas tiek darīts, lai skolotājs un skolēni izvēlētos sev interesantāko stundas versiju. Skolotājam un skolēniem ir jāievēro šāds noteikums: Ne viss, kas iekļauts mācību grāmatā, ir jāizlasa un jādara! Jums ir patstāvīgi jāveic interesantas un svarīgas informācijas meklēšana.
Tiem studentiem, kuri negrasās ņemt Vienoto Valsts eksāmens vēsturē var iegūt nelielu viņiem pieejamu zināšanu kopumu (datumi, jēdzieni, vārdi) un izsekot saiknei starp tiem, veidojot vispārēju priekšstatu par Krievijas un pasaules vēsturisko attīstību. Šajā gadījumā neliela daļa tekstu un uzdevumu pat vispārējā izglītības līmenī var palikt neizmantoti.
Studenti, kuri augstu vērtē IZMANTOT rezultātus, ir svarīgi dziļi izprast pasaules vēsturisko ainu. Viņiem zināšanu kopums nevar būt ietverts vienā skolas kurss, rokasgrāmata vai mācību grāmata. Šādiem bērniem, strādājot profila un humanitārajā līmenī, ir pastāvīgi jācenšas izpildīt uzdevumus ne tikai paaugstinātā, bet arī maksimālā līmenī.
Materiālu prezentācijas līmeņi:
- - problēmas formulējums un izklāsts;
- - nepieciešamo lēmumu atkārtošana;
- - problēmas risinājums.
Stundas problēmu skolēni formulē, pamatojoties uz materiāliem, kas parasti ir pretrunā viens otram un ir izklāstīti pašā rindkopas sākumā. Tātad vēstures mācību grāmatas desmitajai klasei (2. grāmata) 35. punktā ir doti materiāli: prāta apgaismotāji un dvēseļu nemiernieki, viņiem piedāvāti uzdevumi: salīdziniet divus viedokļus par apgaismības ideju nozīmi cilvēces vēsturē, kā šie viedokļi ir pretrunā viens otram, kādu problemātisku jautājumu jūs varētu izvirzīt, pamatojoties uz šo pretrunu, un salīdzināt autora izvirzīto jautājumu. Problēmjautājumi katrai rindkopai, ko autori piedāvā, ir doti mācību grāmatas beigās. Nepieciešamo zināšanu atkārtošanas posmā skolēni atbilstoši mācību grāmatas uzdevumiem, vārdu krājuma darbs, sniedz detalizētas atbildes uz mācību grāmatas autoru piedāvātajiem jautājumiem un uzdevumiem. Punktas teksts, kā parasti, ir sadalīts daļās, no kurām katrai ir nosaukums, kas izsaka galvenā domašī punkta daļa. Pirms katras rindkopas daļas tiek piedāvāti uzdevumi: pirmais uzdevums parasti attiecas uz šīs daļas saturu, otrais uzdevums iesaka izdarīt secinājumu par visas rindkopas problemātisko uzdevumu. Tas ir, mācību grāmatas autori iesaka soli pa solim atrisināt problemātiskā jautājuma. Veicot konkrētu uzdevumu, skolēni paļaujas gan uz rindkopas tekstu, gan ilustratīviem materiāliem (diagrammas, diagrammas, grafiki, tabulas, kartes u.c.). Sadaļas beigās autori iepazīstina ar savām atvasināšanas iespējām problemātisks jautājums un piedāvāt studentiem salīdzināt savu izlaiduma versiju ar autora versiju.
Pamatlīmenī problēmas uzdevuma risināšanas teksts parasti tiek sniegts vispārinātā formā un augstākā līmenī. teorētiskais līmenis nekā tas tiek darīts mācību grāmatās sākumskolas 5.-9. Tas nopietni atšķir izglītības sistēmas "Skola 2100" vecāko klašu mācību grāmatas no citu izglītības līniju mācību grāmatām. Mūsuprāt, autori izvairījās no galvenā pārmetuma vidusskolas vēstures mācību grāmatām: vienkārša materiāla atkārtošana no mācību grāmatām 5.-9.klasei un pārmērīga detalizācija, kas neļauj skolēniem saskatīt galveno.
Tātad mācību grāmatā septītajai klasei vēstures materiāls Krievija XVII gadsimtā, ir izklāstīts septiņās rindkopās, bet desmitās klases mācību grāmatā – vienā rindkopā. Nav noslēpums, ka skolotāji vidusskolās nereti ir spiesti izskriet cauri milzīgam faktu materiālam, kas "šauj cauri Eiropai", ko galu galā skolēni slikti uztver. Mācību grāmatas autori ir atraduši ļoti veiksmīgus līdzekļus, kas ļauj skolēniem gūt visholistiskāko skatījumu uz konkrēto laikmetu, ar detaļām, kas nav rindkopās. Tas ir detalizēts hronoloģiskās tabulas ar uzdevumiem, kas piedāvāti pamatlīmenī pēc katras skolas mācību grāmatas rindkopas. Piemēram, hronoloģiskajai tabulai par laika posmu no 1953. līdz 1964. gadam, kas saucas "Hruščova atkušņa hronoloģija", tiek doti uzdevumi: izcelt apmēram divus, trīs no svarīgākajiem N. S. Hruščova valdīšanas notikumiem sociāli ekonomiskajā, iekšpolitiskajā, kā arī ārpolitikas jomās. Vai, pamatojoties uz hronoloģiju Vecā Krievijas valsts secināt, kurš dibinātājs Krievijas valsts: varangieši, normaņi vai slāvi? Parasti vidusskolas mācību grāmatās pašās beigās tiek sniegtas kopsavilkuma hronoloģiskās tabulas, kas skolēniem kalpo tikai kā atsauce. Parasti viņi reti atsaucas uz šādām tabulām. Hronoloģiskās tabulas izglītības sistēmas vēstures mācību grāmatās "Skola 2100" ir problemātiskas un tās kā tekstuāli vizuālie materiāli ir skolēnu zināšanu avoti.
Pazīstamie pašmāju metodiķi A. I. Straževs un P. V. Gora šādas tabulas sauca par hronoloģiskiem kompleksiem. Šādiem kompleksiem nav nepieciešams iegaumēt datumus un notikumus. Šādi kompleksi atspoguļo konkrēta vēsturiskā procesa dinamiku. Skolēniem īstajā laikā ir iespēja vērsties pie strukturālajiem kompleksiem kā avotiem, kā arī izziņas materiāliem.
Profila līmeni attēlo tādi komponenti kā: nodarbības zinātniskās problēmas formulējums, šīs problēmas risinājums un notiekošais projekts - izpēte. Lai atrisinātu problēmu, mēs izmantojam vēsturiskie dokumenti vēsturnieku darbi, kā apstrādāti un autentiski, kā arī statistikas un historiogrāfiskie materiāli. Turklāt šie materiāli ir skaidri strukturēti. Tas viss piešķir profila līmeņa materiālam pētniecisku raksturu. Tas ir nodrošināts ar metodiskām vadlīnijām: algoritmiem (atgādinājumiem), kas, savukārt, ir ievietoti katras grāmatas pašā sākumā: “Vēstures avota vēstules” analīze, “jebkura vēsturiska satura teksta kritiskā analīze. Katrai piezīmei pievienoti komentāri: “analizējiet tālāk sniegto algoritmu un uzziniet, ko tas dod uzticības veidošanai vienam vai otram vēsturiskās informācijas avotam" Grāmatai, rakstam, TV raidījumam, filmai u.c.", tā tēlainai izpratnei, kā arī attieksmes pret to noteikšanai.
Beidzot krievu skolās parādījās jaunākais mācību grāmatu veids vecākajām klasēm, ko sauca par pētniecisko. Pēc vēsturnieku - metodistu O. Ju.Strelova un E. E. Vjazemska domām, galvenais skolas grāmatu veids joprojām ir autora, t.i. vērtību spriedumi autors un viņa viedokļi par noteiktiem vēstures notikumi dominē pār visu vēsturisko materiālu šajā mācību grāmatā. Likumsakarīgi, ka šādas grāmatas metodiskais aparāts ir orientēts uz pilnīgu autora teksta varianta reproducēšanu. Savukārt skolēnu un skolotāju vērtīborientācijas kā mācību priekšmeti izglītojošas aktivitātes nav īpaši svarīgas un pazūd otrajā plānā.
Līdzīgi, pēc O. Ju. Strelova un E. E. Vjazemska domām, pasaulē mācību prakse demokrātiskās valstīs veidojas cits izglītojošās grāmatas modelis, kurā autores versija nav dominējoša. Šādas grāmatas pamats ir sakārtots teksts, kas veidots, balstoties uz avotiem un veidots, lai nodrošinātu metodiskus apstākļus holistiskai kompetenču veidošanai, asimilācijai. mācību aktivitātes. Piemēram, analizēsim 15. rindkopu mācību grāmatā 10. klasei (1. grāmata). Tēma saucas: "Ticības izvēle un tās nozīme." Rindkopas sākumā puišiem tiek dotas tiesības pašiem izvirzīt problēmu, šajā gadījumā pareizticības izvēle ir: Lieliska izvēle vai liktenīga izvēle? Ieteicamie avoti: L. N. Gumiļovs par pareizticības pieņemšanu g vēstures pētījumi"No Krievijas uz Krieviju", P. Ja. Čadajevs no "Filozofiskajām vēstulēm" (žurnāls "Teleskops", 1838), kā arī A. S. Puškins par pareizticības pieņemšanu vēstulē P. Ja. Čadajevam (1836). Tādējādi autora versija ir tikai atbalsta punkts skolēnu tālākai prātošanai.
Vēstures profilmācības līmenī kā avotu bāze tiek izmantota: historiogrāfiskie un statiskie, autentiskie un apstrādātie materiāli, kuriem ir sava sistematizēta struktūra. Šajā līmenī materiāla pētniecisko raksturu nosaka metodiskie norādījumi piezīmju veidā, kas norādīti katras grāmatas sākumā: "Vēstures teksta kritiskā analīze", "Rakstiskā vēstures avota analīze". Savukārt katram tiek sniegti noteikta rakstura komentāri, piemēram: “Analīzi tālāk sniegto algoritmu un noskaidro tā lomu uzticības veidošanā vienam vai otram vēstures informācijas avotam, vai tas būtu raksts avīzē vai TV raidījums, lai to saprastu un noteiktu attieksmi pret to.
Jebkuri avoti, piemēram, kā mēs norādījām iepriekš - "Čadajeva vēstules", "A. S. Puškina paziņojumi" pareizticības pieņemšanas tēmas ietvaros utt., Sniedz informāciju par vēsturiskā darba autoriem, no kuriem ņemti atsevišķi fragmenti, kā arī par tā apliecināšanas iespēju.
Izglītības sistēmas "Skola 2100" desmitās un vienpadsmitās klases skolas mācību grāmatām ir savdabīga metodiskā aparāta uzbūve, kuras struktūrā nav iekļauti jautājumi, izziņas uzdevumi, kas veicina mācīšanās prasmju attīstību un universālas mācību aktivitātes.
Jāatzīmē, ka uzdevumi netiek piedāvāti rindkopas sākumā vai beigās, bet ir iekļauti tekstā. Piemēram, vēstures mācību grāmatas 10. klasei 12. punktā tēmā “Krievijas aizvēsture” ir runa par tās apmešanos pirmatnējā laikmetā, un turpat starp rindkopām, kas raksturo pirmo tautu veidošanos un to tālāku etnisko diferenciāciju, dots uzdevums: “Noteikt, kuri valodu saimju pārstāvji laikmetā tika apmetināti Krievijas teritorijā. senā pasaule". Tādējādi šis uzdevums it kā sasaista divas tēmas un kalpo kā līdzeklis nevis materiāla konsolidācijai, bet gan izziņas darbības organizēšanai.
V. M. Antonovs un O. A. Abaškina iesaka pievērst uzmanību mācību grāmatas konceptuālajam aparātam, jo Skolas 2100 OS vienīgais noteikums ir skaidri formulētu definīciju trūkums rindkopā. Skolēni, pamatojoties uz viņiem sniegto materiālu, paši meklē definīcijas un pēc tam pārbauda atrasto jēdzienu vārdnīcā.
Visinformatīvākais zināšanu avots ir kartogrāfiskie materiāli, kas ievietoti mācību grāmatu nobeiguma dokumentos un nahzatos (piemēram, "Vecā pasaule XIII gadsimtā: viduslaiku civilizācijas").
Izglītības sistēmas „Skola 2100” skolas mācību grāmatu autori izvairās no neskaidrības tekstā un sniedz bērniem dažādus skatījumus, atkal neiekļaujot autora pozīciju dominējošā. Piemērs ir stundas konstruēšanas princips: problemātisks. Skolēni paši formulē problēmu, formulē konceptuālo aparātu utt. OS "Skola 2100" valde to dara, lai bērnos veidotu patriotismu, morāles un ētiskās vērtības.
Novatoriskā fenomena virsraksta ieviešana pētniecības projektiem, kam dots bibliogrāfiskais saraksts kopsavilkumu, vēstījumu un atskaišu sagatavošanai. Tas ietver arī informācijas aspektu, izmantojot interneta resursus. Skolas mācību grāmatas "Skolas 2100" ietvaros tiek ņemtas vērā vispārējās izglītības un profila līmeņu prasības, kur katra tēma ir izklāstīta abos līmeņos. Piemēram, ņemsim mums jau pazīstamo 15. rindkopas tēmu "Ticības izvēle un tās nozīme". Pirmkārt, 212. lappusē ir sniegts vispārizglītojošs materiāls, bet 222. lappusē - materiāls specializētā līmenī. Ja pamatos rindkopas materiāls tiek pasniegts vienkāršotā veidā (kartogrāfiskais un autormateriāls), tad profila līmenī, kas tiek pasniegts ar problēmu-dialoģisko tehnoloģiju, prezentācija. tēmas nāk jau ar dokumentālo avotu iesaisti šajā lietā: B. D. Grekovs, I. Ja. Frojanovs, M. N. Pokrovskis, S. V. Juškovs un citi.
Tādējādi, analizējot izglītības sistēmas "Skola 2100" vecāko klašu mācību grāmatas, kā piemēru izmantojot grāmatas 10. un 11. klasei, mēs nonācām pie secinājuma, ka šie darbi ir jaunākais mācību grāmatu veids, kas atbilst federālo štata izglītības standartu jaunās paaudzes prasībām, uz kompetencēm balstītu un uz personību orientētu vēsturisko audzināšanas modeļu. Tie veicina pilsoniski patriotisko īpašību attīstību un, pats galvenais, dod skolēniem iespēju pašiem izvēlēties vēstures mācīšanas līmeni un tādējādi noteikt savu attīstības trajektoriju.
Pašvaldības izglītības iestāde
pamatskola ar. Saratovas apgabala Čkalovo Krasnokutskas rajons
"Saskaņots"direktora vietnieks par
OIA
___________ /______________/
"___" 20. augusts___
"ES apstiprinu"
Direktors
mou oosh s. Čkalovo
__________ /________________/
Pasūtījuma Nr. ____
"___" 20. augusts__
DARBA PROGRAMMA
PĒC TEMATI Vēsture
8 KLASEI
Skolotājs: Selezņeva Nailja Fjaritovna
pirmā kategorija
2016.-2017.mācību gads
SKAIDROJUMS
Darba programma" Vispārējā vēsture. Jauno laiku vēsture ”8. klasei sastādīta, pamatojoties uz
Valsts izglītības standarta federālā sastāvdaļa, kas apstiprināta ar Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 2004. gada 5. marta rīkojumu Nr. 1089;
Galvenās programmas paraugs vispārējā izglītība izglītības sistēma "Skola 2100" priekšmetā "Vēsture" (pamatskola, vidusskola) Maskava, "Balass" 2010;
Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas ieteikto mācību grāmatu federālais saraksts izmantošanai izglītības procesā izglītības iestādēs 2016.-2017.mācību gadam.
Mācību programma MOU-OOSH lpp. Čkalovo 2016.-2017.mācību gadam
Nolikums par pedagoga darba programmu MOU OOSH lpp. Saratovas apgabala Čkalovo Krasnokutskas rajons
Programma ir veidota saskaņā ar skolas pamatprogrammu 70 stundas, (2 stundas nedēļā)
Darba programma tiek īstenota SM OOSh 8. klasē ar. Čkalovo iekšā2016.-2017.mācību gads. Klases sagatavotības līmenis ir vidējs. Vienam skolēnam klasē klājas slikti.
Darba programma ir vērsta uz izglītības un metodiskā komplekta izmantošanu:
Daņilovs D.D. Vispārējā vēsture. Jaunā laika vēsture: mācību grāmata 8. pamatklaseiskolas / D. D. Daņilovs [un citi]. - M.: Balass, 2010. gads.
Daņilovs D.D. Darba burtnīca mācību grāmatai “Vispārējā vēsture. Jaunā laika vēsture. 8. klase / D. D. Daņilovs, S. M. Davidova. - M.: Balass, 2010. gads.
Daņilovs D.D. Pārbaudes un kontroles darbs mācību grāmatām “Vispārējā vēsture. istoJaunā laika rija” un “Krievijas vēsture”. 8. klase / D. D. Daņilovs [un citi]. - M.: Balass, 2010. gads.
IN darba programma ir veiktas izmaiņas.
Vispārējā vēsture
Daudzumsstundas
Programmas sadaļa, kas tiek pētīta,
nodarbību nosaukums
I. Ievads vēsturē
2-10
II. Industriālo rietumu dzimšana
Rietumu civilizācijas iezīmes
Agrārās sabiedrības iznīcināšana Eiropā (1800-1850)
11-23
III. Globālās nozares uzvara.
Rietumu valstu modernizācija (līdz 1800. gadiem)
Pasaule aiz rietumiem (1800.–1880.)
Uz universālas civilizācijas sliekšņa (20.-20.gs. mija)
11,24
Pārbaudes darbi
Kopējās stundas
Krievijas vēsture
II. Vai Krievijai ir nepieciešama modernizācija?Krievijas attīstības ceļa izvēle Aleksandra 1 vadībā.
Nikolaja 1 konservatīvais ceļš
18-38
III. Paātrināta Krievijas modernizācija.
Starp reformām un revolūciju (19.-20. gs. mija)
18,39
Apgūstamā materiāla vispārināšanas nodarbības
19,40
Pārbaudes darbi
43,44
Pēdējais atkārtojums
Kopējās stundas
Lielākā daļa mācību laika tiek atvēlēta Krievijas vēstures apgūšanai materiāla lielā apjoma un nozīmīguma dēļ vēsturiskie procesi Krievija 19. gadsimtā, lai veidotu Krievijas pilsoņa pasaules uzskatu.
Prasības studentu sagatavotības līmenim
Tiek pieņemts, ka vēstures apguves rezultāts 8. klasē ir skolēnu plaša spektra kompetenču attīstība -sociāli adaptīvā (pilsoniskā), kognitīvā (kognitīvā), informācijas tehnoloģiju, komunikatīvā.
Uz svarīgākopersoniskie rezultāti vēstures apguve 8. klasē ietver šādus uzskatus un īpašības:
Savas valsts pilsoņa, ģimenes locekļa, etniskās un reliģiskās grupas, vietējās un reģionālās kopienas identitātes apzināšanās;
Humānisma tradīciju un vērtību apgūšana mūsdienu sabiedrība, cilvēktiesību un brīvību ievērošana;
Iepriekšējo paaudžu sociāli morālās pieredzes izpratne, spēja noteikt savu stāvokli un atbildīgu uzvedību mūsdienu sabiedrībā;
Izpratne par pasaules kultūras daudzveidību, cieņa pret savu un citu tautu kultūru, tolerance.
Metasubjekts rezultātus vēstures studijas 8. klasē izpaužas šādās īpašībās:
Spēja apzināti organizēt un regulēt savu darbību – izglītojošo, sociālo u.c.;
Prasmes strādāt ar izglītības un ārpusstundu informāciju (analizēt un apkopot faktus, sastādīt vienkāršu un detalizētu plānu, tēzes, abstrakti, formulēt un pamatot secinājumus u.c.), izmantot mūsdienīgus informācijas avotus, tai skaitā materiālus elektroniskajos plašsaziņas līdzekļos;
Spēja risināt radošas problēmas, prezentēt savas darbības rezultātus dažādas formas(ziņa, eseja, prezentācija, kopsavilkums utt.);
- vēlme sadarboties ar kursa biedriem, darbs komandā, starpkultūru mijiedarbības pamatu apguve skolā un sociālajā vidē u.c.
priekšmets
rezultātus
8. klases skolēnu vēstures mācībās ietilpst:
- holistisku priekšstatu apgūšana par savas valsts un cilvēces tautu vēsturisko ceļu kā nepieciešamo pamatu pasaules izpratnei un mūsdienu sabiedrības zināšanām;
Prasme pielietot vēstures zināšanu konceptuālo aparātu un vēstures analīzes metodes, lai atklātu pagātnes un tagadnes notikumu un parādību būtību un nozīmi;
Prasme pētīt un sistematizēt informāciju no dažādiem vēstures un mūsdienu avotiem, atklājot tās sociālo piederību un izziņas vērtību;
Vērtēšanas darbības pieredzes paplašināšana, pamatojoties uz indivīdu un tautu dzīves un izdarību izpratni savas valsts un cilvēces vēsturē kopumā;
Vēlme pielietot vēstures zināšanas, lai apzinātu un saglabātu vēstures un kultūras pieminekļi savu valsti un pasauli.
Elementu korelācija mācību aktivitātes skolēnu izglītošana un vadošās vēstures izziņas procedūras ļauj noteikt 8. klašu skolēnu vēstures sagatavošanas struktūru tās satura (objekta) un darbības (priekšmeta) komponentu vienotībā. Tiek pieņemts, ka vēstures apguves rezultātā 8. klasē skolēniem jāiegūst šādas zināšanas, idejas un prasmes.
Vēstures studiju rezultātā skolēnam vajadzētu
zināt/saprast
galvenie posmi un galvenie notikumi Krievijas un pasaules vēsturē no senatnes līdz mūsdienām; izcilas figūras nacionālā un vispārējā vēsture;
galvenie sasniegumi vēsturiskās attīstības gaitā veidojušās kultūras un vērtību sistēmas;
pētīti vēstures avotu veidi;
būt spējīgam
korelēt valsts un pasaules vēstures notikumu datumus ar gadsimtu; noteikt secību un ilgumu galvenie notikumi nacionālā un vispārējā vēsture;
izmantot vēstures avota tekstu, atbildot uz jautājumiem, risinot dažādas izglītības problēmas; salīdzināt pierādījumus no dažādiem avotiem;
vēsturiskajā kartē parādīt tautu apmetnes teritorijas, valstu robežas, pilsētas, nozīmīgu vēstures notikumu vietas;
runāt par svarīgākajiem vēstures notikumiem un to dalībniekiem, parādot zināšanas par nepieciešamajiem faktiem, datumiem, terminiem; sniedz vēstures notikumu un kultūras pieminekļu aprakstu, pamatojoties uz mācību grāmatas tekstu un ilustratīvo materiālu, vēstures avotu fragmentiem; rakstot izmantot iegūtās zināšanas radošie darbi(ieskaitot esejas), ekskursiju atskaites, tēzes;
korelē vispārīgus vēstures procesus un atsevišķus faktus; apzināt vēsturisko procesu, parādību un notikumu būtiskās pazīmes; grupēt vēsturiskās parādības un notikumus pēc dotā atribūta; izskaidrot pētīto vēstures jēdzienu un terminu nozīmi, identificēt salīdzināmo vēstures notikumu un parādību kopību un atšķirības; uz izglītojošā materiāla pamata noteikt svarīgāko vēstures notikumu cēloņus un sekas;
izskaidrot savu attieksmi pret nozīmīgākajiem notikumiem un personībām Krievijas un pasaules vēsturē, pašmāju un pasaules kultūras sasniegumiem;
izmantot iegūtās zināšanas un prasmes praktiskās aktivitātes Un Ikdiena
Priekš:
izpratne par vēsturiskajiem cēloņiem un vēsturiska nozīme notikumiem un parādībām mūsdienu dzīve;
paužot savus spriedumus par Krievijas un pasaules tautu vēsturisko mantojumu;
vēsturisko normu skaidrojumi sociālā uzvedība;
izmantojot zināšanas par Krievijas un pasaules tautu vēsturisko ceļu un tradīcijām saziņā ar atšķirīgas kultūras, nacionālās un reliģiskās piederības cilvēkiem.
Priekšmeta galvenais saturs
Mācību priekšmeta "Vēsture" vieta Pamatizglītības programmas (izglītības) plānā. Priekšmets "Vēsture" tiek apgūts vispārējās pamatizglītības līmenī kā obligāts priekšmets 8.klasē kopā 70 stundas, 2 stundas nedēļā, sastāv no diviem kursiem: "Vispārējā vēsture. Jaunā laika vēsture" - 24 stundas un " Krievijas vēsture. XIX – XX gadsimta sākums” - 44 stundas.
Galvenais saturs
Vispārējā vēsture
Eiropas un Ziemeļamerikas valstis pirmajā polo 19. gadsimta vīns
Napoleona impērija Francijā: iekšējā un ārējāpolitiku. Napoleona kari. Impērijas krišana. Vencecue kongress; Sh. M. Talleyrand. Svētā savienība.
Industriālas sabiedrības attīstība. Rūpnieciskais Perevolūcija, tās iezīmes Eiropā un ASV. Nodevībasabiedrības sociālajā struktūrā. Izplatīšana nosociālistiskās idejas; utopiskie sociālisti. Runasstrādniekiem. Politiskā attīstība Eiropas valstis 1815.-1849.gadā: sociālās un nacionālās kustības, reformas unrevolūcija. Padarot konservatīvu, liberālu, labadvietējās politiskās kustības un partijas; notikumsMarksisms.
Eiropas un Ziemeļamerikas valstis otrajā polo 19. gadsimta vīns
UK iekšā Viktorijas laikmets: "seminārspasaule”, strādnieku kustība, iekšpolitika un ārpolitika, koloniālās impērijas paplašināšanās. Francija - no Otrāsimpērijas līdz Trešajai Republikai: iekšpolitika un ārpolitika, franču-vācu karš, koloniālie kari. Obravienotas valsts izveidošanās Itālijā; C. Cavour, J. Gerybaldi. Asociācija Vācijas valstis, proklamēšanaVācijas impērija; O. Bismarks. Habsburgu monarhija:Austroungārijas duālisms.
Amerikas Savienotās Valstis 19. gadsimta otrajā pusē:ekonomika, sociālās attiecības, politiskā dzīve. Sever un dienvidi. Pilsoņu karš(1861-1865). A. Linkolns.
Ekonomiskā un sociāli politiskā attīstība Eiropas valstis un ASV 19. gadsimta beigās.
Rūpnieciskās revolūcijas pabeigšana. Industrializācijacijas. monopola kapitālisms. Tehniskais progressrūpniecībā un lauksaimniecībā. Transporta un sakaru līdzekļu attīstība. Migrācija no Vecā uz Jauna pasaule. Galvenā pozīcija sociālās grupas. Izkliedētais spektrssociālās kustības. Darba kustība un arodbiedrības.Izglītība sociālistiskās partijas; ideologi un līderisociālistiskās kustības struktūras.
Āzijas valstis 19. gs.
Osmaņu impērija: tradicionālie pamati un mēģinājumiveicot reformas. Indija: Mogulu varas sabrukums, britu koloniālās varas nodibināšana, brīvībanežēlīgas sacelšanās. Ķīna: Cjinu impērija, valsts "slēgšana".mēs, opija kari, taipinga kustība. Japāna: iekšējānya un Tokugavas šogunāta ārpolitika, pārvērtībasMeiji laikmets.
Neatkarības karš Latīņamerikā
koloniālā sabiedrība. Atbrīvošanas cīņa: uzdevumi,dalībnieki, priekšnesumu formas. P. D. Tousaint-Luverture,S. Bolivārs. Neatkarīgu valstu proklamēšana.
Āfrikas tautas mūsdienās
koloniālās impērijas. Koloniālie ordeņi un tradicionālās sociālās attiecības. runas pretlonizatori.
Kultūras attīstība XIX gs.
Zinātniskie atklājumi un tehniskie izgudrojumi. Izplatībatraumu izglītība. Kulas sekularizācija un demokratizācijaekskursijas. Izmaiņas cilvēku dzīves apstākļos. Mākslas kultūras stili: klasicisms, romantisms, reālisms, impresionisms. Teātris. Kino dzimšana. Kultūras personības:Dzīve un māksla.
Starptautiskās attiecības XIX gs.
Lielvalstu ārpolitiskās intereses un politiskāsarodbiedrības Eiropā. Austrumu jautājums. Koloniāls priekšrokturi un koloniālās impērijas. Vecie un jaunie industriālās pasaules līderi. Cīņas par pasaules pārdalīšanu saasināšanās.Lielvalstu militāri politisko bloku veidošanās.
Jauno laiku vēsturiskais un kultūras mantojums.
Pasaule 1900.-1914
Eiropas valstis un ASV 1900-1914: tehniskā programmaress, ekonomiskā attīstība. Urbanizācija, migrācija. Iedzīvotāju galveno grupu situācija. sociālās kustības. Tātadsociālo un politiskās reformas; D. Loids Džordžs.
Āzijas valstis un Latīņamerika 1900.-1914.gadā: tratradicionālās sociālās attiecības un modernitātes problēmaszāciju. Atbrīvošanas kustību uzplaukums koloniālajā unatkarīgās valstis. Revolūcijas 20. gadsimta pirmajās desmitgadēs. VĀzijas valstis (Turkiye, Irāna, Ķīna). Meksikas revolūcija1910.-1917 atbrīvošanas cīņu vadītāji(Sun Jacens, E. Zapata, F. Vilja).
Krievijas vēsture
Krievijas impērija 19. gadsimta pirmajā ceturksnī. Terijstorijs. Populācija. Sociāli ekonomiskā attīstība. ImpeRators Aleksandrs I un viņa svīta. Ministriju izveide.Dekrēts par brīvajiem arājiem. Pasākumi izglītības sistēmas attīstībai. M. M. Speranska projekts. Iestāde Gosudarpadome. Liberālo reformu ierobežošanas iemesli.
Krievija iekšā starptautiskās attiecības XIX sākums V. osjauni ārpolitikas mērķi un virzieni. Ros dalībašīs antifranču koalīcijās. Tilžas miers 1807un tās sekas. Pievienošanās Somijas Krievijai.
1812. gada Tēvijas karš. Pušu plāni, galveniepy un kara kaujas. Tautas patriotiskais uzplūdums. Gekara bari (M. I. Kutuzovs, P. I. Bagrations, N. N. Raevskis,D. V. Davidovs un citi). Iemesli Krievijas uzvarai Tēvzemē1812. gada karš. Ietekme Tēvijas karš 1812. gadssociālā doma un nacionālā identitāte. Cilvēkinaya atmiņas par 1812. gada karu
Krievijas armijas ārzemju kampaņa 1813-1814. Vīneskongress. Svētā savienība. Krievijas loma Eiropāpolitika 1813-1825. Krievija un Amerika.
gadā Aleksandra I iekšpolitiskā kursa maiņa1816-1825 Aleksa iekšpolitikas galvenie rezultātiSandra i.
Decembristu kustība: priekšnoteikumi rašanās,ideoloģiskie pamati un mērķi, pirmās organizācijas, to dalībnieki.Dienvidu biedrība; P. I. Pestela "Krievu patiesība". Ziemeļu biedrība; N. M. Muravjova konstitūcija. decembra runasrists Sanktpēterburgā (1825. gada 14. decembrī) un dienvidos viņurezultātus. Dekabristu kustības nozīme.
Krievijas impērija 1825-1855 Nikolaja I valdīšanas laiks. Valsts lomas transformācija un nostiprināšanāsth aparāts. Tiesību kodifikācija.
Krievijas sociāli ekonomiskā attīstība otrajā19. gadsimta ceturksnis Zemnieku jautājums. Valsts zemnieku vadības reforma P. D. Kiseļeva. Sāciet profesionāliindustriālā revolūcija, tās ekonomiskā un sociālāsekas. Finanšu reforma E. F. Kankrina.
Sociālā kustība 1830.-1850. gados. aizsargājošsvirziens. Oficiālās tautības teorija (S. S. Uvarovs).
Opozīcijas sociālā doma. Slavofili (I. S. unK. S. Aksakovs, I. V. un P. V. Kirejevskis, A. S. Homjakovs,Ju.F. Samarins un citi) un rietumnieki (K. D. Kavelins, S. M. Solovjovs, T. N. Granovskis un citi). Revolucionārie sociālistical strāvas (A. I. Herzens, N. P. Ogarevs, V. G. Belinskis). Petraševistu biedrība.
Ārpolitika Krievija 19. gadsimta otrajā ceturksnī: evEiropas politika, Austrumu jautājums. Krimas karš1853-1856: cēloņi, dalībnieki, galvenās cīņas. GeSevastopoles aizstāvju roisms (V. A. Korņilovs, P. S. Nakhimov, V. I. Istomin). Kara rezultāti un sekas.
Krievijas tautas un autokrātijas nacionālā politika19. gadsimta pirmajā pusē. Kaukāza karš. Imamat; kustētiesnav Šamils.
Krievijas kultūra XIX gadsimta pirmajā pusē. Zinātnes un tehnoloģiju attīstība (N. I. Lobačevskis, N. I. Pirogovs, N. N. Zinin, B. S. Jacobi un citi). ģeogrāfiskās ekspedīcijas,dalībniekiem. Izglītība: skolu un augstskolu tīkla paplašināšana. Sadzīves kultūras un Rietumu nacionālās saknesnye ietekmes. Galvenie stili mākslas kultūrā(romantisms, klasicisms, reālisms). Krievu zelta laikmetsliteratūra: rakstnieki un viņu darbi (V. A. Žukovskis,A. S. Puškins, M. Ju. Ļermontovs, N. V. Gogolis utt.). Stanacionālās mūzikas skolas inovācija (M. I. Gļinka,A. S. Dargomižskis). Teātris. Glezniecība: stili (klasicisms,romantisms, reālisms), žanri, mākslinieki (K. P. Bryullovs,O. A. Kiprenskis, V. A. Tropinins un citi). Arhitektūra: stiLi (Krievijas impērija, klasicisms), arhitekti un viņu darbi.Krievu kultūras devums 19. gadsimta pirmajā pusē. mierākultūra.
Krievijas impērija XIX gadsimta otrajā pusē. VeBūtiskas reformas 1860.-1870. gados Nepieciešamība un priekšnoteikumiki reformas. Imperators Aleksandrs II un viņa svīta. Lieberals, radikāļi, konservatīvie: reorganizējiet plānus un projektusKrievijas stva. Zemnieku reformas sagatavošana. Galvenānoteikumiem Zemnieku reforma 1861 Atcelšanas nozīmedzimtbūšana. Zemstvo, tiesu, militārā, pilsētvides reveidlapas. 1860.-1870.gadu reformu rezultāti un sekas.
Nacionālās kustības un nacionālā politika1860.-1870. gadi
Pēcreformu Krievijas sociāli ekonomiskā attīstība. Lauksaimniecība pēc dzimtbūšanas atcelšanas.Tirdzniecības un rūpniecības attīstība. Dzelzceļšceltniecība. Rūpnieciskās revolūcijas pabeigšanasekas. Izmaiņas sabiedrības sociālajā struktūrā.Krievijas iedzīvotāju galveno slāņu stāvoklis.
Sociālā kustība Krievijā pēdējā trešdaļā19. gadsimts Konservatīvās, liberālās, radikālas kustībassociālā doma. Populistiskā kustība: ideoloģija(M. A. Bakuņins, P. L. Lavrovs, P. N. Tkačovs), organizācijas,taktika. Revolucionārā populisma krīze. IzcelsmeKrievijas sociāldemokrātija. Darba kustības sākums.
Iekšpolitika autokrātija 1881.-1890. gados. IeslēgtsAleksandra III valdīšanas sākums. Izmaiņas valsts jomāsdāvanu pārvaldība, izglītība un drukāšana. Augošāvalsts loma valsts ekonomiskajā dzīvē. Rūpniecības modernizācijas kurss. Ekonomikas un finanšujaunas reformas (N. X. Bunge, S. Yu. Witte). Darba likumdošanas attīstība. Nacionālā politika.
Krievijas ārpolitika XIX gadsimta otrajā pusē. EvEiropas politika. Krievu-Turcijas karš 1877-1878;Krievijas loma Balkānu tautu atbrīvošanā. Pievienošanās Vidusāzija. Krievijas politika Tālajos Austrumos.Krievija starptautiskajās attiecībās XIX gadsimta beigās.
Krievijas kultūra XIX gadsimta otrajā pusē. SasniegumiKrievijas zinātnieki, viņu ieguldījums pasaules zinātnē un tehnoloģijā(A. G. Stoletovs, D. I. Mendeļejevs, I. M. Sečenovs un citi). Vienreizizglītības attīstība. Izdevniecības paplašināšana. kultūras demokratizācija. Literatūra un māksla: klasicisms un realisms. Publisks literatūras skanējums (N. A. Nekrasovs,I. S. Turgeņevs, L. N. Tolstojs, F. M. Dostojevskis). ziedu laikiteātra māksla, tās lomas pieaugums sabiedrībādzīvi. Glezniecība: akadēmisms, reālisms, klaidoņi. Architekstūra. Mūzikas mākslas attīstība un sasniegumi(P. I. Čaikovskis, Varenā sauja). Vieta krievu atdzisttūres 19. gadsimta pasaules kultūrā.
Izmaiņas pilsētu iedzīvotāju dzīves apstākļos. Attīstītsakari un pilsētas transports. Iedzīvotāju atpūta. Ciema dzīve.
Kalendārs - tematiskā plānošana 8. klasei
datumsplāns
datu fakts
Jauno laiku vispārējā vēsture.
24 stundas
Jauns laiks vēsturē. Giljotīna "vecā kārtība".
Zinātne pārvērš dabu par darbnīcu.
Kapitāls nosaka ekonomiku.
Strīdi par sabiedrības nākotni.
”Spogulis” mainot dzīvi.
Napoleona impērijas izveidošana.
Napoleona impērijas sabrukums.
Vīnes kongresa noteikumi.
Eiropas valstu attīstības iespējas.
Eiropas revolūcijas 1848-1849.
Eiropas revolūciju rezultāti un nozīme
Jaunu tautu atmoda.
Rūpniecības uzplaukums Eiropā.
ASV ir ceļā uz pasaules varu.
Rietumu kolonizatori sadala pasauli.
Islāma austrumi: cīņa pret koloniālistiem.
Indija —” Lielbritānijas impērijas pērle” .
Ķīna: no impērijas līdz puskolonijai.
Japāna: no slēgšanas līdz modernizācijai.
Pārmaiņas industriālajos Rietumos.
Rietumu valstu demokratizācija.
Modernizācijas panākumi koloniālajā pasaulē.
Ceļš uz pasaules karu.
Vispārinājums "Rietumu un Austrumu valstis mūsdienās".
1
25
Krievijas vēsture XIX - Sākt XX gadsimtā.
44 h
1
Krievijas impērija atpakaļ uz augšuXIXgadsimtā.
1
26
2
Vai ir sākusies modernizācija?
1
27
3
Krievijas attīstības ceļa izvēle Aleksandra vadībāes.
1
28
4
Liberālās reformas Aleksandraes.
1
29
5
Impērijas ārpolitika.
1
30
6
1812. gada vētra.
1
31
7
Tēvzemes un Eiropas atbrīvošana.
1
32
8
Vara un sabiedrība.
1
33
9
Vispārinājums “Krievija Aleksandra vadībāes”.
1
34
10
Nikolaja konservatīvais ceļšes.
1
35
11
decembristu sacelšanās.
1
36
12
Rūpnieciskā revolūcija un dzimtbūšana.
1
37
13
Nikolaja autokrātijaes.
1
38
14
Iebilstot Nikolaja kursames.
1
39
15
Krievu kultūras zelta laikmets.
1
40
16
Mākslas kultūraXIXgadsimtā.
1
41
17
Impērijas pašapliecināšanās.
1
42
18
Nikolajeva Krievijas sakāve.
1
43
19
Vispārinājums "Krievija Nikolaja I valdīšanas laikā".
1
44
20
Pārbaude"Krievija pirmajā puslaikāXIXgadsimts."
1
45
21
Aleksandra atbrīvošanas reformasII.
1
46
22
Kā atjaunināt Krieviju?
1
47
23
Dzimtniecības beigas.
1
48
24
Vārda un darba atbrīvošana.
1
49
25
Kas deva brīvību?
1
50
26
Lielas varas atjaunošana.
1
51
27
Zelta laikmeta mantinieki.
1
52
28
Strīdi par Krievijas nākotni.
1
53
29
Atbrīvošanas laikmeta beigas.
1
54
30
Vispārinājums "Kāda bija Aleksandra II valdīšanas atmiņa?"
1
55
31
Starp reformām un revolūciju (19. - 20. gs. mija)
1
56
32
Aleksandra III konservatīvais kurss.
1
57
33
Ciemi un pilsētas gadsimtu mijā.
1
58
34
No Aleksandra III līdz Nikolajam II.
1
59
35
Uzvaras un sakāves gadsimtu mijā.
1
60
36
1905. gada revolūcijas sākums.
1
61
37
politisko partiju centieni.
1
62
38
autokrātija un parlaments.
1
63
39
Stolypina reformu iespēja.
1
64
40
Sudraba laikmeta spīdums.
1
65
41
Vispārinājums "Krievija 19. gadsimta beigās".
1
67
42
Eksāmens ”Krievija beigāsXIXgadsimts."
1
68
43
Strādājiet pie kļūdām. Atkārtojums "Krievija gadsimtu mijā".
1
6970
44
45
Rezerves nodarbība. Krievija 19. gadsimta pirmajā pusē
Rezerves nodarbība. Krievija 19. gadsimta 2. pusē1
1
1
