Jelena Zvyagintseva

Versenyképes alkalmazás

tovább regionális versenyen való részvétel„Az év óvodája – 2018”

pedagógusönkormányzati óvoda

oktatási intézmény "Óvoda "Vesnyanka"általános fejlesztő jellegű, a gyermekek fejlesztésének kognitív-beszédirányának kiemelt megvalósításával

kerület

Sztavropol terület

Zvyagintseva Elena Nikolaevna

Jelölés

"Legjobb hivatásos oktató, dolgozó

co egészségvédő technika»

1. Általános információk

Verseny résztvevője

Vezetéknév, név, apanév Zvyagintseva Elena Nikolaevna

Munka megnevezése pedagógus_

Születési idő: 1964.09.26

A lakóhely teljes címe: 356030 Stavropol Territory, Krasnogvardeisky terület, Krasnogvardeyskoye falu, Likhachev utca 8, apt. 8

Elérhetőségek telefonszámok, cím Email 8 962-011-50-01, [e-mail védett]

Oktatás, akadémiai fokozat (szint, oktatási intézmény) Másodlagos speciális, Ordzhonikidzevsky pedagógiai iskola № 1.

Szakmai karrier (általános tapasztalat munka, dátumok, helyek munka, pozíciók)

35 éves, 1983 augusztusától 1985 augusztusáig általános iskolai tanár az Észak-Oszétiai Köztársaság Beszlan városában, 1985 szeptemberétől 1986 októberéig - általános iskolai tanár Sztavropol városában, 1988. augusztus 19-től napjainkig - pedagógus MKDOU Óvoda 18. sz "Vesnyanka" Val vel. Krasnogvardeiszkij Krasznogvardeiszkij kerület Sztavropol terület.

Díjak, címek jelenléte (ha van) nem rendelkezik

Az óvodai nevelési szervezet neve (teljesen):

önkormányzati állami óvodai nevelési intézmény „18. számú Óvoda "Vesnyanka"általános fejlesztési típusú, a gyermekek fejlődésének kognitív-beszédirányának kiemelt megvalósításával.

Az intézmény teljes címe:

Az Orosz Föderáció tárgya: Sztavropol régió

index: 356030

helység: Krasnogvardeyskoye falu

utca: Mira

ház: 4/2

szövetségi telefon körzetszáma:8-865-41 telefon: 2-41-52

Fax: -- e-mail: [e-mail védett]

Óvodai nevelési szervezet vezetője (TELJES NÉV, elérhetőség) : Gorbatyk Elena Vladimirovna 8 (86541) 2-41-52

A szervezet kitüntetései és egyéb eredményei:

1. hely verseny kerületi szakasza"Zöld láng" jelölésben "A legjobb óvodai nevelési intézmény a közlekedési szabályok népszerűsítésére" (2015, 2016); 2. hely 2017

jelölésben "A legjobb gyerek propaganda csapat"- 2015-ben 1., 2016-ban 2. hely ; 1. hely 2017 -1 hely verseny kerületi szakasza„Az év óvodája – 2015” jelölésben "Legjobb óvodapedagógus» , elfogadva részvétel a nevezett marginális szakaszában verseny;

1. hely kerületi versenyt szakmai kiválóság « Az év pedagógusa – 2016» , 2. hely « Az év pedagógusa -2015» , 1 hely « Az év pedagógusa 2012» , 2. hely « Az év pedagógusa – 2011» ;

2. helyen regionális (2015, 2016);

1. hely regionális Spartakiád az óvodások körében (2017, 2018); -2017-ben az MKDOU 18. számú Óvoda csapata "Vesnyanka" szerepel a Krasnogvardeisky Becsülettáblán kerület Sztavropol terület;

2015-ben a csapatot köszönőlevélben részesítette Krasnogvardeisky Krasnogvardesky falu vezetője. kerület Stavropol terület egy nagy és gyümölcsöző oktatással és neveléssel kapcsolatos munka a fiatalabb generáció sikerei és eredményei sport és szabadidő, nevelési, kulturális tevékenységek;

2014-ben, 2015-ben, 2016-ban. 2017, 2018 tanulók a tanárok pedig nyertesek és díjazottak lettek Internetes versenyek, olimpiák, kreatív versenyeken, vetélkedők "Tud", "Egy zseni vagy!", talajtan, "Rassudariki", "A tehetségek szivárványa", "A tudás ideje", "Tudj meg mindent", "ABVGDEika", "Lyra",

"Biztonsági szakértők", « Verseny» , – Iskolára készen!, – Hamarosan iskolába!.

2. Leírás

Miért ezt a szakmát választottad?

Gyakran gondolok arra, hogy miért lettem pedagógus? Egyszerűen nem lehetnék más.

Szeretem a hivatásomat, szeretem a gyerekeimet. Csak ugyanazzal érthető meg pedagógus.

Ez egy elhívás, a vágy, hogy közel legyünk a gyermekszemek lelkes világához.

Lenni pedagógus azt jelenti, hogy együttérzünk, vágyunk arra, hogy olyan gyerekeket lássunk, akik már lettek "gyermekeik által". én készítettem jó választásés büszke vagyok a szakmámra!

Miben tartod a legmagasabb teljesítményednek? gyerekekkel való munka?

A legmagasabb eredmény nálam munka a gyerekekkel az, amikor azt látom, hogy a gyerekek érdeklődéssel érkeznek a csoportba és várják a találkozást velem, barátaikkal és új ismeretekkel. Az év végén azt tapasztalom, hogy a gyerekek kreatív képességeinek fejlődése jelentősen megnőtt, és ezt tartom életem legnagyobb eredményének. munka

Minden tanár boldogsága, hogy meglátja fáradozásának gyümölcsét, megalapozza a jövőbeni szakmai képzést, én pedig örülve a végzettek sikerének, büszke vagyok eredményeikre, és úgy gondolom, hogy ez az én érdemem is, mert a lelkem egy darabja velük maradt,

Az Ön alapelvei gyerekekkel dolgozni?

1. Az én alapelve munka egyenlőség és együttműködés a gyerekekkel.

2. A családdal való interakciók – a közös tevékenységek hozzájárulnak a szülőkkel való bizalmi kapcsolat kialakításához,

3. Hagyományos, nemzeti értékekre való támaszkodás - nevelés gyerekeket a regionális kultúrán és hagyományokon keresztül.

4. "Tanulás a játékban"- a játék egy egyszerű és közeli módja a környező valóság megismerésének.

5."A gyermek kreatív képességeinek fejlesztése"- a gyermek érdeklődését fejleszteni, foglalkoztatásra ösztönözni kell.

6."Pszichológiai kényelem"- a csoportban biztonságos, hasznos, biztonságos.

Főbb jellemzők oktatási folyamat, az innovatív módszertanok.

Tervezéskor nevelési folyamat során figyelembe veszem az óvodai nevelésnek a Szövetségi Állami Oktatási Szabványban felvázolt alapelveit.

Alatt nevelési oktatási folyamat modern módés innovatív technológiák a tervezés és kutatási tevékenységek, homokterápia. A modern gyerekek megkövetelik az őket érdeklő anyag mély bemutatását, és az információs és kommunikációs technológiák ezt teljes mértékben megvalósítják. Közösségi játéktechnológiákat használok: párokban dolgozni, alcsoportok.

Az én Munka a végeredményre – az élet megerősítésére és a gyermekek egészsége, beszédkorrekció, szellemi és testi fejlesztés. Erre használom egészségmegőrző oktatási technológiák "ujjtorna", "Igrotréning".

Úgy gondolom, hogy egy modern gyermeknek modern oktatásra van szüksége.

Miért döntöttél részt venni a versenyen?

Hiszem, hogy megvan bennem az erő, a tehetség, és ami a legfontosabb, a gyermekszeretet, ami hozzájárul ahhoz, hogy egy óvodai gyermek élete fényes, érdekes és tartalmas legyen.

És nagyon jó, amikor a tiéd munka nem csak a gyerekek, hanem mások is pozitívan értékelik.

Hogyan képzeli el az ideálist oktatási szervezet a jövőben?

Az ideális oktatási szervezetet fel kell szerelni minden szükséges felszereléssel a megvalósításhoz egészségmegőrző technológiák: edzőterem és edzőterem, uszoda, fitobár, mert I dolgozott valeologist és én tudjuk, hogy a gyerekek mennyire szeretnek egészséges és ízletes teát inni. Parkolást az óvoda bejáratánál kell biztosítani. Az oktatási szervezet saját nagy és kényelmes busszal rendelkezik, amely kirándulásokra, kiállításokra, múzeumokba viszi a gyerekeket. Az egyetemes számítógépesítés korszakában, a nanotechnológia fejlődése, a jövő óvodája szerintem - nagy számú terem és szoba: kísérleti és projektszobák gyerekeknek, ahol minden gyermek szabadon választhat tevékenységet. És ami a legfontosabb, az óvoda kell munka csak gondoskodó emberek, 10-15 gyerekes csoportokban, ill pedagógus van elég ideje munka mindegyikkel külön-külön.

Az én megközelítésem gyerekekkel való munka

Egészséges a gyerekek nagy áldás

Az óvodai nevelés GEF kiindulási feladatul a testi és lelki megóvását, erősítését tűzi ki a tanulók egészsége valamint az érzelmi jólétét. Ez a feladat felnőtteknek (tanároknak és szülőknek) rendszerszinten és közösen kell megoldani.

Az egyik irány befelé munka Kiemeltem a bevezetőt egészségmegőrző technológiák az oktatási tevékenységben, a formációban egészséges életmód.

az én célom dolgozni - nevelni gyermekeknél annak szükségessége egészséges életmód.

A cél elérése érdekében a következő feladatokat tűztem ki magam elé:

Hozzájárulni a megőrzéshez és megerősítéshez a gyermekek egészsége.

forma Egészség készségek és szokások mentése.

Ösztönözze a vágyat, hogy együtt tudjon érezni, átérezni valaki más fájdalmát.

-Felnevel tudatos hozzáállás a vezetéshez egészséges életmód.

Az övében munka Különféleképpen használom módszerek és technikák, egészségmegőrző technológiák, amelyek segítenek felkelteni a gyerekeket testük megismerésében, megőrzésében és erősítésében Egészség.

A csoport által létrehozott sportsarok, mely nem csak sporteszközöket, hanem

és különféle masszázstípusok ry: dió, toboz, golyó. szimulátorok a légzés fejlesztésére (koktélcsövek, hópelyhek, tollak, lapos lábak megelőzésére szolgáló szőnyegek, pálya Egészség,

didaktikai játékok, szabadtéri játékok kartotékai, mondókák számlálása, album "Sportfajták", könyvek és illusztrációk, segít a gyerekeknek enyhíteni az agressziót, a feszültséget, negatív érzelmek. A gyerekek érdeklődést mutatnak irántuk Egészség.

Tovább webhely az óvodában van sportpálya a szükséges eszközökkel, mely

lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy kielégítsék a különféle mozgások iránti igényt.

A gyermekek mozgáskoordinációjának és motoros aktivitásának fejlesztésére aszfalton játszóteret alakítottak ki. Ökológiai nyomvonal, amely elősegíti felépülésés biztosítják a gyermekek környezetbiztonságát: fitovirágágyás, hozzájárulva az ismerkedéshez gyógynövényekés jelentkezésük felépülés. A tanteremben a gyerekek megtanulják, milyen ételek tesznek jót a szervezetnek, milyen vitaminok találhatók a gyümölcsökben és zöldségekben; megismerkedjen az emberi test felépítésével és a biztonságos viselkedéssel

otthon és a természetben.

töltöm a napjaimat Egészség, a szabadidő és a szórakozás jó alapot jelent a gyermekek fizikai aktivitásának fejlesztéséhez és neveléséhez. Készségek egészségesRögzítem az életformát: didaktikus; Mobil; szerepjátékok; gyakorlat a mindennapi életben.

A szabadtéri játékok pozitív érzelmi fellendülést okoznak, jó egészséget okoznak. A reggeli gyakorlatok elvégzése és a légzőgyakorlatok ebbe történő beillesztése vidám hangulatot teremt a gyerekekben, igény alakul ki a napi végrehajtására.

A gyerekek bevonásának egy másik formája egészséges életmód és wellness a torna nappali alvás után.

Célja a gyermekek kedélyállapotának, izomtónusának javítása, valamint a tartás- és lábzavarok megelőzése.

BAN BEN munkaóvodásokkal különböző típusú masszázsokat alkalmazok, amelyek a tapintási ingerekre, az érzelmek és a beszédreakciók fejlődésére hatnak. Javításra Egészséggyermekek és a gyermek szervezetének a kedvezőtlen környezeti hatásokkal szembeni ellenálló képességének növelése érdekében a keményítést levegővel és vízzel végzem: reggeli mosás; evés előtt kezet kell mosni; a száj öblítése; lábmosás lefekvés előtt, könnyű ruházat; aludni nyitott ablakokkal a meleg évszakban; levegő - szolár fürdők; helyiségek szellőztetése.

A temperáló eljárások, szabadtéri játékok, testmozgás legkedvezőbb időpontja a séta. Ennek szerves része a hagyományossá vált, egészségügyi futás.

NOD végrehajtásakor, Közös oktatási tevékenységekben használom az IKT-t:

bemutatók, szemtorna, ujjjátékok, zenés gyakorlatok.

Ilyen projekteket dolgozott ki,Hogyan: "vitaminok", "Téli sportok".

Egészségügyi technológiai projekt "Lenni egészséges, Baba!" pozitív választ talált

a szülőktől, ahol a nyomtatványok munka találkozó lett - kerekasztal a szülőkkel,

közös szabadidő, konzultációk: "A mozgás az élet", "Gyermek temperálása",

valamint a problémamegoldás: – Miért mos az ember?, "Hogy legyenek fogai egészséges?» . Napok teltek el nyitott ajtók, esemény "A pálya mentén Egészség» .

Ezért a hatékonyabb ízület érdekében együttműködve a szülőkkel az egészséges nevelésbenés egy fejlett gyereket töltök: kikérdezés; szülői értekezletek; beszélgetések, konzultációk; vetélkedők, sportünnep.

Az én tapasztalatommal az egészségmegőrzés használatán munkálkodik Megosztottam a technológiákat a Tanári Tanácsban. Az óvodai nevelési intézményben nyílt órát, közös sporteseményt tartott a gyerekekkel "Szavazunk egészséges életmód» . Az én időmben munka a gyerekeket érdekli egészséges életmód megnövekedett szülői érdeklődés iránt testkultúra és egészségügyi munka gyerekekkel.

Projekttevékenységek szervezése, IKT tantermi használata, prezentációk készítése, nyílt események – hatékony módszerérdekli a gyerekeket. Persze sokat kell tanulni, készülni. De az eredményt látva nem kár, se idő, se erőfeszítés. A srácok érdeklődő és lelkes tekintete pedig igazi jutalom a munkájukért! Az én tanulókés családjuk többször is részt vett tevékenységek az óvodában kerületi versenyekenés díjakat nyert.

Minden alkalommal, amikor elengeded tanulók, nem, vagy inkább gyermekeim, nehéz megválnom tőlük. De nem búcsúzom tőlük, nem veszem szem elől őket, mert tartják velem a kapcsolatot: osszák meg sikereiket, új eredményeiket.

Szakaszok: Iskolai pszichológiai szolgálat

Három globális feladatot határoznak meg az oktatási intézmények számára:

• a gyermek testi egészsége
• erkölcsi egészség,
• pszichológiai egészség.

Ezért a pszichológiai szolgáltatás célja az egyén mentális és pszichológiai egészsége. Ez azt jelenti, hogy figyelmet kell fordítani az ember belső világára, érzéseire, tapasztalataira, érdeklődésére, hajlamaira, önmagához, más emberekhez, az őt körülvevő világhoz való hozzáállására. Az Orosz Természettudományi Akadémia (Moszkva) „Noospheric Education” osztályának vezetője - Maslova N.V., tanfolyamokon vettem részt, ahol ismereteket szereztem az egészségmegőrzési módszerekről. Ez a tudás jól korrelál a pszichológiai szolgáltatás céljával. Általánosságban elmondható, hogy a nooszférikus nevelés fogalma számos korabeli kérdésre ad választ. Érdekelt az a kérdés, hogy hogyan kell eligazodni az emberben modern társadalom. Leginkább a nooszférikus oktatás új technológiája tette lehetővé számomra, hogy mélyebben belemenjek az egészségtakarékos üzemmódba.

A nooszférikus gondolkodású személy helyesen fogja megérteni helyét a természetben. A nooszférikus fejlesztés célja a bolygó ökológiai egyensúlyának helyreállítása és egy új ember megjelenése, amelynek fémjelzi a gondolkodás új minősége - a világ holisztikus felfogása. Ehhez szükség van a holisztikus gondolkodás nevelésére, amely az univerzum és az ember egységének gondolatán alapul, mivel részecskéi, vagyis az ember a természet rendszerének része. Az embernek fel kell ismernie természetes megfelelését vagy biológiai megfelelőségét. Ez energiatakarékos technikákon alapul, amelyek a program megalkotásának alapjául szolgáltak.

Szeretnék rámutatni azokra a tényezőkre, amelyektől az egészség függ. Yu.P. Lisitsina (1986) szerint az emberi egészség csak 8-10%-ban függ az orvostudománytól, 20%-ban az öröklődéstől, 20%-ban a külső környezettől és 50%-ban az ember életmódjától.

A nem megfelelő pszicho-érzelmi reakciók jelentősen csökkenthetik az egészségi állapotot. Észrevették, hogy ugyanaz a betegség különböző embereknél eltérően megy végbe. Ugyanazok a gyógyszerek más-más hatást fejtenek ki: egyes esetekben segítik a gyógyulást, máskor komplikációkat okoznak. Ugyanolyan körülmények között az egyik megfagy és meghal, míg a másik nem. Ez közvetlenül összefügg az ember lelki fejlődésével, ami a szervezeti különbségek, a betegségre és a kezelésre adott reakciók hátterében áll. Az emberi test a hormonok, a gyógyszerek egész laboratóriuma, sőt a többi gyógyszergyártó laboratóriuma. Léteznek bennünk bizonyos „hatalmak, amelyek megmenthetnek minket egy betegségtől, vagy megváltoztathatják annak lefolyását.

Csak úgy erősítheted meg egészségedet, ha állandó munkával és örök előrehaladással javítod tudatod minőségét, fejleszted magad és fejlődsz jó minőség szellem. A lelki és pszichológiai erők fejlesztése adja meg az embernek a jövő boldogságához vezető utat. És amikor az ember a szeretet, az öröm útját követi, erősebbnek, kitartóbbnak érzi magát, képes ellenállni a különféle hatásoknak.

Így az „egészségtakarékos módszerek” módban dolgozva kidolgoztam a betegségcsökkentés és az egészségfejlesztés elsődleges, nem gyógyszeres megelőzési rendszerét. Ez a rendszer a következő tevékenységeket tartalmazza:

1. Az egészség kvantitatív önértékelésének tesztelése ("Mérje meg egészségét" teszt).
2. A személyiség önbecsülésének vizsgálata.
3. A szorongás szintjének tanulmányozása a Spielberger-skálán.
4. Személyes növekedést fejlesztő tréningek lebonyolítása.
5. A személyiség harmonizáció - relaxáció módszertanának elsajátítása.

Egy ilyen program bevezetése véleményem szerint hozzájárult az egészség besorolásának növekedéséhez a különböző életértékek között.

Hogyan zajlott ez a munka valójában?

A kísérletben 10 olyan személy vett részt, akiket a „Mérje meg egészségét” teszt után azonosították. Az alacsony eredmények oka lehet a betegség súlyosbodása vagy kezdete, valamint olyan betegségek kockázati tényezőinek jelenléte, mint a túlsúly, az alacsony mobilitás, a nem megfelelő pszicho-érzelmi reakciók, az alvászavarok és mások.

Kísérleti és klinikai pszichológusok cáfolhatatlanul bebizonyították, hogy idegrendszerünk nem tud különbséget tenni a tényleges helyzet és a képzeletünk által élénken és részletesen megalkotott helyzet között. És a legtöbb esetben ez érzelmi és tudatalatti szinten történik.

A pszichológia az önuralom iskolája. Lehetővé teszi az ember számára, hogy megismerje önmagát, és egyesítse önmagát spirituális világ anyaggal. Ezt meg kell tanulni. A saját „én”-ről alkotott kép az önmagunkról szerzett ismeretek, gyakorlati tapasztalatok felhalmozódása révén jobbra változik. Miután elsajátította a saját „én” képének pszichológiáját, az ember alapot teremt az önhipnózishoz.

A következő témákon dolgozott:

• "Néhány érintés egy boldog ember portréjához";
• „Az „én” képe vagy az önbizalom titkai”;
• "Az agresszív ember háborút önmagával";
• „O'Kay vagyok!” vagy megint a tudatalattiról.

Arra a következtetésre jutottunk, hogy kudarcaink és betegségeink középpontjában az érzelmi traumák állnak, és ezek okozzák szívpanaszok. Ekkor az ember erkölcsileg szenved, és az ellenkező irányba "elmegy".

Példákat hozok erre a munkára az egyén önbecsülésének növelése, a szorongás szintjének szabályozása és a személyiség harmonizálása - relaxáció - elsajátítása terén.

1. Belenézni belső világ Elég, ha megkérdezed egy gyerektől: "Kit érzel, képzelsz, képzelsz?" A képek másképp néztek ki, mint maguk a gyerekek:

• világos tisztás többszínűvel;
• magányos fa a mezőn;
• felhő az égen és a fény napsugarak;
• szikla a tenger mellett...

E kép szerint van egy érvelés, hogy milyen emberről van szó, vagyis az énkép képe lehetővé teszi az embernek, hogy felfedezéseket tegyen önmagáról.

2. Komolyan dolgozott a "bókok" fogalmán. Lágyabbá és melegebbé teszik az embert, felelősségteljesebbé teszik a választást.

3. Végzett gyakorlatok:

a) Autopilot. Írj le 10 mondatot, olyan attitűdöket, mint: "Okos vagyok, jóképű vagyok." Ezeknek az attitűdöknek közvetlenül az egyénhez kell kapcsolódniuk, és tükrözniük kell céljait és törekvéseit. Ez egy optimista program a jövőre nézve.
b) Egyesület. Mutasd meg, hogy minden ember egyéniség. Az „én” újragondolásával az ember megszerzi önmaga objektív értékelésének tudását.
c) Gyakorlat a jellemvonások tudatosítására. Írd fel a borítékra az egyénekben megjelenő karaktervonásokat, és mindenki tud róluk! A borítékba helyezzük azokat a jellemvonásokat, amelyeket az illető igyekszik elrejteni mások elől (páros munka, elmélkedés).

4. Tanulmányoztuk az önbizalom megszerzésének programját (Rogov E.I. "Iskolapszichológus kézikönyve az oktatásban", M., 1996).

5. Elsajátítottuk a relaxációt – a személyiség harmonizálásának hatékony módszerét. Így csinálták:

a) dolgozni egy leningrádi pszichoterapeuta hangfelvételén;
b) Jacobson szerinti relaxációs technika (10 izomcsoport);
c) relaxáció Maslova N.V. szerint.

Relaxáció (Maslova N.V. szerint)

"Érezd a béke és a harmónia kellemes forrását. Érezd, ahogy szétárad a testedben, az egész gerincoszlopon, mintha a relaxáció hullámai vonulnának át a test közepéről. A forrás békét, tisztaságot, tisztaságot hoz, megtisztítja a fejedet. Az agyad tiszta, tiszta lesz. Tisztaság és tisztaság telepszik a homlokodba, halántékodba. A hála a szemedtől, milyen ellazulnak és milyen nyugtalanok. a friss és hűvös levegő áramlata.Próbáld érezni,hogy a hullámok beborítják a válladat,terjed a harmónia érzete Élvezd a kellemes érzéseket.Próbáld érezni a légzésed ritmusát,a tüdőd szabadon lélegzik.Az ellazulás hullámai beborítják szívedet,minden szervedet.A forrás simogatja csípődet,lábad és kiszorít mindent ami nem csípőssé válik. Minden a sarkon, az ujjakon keresztül jön ki. Érezd, milyen könnyű ez neked, jó. Minden, ami nem tiszta, kijön a testedből, a sejtjeidből, a lelkedből. Most vessen egy pillantást magadra tetőtől talpig. Képzeld el, hogy művész vagy. Egy enyhe kézmozdulattal szabadon korrigálhatsz testedben mindent, amit szükségesnek tartasz. Csodálja meg magát, élvezze állapotát, az egészséges lélek és test állapotát. Burkold magad szerelembe, és küldd el szeretetedet a körülötted lévő világnak."

A teljes program megvalósításának elmélkedése azt mutatta, hogy a gyerekek kevésbé voltak konfliktusosak, csökkent a szorongás és az agresszivitás szintje, megjelent a fogyási vágy, bátraknak, erősnek, magabiztosnak érezték magukat, javult a közérzetük. Ez a munkám eredménye. Megállapítható, hogy a jólét az egészségi állapotot tükrözi.

Az egészségmegőrző technológiák a modernek egyik fajtája innovatív technológiák, amelyek célja az óvodai nevelési intézményekben az oktatási folyamat minden résztvevője egészségének megőrzése és javítása. Az ilyen technológiák használatának két oldala van:

• a valeológiai kultúra alapjainak kialakítása az óvodások körében, i.e. tanítsa meg őket, hogy vigyázzanak saját egészségükre;
• a nevelési folyamat szervezése az óvodában anélkül negatív hatás a gyermekek egészségéről.

Az óvodai nevelési intézmények egészségmegőrző technológiái tökéletesen ötvöződnek a hagyományos pedagógiai formákkal és módszerekkel, kiegészítve azokat az egészségjavító munka különféle megvalósítási módjaival. Az ilyen technológiák használata egész sor feladatok:

• a jó alapjainak lerakása fizikai egészség;
• a tanulók mentális és szociális egészségi állapotának javítása;
• megelőző egészségjavító munkavégzés;
• az óvodások megismertetése az egészséges életmód megőrzésének elveivel;
• a gyermekek motiválása az egészséges életmódra;
• jó szokások kialakítása;
• valeológiai készségek kialakítása;
• a rendszeres testnevelés tudatos igényének kialakítása;
• nevelés érték hozzáállás egészségedre.

A szövetségi állami oktatási szabvány által megkövetelt, a tanulók egészségének védelmének és javításának integrált megközelítésének biztosítása érdekében az óvodai oktatási intézményekben különféle típusú modern egészségmegőrző technológiákat alkalmaznak:

• orvosi és prevenciós (orvosi vizsgálatok, gyermekek egészségi állapotának ellenőrzése, járványellenes munka, speciális korrekciós csoportok szervezése, számos betegség megelőzése, egészségügyi és higiéniai munka, étkeztetés minőségi ellenőrzése stb.);
• testkultúra és egészség (sportrendezvények, valeológiai foglalkozások, edzések stb.)
• a szülők valeológiai nevelése (a szülők motiválása az egészséges életmódra, a szülők megtanítása a gyermekekkel való interakcióra, hogy kialakuljon bennük a valeológiai kultúra);
• pedagógusok valeológiai oktatása (a pedagógusok megismertetése az innovatív egészségmegőrző technológiákkal és azok megvalósításának módszereivel, az egészséges életmódra való motiváció, az óvodások életkori és pszichológiai jellemzőivel kapcsolatos ismeretek bővítése);
• a gyermekek egészségmegőrző nevelése (valeológiai ismeretek és készségek formálása).

Csak az összes ilyen típusú egészségmegőrző technológia megvalósításával érhetjük el az óvodások egészségét befolyásoló fő tényezők szoros kölcsönhatását.

Egészségvédő technológiák kártyaállománya

A modern egészségmegőrző technológiáknak számos hatékony fajtája létezik, amelyeknek az óvodapedagógus iratszekrényében kell lenniük.

Testnevelési jegyzőkönyv

Az óvodai nevelési intézményekben az egyik legegyszerűbb és legelterjedtebb egészségmegőrző technológia a testnevelési perc. Ezeket dinamikus szüneteknek is nevezik. Ezek rövid szünetek az intellektuális ill gyakorlati tevékenységek amely során a gyerekek egyszerű fizikai gyakorlatokat végeznek.

Ezeknek a fizikai gyakorlatoknak a célja:

• a tevékenység típusának megváltozása;
• fáradtság megelőzése;
• izom-, ideg- és agyfeszültség enyhítése;
• a vérkeringés aktiválása;
• a gondolkodás aktiválása;
• a gyerekek érdeklődésének növelése az óra folyamán;
• pozitív érzelmi háttér megteremtése.

A dinamikus szünetek megtartásának van néhány sajátossága. Úgy tervezték, hogy szűk helyeken (íróasztal vagy asztal közelében, egy szoba közepén stb.) végezzék el őket. A legtöbb testnevelési foglalkozást verses szöveg kíséri, vagy zenére adják elő.

Az ilyen dinamikus szünetek 1-2 percig tartanak. Minden gyermek részt vesz a testnevelés megvalósításában. Ehhez nem kell sem sportruha, sem felszerelés. A tartás időpontját a gyermekek fáradtságának mértékétől függően tetszőlegesen választják ki. A testnevelés más egészségmegőrző technológiák egyes elemeit is magában foglalhatja.

Légző gyakorlatok

Sok pedagógus tapasztalatának tanulmányozása óvodai intézmények bemutatja, hogy a légzőgyakorlatok az óvodai nevelési intézményekben az egészségmegőrző technológiák legnépszerűbb típusai közé tartoznak. Ez egy olyan légzőgyakorlat-rendszer, amely a korrekciós munka komplexumának részét képezi a gyermek általános egészségi állapotának javítására.

A légzőgyakorlatok használata segít:

• javítja a belső szervek működését;
• aktiválja az agyi keringést, növeli a szervezet oxigéntelítettségét;
• edzeni a légzőkészüléket;
• légúti betegségek megelőzésére;
• növeli a szervezet védekező mechanizmusait;
• helyreállítani a lelki békét, megnyugodni;
• beszédlégzés fejlesztése.

A légzőgimnasztika órákon a következő szabályokat kell betartani. Jól szellőző helyiségben, étkezés előtt ajánlott elvégezni. Az ilyen óráknak naponta kell lenniük, és 3-6 percig kell tartaniuk. A légzőgyakorlatok végzéséhez nem szükséges speciális ruhaforma, de ügyelni kell arra, hogy az ne akadályozza a gyermek mozgását.

A gyakorlat során Ön Speciális figyelemügyeljen a be- és kilégzés jellegére. A gyermekeket meg kell tanítani arra, hogy az orron keresztül lélegezzenek be (a légzés legyen rövid és könnyű), és a szájon keresztül lélegezzen ki (hosszú kilégzés). A légzőgyakorlatok közé tartoznak a légzésvisszatartási gyakorlatok is. Fontos, hogy gyermekeknél a beszédlégzés fejlesztésére szolgáló gyakorlatok végzése során a test izmai ne feszüljenek meg, a vállak ne mozduljanak el.

Ujjtorna

Az ujjtorna az egészségkímélő technológia egyik fajtája, amelyet nem csak a fejlesztésre használnak finom motoros készségek kezek (ami fontos a gyermek rajzolásra, modellezésre és írásra való felkészítéséhez), de a gyermekek beszédfejlődési problémáinak megoldásához is. Ezenkívül az ilyen torna hozzájárul a következők fejlesztéséhez:

• tapintási érzések;
• az ujjak és kezek mozgásának koordinálása;
• az óvodások kreatív képességei.

Az ujjtornát költői szövegek színpadra állítása formájában, ujjak segítségével végzik. Ez szinte az első olyan tornafajta, amelyet gyerekekkel is lehet végezni. Az ujjtorna során a gyerekek aktív és passzív mozgásokat végeznek ujjaikkal. A következő típusú gyakorlatokat használják:

• masszázs;
• tárgyakkal vagy anyagokkal végzett műveletek;
• ujjjátékok.

Naponta ajánlott ujjgyakorlatot végezni. A végrehajtás során biztosítania kell, hogy mindkét kéz terhelése azonos legyen. Ezenkívül nem szabad megfeledkezni arról, hogy az ujjtorna minden ülésének pihentető gyakorlatokkal kell végződnie. Az ilyen órákat kollektíven, csoportosan vagy egyénileg, minden gyermekkel végezhetik.

Gimnasztika a szemnek

Ezenkívül a szemtorna az egyik egészségmegőrző technológia az óvodai oktatási intézményekben. Gyakorlati rendszert foglal magában, amelynek célja a látássérülés korrekciója és megelőzése. A szem gimnasztika szükséges:

• stresszoldó;
• fáradtság megelőzése;
• szemizom edzés
• a szemkészülék megerősítése.

Az ilyen torna elvégzéséhez 2-4 perc elegendő. Ennek a gimnasztikának a fő szabálya, hogy csak a szemek mozogjanak, és a fej mozdulatlan marad (kivéve, ha a fej dönthető). Minden gyakorlatot állva kell végezni.

Általában a tanár egy mintát mutat az egyes műveletek végrehajtásához, és a gyerekek megismétlik utána. Az ilyen gimnasztikának gyakran van költői kísérete. Tartalmazhat gyakorlatokat tárgyakkal, speciális asztalokkal vagy IKT-val.

Pszicho-gimnasztika

A pszicho-gimnasztika olyan innovatív egészségmegőrző technológiákra utal, amelyeket az óvodában alkalmaznak a gyermek érzelmi szférájának fejlesztésére, mentális egészségének erősítésére. A pszicho-gimnasztika célja a következő:

• pszichofizikai relaxáció lebonyolítása;
• a kognitív fejlődés mentális folyamatok;
• az állapot normalizálása neurózisban vagy neuropszichiátriai rendellenességben szenvedő gyermekeknél;
• a viselkedés vagy a karakter eltéréseinek korrekciója.

A pszichogimnasztika egy 20 speciális foglalkozásból álló tanfolyam, amelyet játékos formában tartanak. Hetente kétszer szerveznek, és 25-90 percig tartanak. Minden lecke négy szakaszból áll, amelyek fellépést foglalnak magukban:

• vázlatok arckifejezések és pantomim használatával;
• vázlatok érzelmek vagy jellemvonások ábrázolásához;
• pszichoterápiás orientációjú vázlatok.

A foglalkozás pszicho-izom edzéssel zárul. Az óra alatt egy „percnyi csínytevést” tartanak, amikor a gyerekek tetszőleges cselekvést hajthatnak végre.

Ritmoplasztika

A ritmoplasztika a gyermekekkel való munka egy innovatív módszere, amely speciális, a zenére gyógyító jellegű plasztikus mozdulatok elvégzésén alapul. A ritmoplasztika célja:

• a "motoros hiány" pótlása;
• a gyermekek motoros szférájának fejlesztése;
• az izmos fűző erősítése;
• a kognitív folyamatok javítása;
• esztétikai fogalmak kialakítása.

A ritmoplasztika speciális zeneórák formájában történik. A fizikai gyakorlatokat lassú ütemben, széles amplitúdóval kell végezni. Ezeket az üléseket hetente kétszer kell elvégezni, egyenként 30 percig. Javasoljuk, hogy a ritmoplasztikát legkorábban fél órával étkezés után végezze.

Játékterápia

A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány kimondja, hogy az óvodások számára a játék a vezető tevékenység. Ezért a játékterápia az óvodai nevelési intézményekben az egészségmegőrző technológiák kötelező fajtája kell, hogy legyen. Ez a technológia magában foglalja a gyerekek bevonását különféle játékokba, amelyek során lehetőségük lesz:

• érzelmek, élmények, fantázia megjelenítése;
• fejezd ki magad;
• enyhíti a pszicho-érzelmi stresszt;
• megszabadulni a félelmektől;
• magabiztosabbá váljon.

A játékterápia kiváló eszköz a gyermekek neurózisainak kezelésére.

aromaterápia

Az aromaterápia során speciális illóolajokat tartalmazó tárgyakat használnak abban a szobában, ahol a gyerekek tartózkodnak. Passzív módszernek nevezhető az óvodások egészségének befolyásolására, mivel maguknak a gyerekeknek nem kell semmilyen tevékenységet végrehajtaniuk. Bármilyen tevékenységet folytathatnak, ugyanakkor belélegezhetik az aromás gőzöket. Ez így történik:

• a gyermekek közérzetének és hangulatának javítása;
• megfázás megelőzése;
• alvási problémák megoldása.

Illóolajok alkalmazhatók agyagból vagy kezeletlen fából készült figurákra (az aromás anyag adagja minimális legyen). Javasoljuk továbbá, hogy a szülőkkel speciális aromás párnákat készítsenek, szárított gyógynövényekkel töltve, vagy egyedi aromamedálokat.

Az ismertetett egészségmegőrző technológiákon kívül ezek más típusai is alkalmazhatók az óvodai nevelési intézményekben:

• gyógynövény;
• színterápia;
• zeneterápia;
• vitaminterápia;
• fizikoterápia;
• napfénykezelés;
• homokterápia.

Az ilyen technológiák lényege a nevükből kiderül. A szövetségi állami oktatási szabvány szerinti egészségmegőrző technológiák óvodai alkalmazásának végső célja a gyermekek egészségének megőrzése és megerősítése, amely előfeltétele az oktatási folyamat hatékonyságának javításának. Csak egészséges gyermekből lehet jó tanuló és sikeres ember.

Bármely óvodai nevelési-oktatási intézmény kiemelt tevékenysége: minden gyermek lelki és testi egészségének megőrzéséhez szükséges feltételek megteremtése, a gyermekek érzelmi jólétének biztosítása, pedagógiai támogatás nyújtása minden gyermek egyéniségének megőrzéséhez, fejlesztéséhez. Mindez egy óvoda egészségmegőrző környezete vagy egy egészségmegőrző tér.

Letöltés:

Előnézet:

EGÉSZSÉGMEGMENTŐ MEGKÖZELÍTÉSEK AZ OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG SZERVEZÉSÉHEZ

A modern gyermekek egészségének megőrzése sürgető probléma. A probléma jelentőségét az Orosz Föderáció oktatási törvénye határozza meg. A kialakult helyzetért óvodai nevelési-oktatási intézményünk is vállalja a felelősséget. Ezért az óvodai munka kiemelt célja oktatási intézmény ez: testileg egészséges és szociálisan alkalmazkodó gyermek nevelése, biztosítása mentális jólét, valamint az óvodás gyermek saját egészségéért való felelősségének kialakítása. Az óvodai intézményünk pedagógusának feladata pedig az, hogy megszervezze azt a pedagógiai folyamatot, amely megőrzi az egyes tanulók egészségét. Az óvodában minden tőlünk függő feltétel megteremtődött annak érdekében, hogy minden gyermek testileg-lelkileg egészségessé, sokoldalúvá, örömtelivé és boldoggá váljon. Ebben a tekintetben kiemelt helyet kapnak az egészségmegőrző tevékenységek, amelyek biztosítják az oktatási folyamat irányítását. Az egészségtakarékos oktatási rendszer munkája integrált szisztematikus szemléletre épül.

Az óvodai nevelési intézményben a nevelési-oktatási feladatok megvalósítása az egészségjavító feladatokkal szoros kapcsolatban történik. Harmonikus testi és mentális fejlődés A gyermeket rugalmas napirend segíti, amely magában foglalja: dinamikus napirendet a gyermekek számára, rugalmas munkarendet a szakemberek és az összes kiszolgáló személyzet számára. Minden tevékenység célja az egyes tanulók egészségének megőrzése és megerősítése. A délelőtti séta időtartamának csökkenésének elkerülése érdekében az egyik foglalkozás időpontjának részleges felhasználását engedélyezzük wellness eljárásokra. És annak érdekében, hogy megszüntesse a gyermekeknél a műsoranyag asszimilációjában tapasztalható elmaradást, tudásuk hiányát a folyamat során pótolják. egyéni munka, beltéren és az óvoda területén is. Az egészségmegőrző munka maradéktalan megvalósítása sürgető igényt támasztott az egyéb tevékenységek egész napos szervezésének legmegfelelőbb formáinak megtalálására.

A reggeli sétákat nemcsak az oktatási tevékenységek befejezése után tartják, hanem az oktatási tevékenységek megkezdése előtt is, közvetlenül a reggeli után. Az egészségügyi munka végzéséhez könnyítik a nevelési-oktatási tevékenységek tartalmát, amelyek idejét részben az egyes gyermekeknél végzett eljárások lefolytatására fordítják. A pedagógus előre látja és figyelembe veszi az eljárások lebonyolításának ütemezését és az arra igénylő gyermekek számát.

Az óvoda egészségmegőrző tevékenységének egyik területe a nevelési folyamat ésszerű megszervezése. A nevelési-oktatási tevékenységet nem zavaró egészségjavító és korrekciós intézkedések megvalósításához megfelelő napi rutint alakítottunk ki. Az óvodai nevelési tevékenységeket dinamikus pozícióváltás módban végzik, amelyhez festőállványokat és masszázsszőnyegeket használnak. Az oktatási tevékenység részeként a gyermek ülhet, részben állhat, ezáltal megtartja függőleges testtartását. Az összes oktatási tevékenység legfontosabb jellemzője, hogy vizuális oktatási és didaktikai anyagok felhasználásával, állandó vizuális kereséssel és olyan feladatok végrehajtásával történik, amelyek "mobil mobilok" - keresztek segítségével aktiválják a gyermekeket. A gyermek túlterhelésének problémáját alcsoportos, gyermekekkel végzett egyéni munka megszervezésével, tematikus napok (Játszónapok, Egészségnapok) bevezetésével oldják meg.

A legtöbb komplett megoldás Az óvodai intézmény feladatait megkönnyíti az egészségmegőrző technológiák nevelési folyamatba történő bevezetése, amelyek a gyermek fejlődésére összpontosító, fogalmilag összefüggő tanítási módszerek, technikák összessége, figyelembe véve egészségének megőrzését, erősítését. Az oktatási tevékenységek során az egészségmegőrző technológiák elemeit alkalmazzák, amelyek hozzájárulnak a gyermek tanulási folyamat iránti érdeklődésének felkeltéséhez, növelik a kognitív aktivitást, és ami a legfontosabb, javítják a gyermekek pszicho-érzelmi jólétét és egészségét. Az ujjak mozgásának javítására irányuló céltudatos munka, mint tudod, nagyon hasznos és fontos a kéz írásra való felkészítéséhez, mert. a "gyermektehetségek" karnyújtásnyira vannak, tehát beszédfejlődés a gyerekek ujjjátékokat használnak. Az önkontroll és az önkéntes szabályozás fejlesztése az oktatási tevékenységekben a kommunikációban légzőgyakorlatokat alkalmaznak, amelyek a különböző beszéd-anomáliák kijavítására szolgálnak. A vizuális gimnasztikát ésszerűen használják különféle tevékenységekben és a vizualizáció széles körű elterjedésében. Az osztályteremben való ellazulás és feszültség oldása érdekében relaxációs gyakorlatokat alkalmaznak. Sikeresen alkalmazzák a homokterápiát a fiatalabb csoportokban, melynek köszönhetően a gyerekek fejlesztik látókörüket, beszédüket, fejlesztik a mozgáskoordinációt, az ujjmotorikát és javítják a gyerekek közérzetét. Az összes fenti oktatási technológia használata az életkor, a nem, egyéni jellemzők gyermekek, valamint egészségügyi állapotok. Átfogó szisztematikus munka az egészségmegőrző technológiák alkalmazásán pedagógiai folyamat Az egyes tanulók egészségének megőrzését és erősítését célozza, elősegíti az oktatás minőségének javítását, a megbetegedések csökkentését és a gyermekekben az egészséges életmódra való erős motiváció kialakítását, az egészségtartalékok növekedéséhez vezet, és megkönnyíti a gyermek alkalmazkodását az iskolai terheléshez.

Így óvodánkban a nevelési-oktatási folyamat egészségmegőrző rendszerének megvalósítása az óvodai nevelési-oktatási intézményben végzett személy testi, lelki és szociális egészségének alakítását célozza.

AZ EGÉSZSÉGMEGMENTŐ TEVÉKENYSÉG KIALAKÍTÁSÁNAK FŐ IRÁNYAI A DOW KÍSÉRLETI MUNKA KÖRÜLMÉNYEIBEN

A gyermekek és serdülők egészsége az a legsürgetőbb problémaés elsődleges fontosságú, hiszen meghatározza az ország jövőjét, a nemzet génállományát, a társadalom tudományos és gazdasági potenciálját. Az orosz lakosság egészségi állapota a hivatalos statisztikák és az epidemiológiai vizsgálatok eredményei szerint az elmúlt évtizedekben jelentősen romlott, és további romlásra kell számítani, ha az egészséget befolyásoló körülmények nem változnak lényegesen kedvező irányba. Legmagasabb értékéletmódhoz és környezeti tényezőkhöz rendelt.

A gyermek növekvő szervezete különösen érzékeny a környezeti tényezők hatásaira, valamint a létfontosságú tápanyagok és mikroelemek hiányára. A környezeti és gazdasági válságoknak az ország népesedésre gyakorolt ​​negatív hatásaival egyidejűleg számos, az oktatási intézményekben fellépő kockázati tényező is kedvezőtlenül érintett. Ugyanakkor a gyermekpopuláció egészsége egyrészt érzékeny a hatásokra, másrészt meglehetősen inert jellegű: a hatás és az eredmény közötti különbség jelentős, akár több évet is elérhet.

Az óvodás korban a modern gyermekek jelentős részénél (68%-ban) többféle funkciózavar alakul ki, a gyermekek 17%-a krónikus betegségeket szenved el, és csak minden harmadik gyermek marad egészséges. Így a szisztematikus iskolai nevelést megkezdő 6-7 éves gyermekek kezdeti egészségi állapotának csökkenése jelentősen rontja a sikeres nevelés lehetőségeit.

A modern gyermekek és serdülők azonosított egészségügyi problémái nemcsak az egészségügyi dolgozóktól, hanem a pedagógusoktól, a szülőktől és a lakosságtól is fokozott figyelmet igényelnek. Különleges helyet és felelősséget kap ebben a gyógyulási folyamatban oktatási rendszer amely egészségkímélővé teheti és kell is tennie az oktatási folyamatot.

E tekintetben az óvodai nevelési intézményben egy olyan kísérleti helyszín létrehozása, amely megvalósítja az oktatási intézményekben alkalmazott egészségmegőrző technológiák formáit és módszereit, lehetővé teszi az egészségmegőrző környezet regionális modelljének kidolgozását és tesztelését egy oktatási intézményben.

A kísérleti helyszín fő célja egy olyan egészségmegőrző környezet modelljének megtervezése, amely a gyermek egészségének megőrzéséhez, erősítéséhez feltételeket biztosít a korszerű egészségmegőrző technológiák oktatásban történő alkalmazása alapján.

A cél elérése érdekében a következő feladatokat kell megoldani:

• Óvodai nevelési intézmény egészségmegőrző infrastruktúrájának kialakítása.
• A gyermekek egészségének megőrzését és erősítését biztosító orvosi és megelőző tevékenységek végrehajtása az óvodai nevelési-oktatási intézmény egészségügyi dolgozóinak irányítása mellett, az egészségügyi és higiéniai követelményeknek megfelelően.
• A gyermekek testi fejlesztését, egészségének erősítését célzó testkultúra, egészségjavító foglalkozások szervezése.
• A mozgásigény és az aktív életmód nevelését biztosító sport- és játéktevékenység szervezése.
• Oktatási egészségmegőrző tevékenységek megvalósítása az óvodások egészségkultúrájának elősegítése érdekében.
• Az óvodások szocio-emocionális jólétének biztosítását célzó szociálpszichológiai tevékenységek megvalósítása.
• Tájékoztató tevékenységek megvalósítása, beleértve a családdal és az óvodai nevelési intézmények dolgozóival való munkát.

A kísérleti helyszín tevékenysége a következő területeken folyik:

• Kutatás

1. Az egészségmegőrzés és -fejlesztés szisztematikus integrált munka modelljének megtervezése és jóváhagyása egy óvodai nevelési intézményben.
2. A gyermekek fejlődésének nyomon követése egészségmegőrző környezetben.
3. Szervezés és tartás tudományos és gyakorlati konferenciák szemináriumok, kerekasztal-beszélgetések és a közös tudományos tevékenység egyéb formái.

• Szervezeti és módszertani

1. A kísérleti helyszíni tanács megalakítása és működésének biztosítása.
2. Alkotó pedagógusközösség kialakítása, akik munkájuk során alkalmazzák az egészségtakarékosság elveit az oktatási intézményekben.
3. Tudományos és módszertani tanács létrehozása a kísérleti helyszín irányában az MDOU Fejlesztési Központ bázisán gyermek-óvoda No. 28 "Pearl", Sayanogorsk.
4. Tudományos és módszertani segítségnyújtás az MDOU Gyermekfejlesztő Központ 28. számú „Gyöngy” Óvoda pedagógusainak és a szülőknek az egészségkímélő technológiák tanítási és nevelési alkalmazásában.
5. Mesterkurzusok készítése az egészségmegőrző mikrokörnyezet modellezéséről, amely biztosítja az egészség megőrzését és elősegítését az óvodai nevelési intézményekben.

• tanácsadó

1. A szülők segítése a gyermek fejlődésében.
2. Kiegészítő szolgáltatások nyújtása lakosságnak, pedagógusoknak a gyermekek testi, szenzoros, motoros és pszichofiziológiai fejlődésének diagnosztizálása, korrekciója kérdéskörében.

A következő eredmények tanúskodnak a kísérleti helyszín hatékonyságáról:

• a szisztematikus és integrált munka jelenléte az óvodai nevelési intézményben a gyermekek egészségének megőrzése és megerősítése érdekében (az egészségmegőrző környezet modelljei);
• óvodai nevelési intézmény végzősének valeológiai modelljének elkészítése;
• a fizikai fejlettség szintjének stabil mutatói és fizikai erőnlét gyermekek egészsége és érzelmi jóléte; pozitív dinamika a "kockázati csoportba" tartozó gyermekek fejlődésében;
• a gyermekek pozitív hozzáállása önmagukhoz és másokhoz;
• az óvodai nevelési intézmények egészségmegőrző környezetének modellezésében felhalmozott tapasztalatok fejlesztése, megvalósítása és terjesztése (tudományos és módszertani cikkek köztársasági, orosz és nemzetközi konferenciák gyűjteményeiben, beszámolók regionális és köztársasági konferenciákon, versenyeken való részvétel, tananyagok, tanári jelentések a munkáról stb.);
• a pedagógusok szakmai felkészültségének növelése egyéni szakmai továbbképzési programok megvalósítása alapján.

Így az óvodai nevelési-oktatási intézmény kísérleti tevékenysége lehetővé teszi a gyermekek egészségmegőrzésének, erősítésének problémáinak átfogó és szisztematikus megoldását egészségmegőrző technológiák alkalmazásával.

AZ EGÉSZSÉGMEGMENTŐ RENDSZER MODELLE AZ ÓVODAI NEVELŐ INTÉZMÉNYBEN

Pereksina N.P., vezető pedagógus

Meg kell tanulnunk tudásunkat úgy használni, hogy az

hogy segítsen elérni céljainkat.

N. Enkelman

Az óvodai nevelési intézmény egészségtakarékossági rendszerének modellezése összetett feladatok megoldását igényelte:

• A pedagógusok egészségmegőrző tevékenységének szervezési alapelveinek meghatározása.
• A gyermekek egészségvédelmével kapcsolatos munka megszervezése óvodai nevelési intézményben.
• Az egészségmegőrző rendszer hatékonyságát biztosító feltételek megteremtése.
• Kritériumok kidolgozása a megvalósult egészségtakarékossági rendszer hatékonyságának értékelésére.

A rekreációs tevékenységek tudományos megközelítése - 2007-ben önkormányzati kísérleti helyszín megnyitása "2-7 éves gyermekek orvosi-pszichológiai-pedagógiai támogatása" témában.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény fő tevékenységei:

• Szervezési - az óvodai nevelési intézményben az egészségmegőrző tér egészségmegőrző nevelési és oktatási folyamatának megszervezése.
• Testkultúra és egészségjavító – motoros – oktatási tevékenységek, testi tulajdonságok fejlődésének diagnosztikája, egészségmegőrző technológiák.
• Terápiás - immunterápia, vitaminterápia.
• Megelőző - temperáló intézkedések, az egészségügyi - járványügyi rendszer és a napi rutin betartása.

Az egészségmegőrző pedagógiai rendszer a maximumot megteremtő rendszer lehetséges feltételek valamennyi alanyának testi, értelmi és szociális egészségének megőrzésére, megerősítésére és fejlesztésére.

Terv óvodai nevelési intézmény munkája No. 28 "Pearl"

egészségmegőrző pedagógiai rendszer kialakításáról

Feladatok	Műveletek (események)	Határidők	Felelős
Az oktatási folyamat optimalizálása, egészségmegőrző és egészségformáló irányultságának erősítése az oktatási, nevelési és fejlesztési folyamatok egységes egésszé való kapcsolódása alapján	A „Gyermekek jövőjéért” Fejlesztési Program kidolgozása és megvalósítása Egészségügyi program kidolgozása és megvalósítása "Egészséges gyerek"	2007–2012	az óvodai nevelési intézmény vezetője, vezető pedagógus
	Az éves terv kiigazítása, leendő ill naptári tervek pedagógusok interdiagnosztikus időszakban az egészségmegőrző oktatási folyamat tartalmi fejlesztése érdekében (mintatervezés, konzultáció, ellenőrzés)	2008–2012	a kísérleti helyszín tudományos igazgatója, az óvodai nevelési intézmény vezetője, vezető pedagógus
	A foglalkozások szervezésének és lebonyolításának aktív egészségmegőrző formáinak, egészségmegőrző módszereknek, technológiáknak megvalósítása	2008–2012	a kísérleti helyszín tudományos igazgatója, az óvodai nevelési intézmény vezetője, vezető pedagógus
	Különféle projektek megvalósítása a gyerekekkel való munka során (a tervezési módszer alkalmazása az óvodások tevékenységében, aktiválás kísérleti tevékenységek gyerekekkel egészségügyi ellátásért stb.)	2008-2012	a kísérleti helyszín tudományos igazgatója, az óvodai nevelési intézmény vezetője, vezető pedagógus
	Az óvodás gyermekekkel végzett egyéni munka rendszerezése változatos kör- és szekciómunkával (köri munka tervezése, kiállítások tartása, kreatív beszámolók)	2008-2012	A DOU vezetője vezető pedagógus
	A folyamatosság biztosítása az óvodai és alapfokú nevelés-oktatás egészségügyi ellátásában (a társadalom szükségleteihez való orientáció, közös munkatervek a „ma óvodás, holnap iskolás” rendszer kiépítése érdekében)	2008-2012	"Neboleyka" kreatív csoport
A gyermekek egészségének erősítése a testkultúra és az egészségügyi munka eszközeinek integrált alkalmazása alapján	Betegségek és funkcionális zavarok megelőzése Az óvodások motoros aktivitásának optimalizálása Javító munka gyerekekkel Sportegyesületek szervezése	2008-2012	A DOU vezetője vezető tanár, szakemberek, gondozók
A pedagógusok felkészültségének kialakítása az egészségmegőrző szemlélet megvalósítására	Holisztikus tudásrendszer kialakítása az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusai körében kb óvodás egészségügyi ellátás	2008-2012	A DOU vezetője vezető pedagógus
	Egészségmegőrző programok, projektek, módszerek, technológiák oktatói jóváhagyása, megvalósítása	2008-2012	pedagógusok, szakemberek
	Diagnosztikai kártyák kidolgozása és használata a tanárok által az egészségmegőrző oktatási folyamat főbb területein; a gyermekek tevékenységének megfigyelése, ellenőrzési és igazolási foglalkozások, konzultációk.	2010-2012	a kísérleti helyszín tudományos igazgatója, az óvodai nevelési intézmény vezetője, vezető pedagógus
A szülőkkel az egészségmegőrzéssel kapcsolatos munka rendszerének megszervezése	Konzultatív és nevelő munka a szülőkkel nem hagyományos, interaktív formákat használva az egészségmegőrzésről	2008-2012	a kísérleti helyszín tudományos igazgatója, az óvodai nevelési intézmény vezetője, vezető pedagógus
	Szülők bevonása az egészségügyi ellátórendszer együttműködésébe	Állandóan	Vajon a tanárok
	A szülőklub munkájának szervezése	Állandóan	a kísérleti helyszín tudományos igazgatója, az óvodai nevelési intézmény vezetője, vezető pedagógus
	Közös ünnepek és egyéb rendezvények tartása	Állandóan	Vajon a tanárok
Optimális egészségmegőrző oktatási és módszertani környezet kialakítása az óvodai nevelési-oktatási intézmények egészségmegőrző terének infrastruktúrájában	A pedagógusok tapasztalatainak tanulmányozása, felhalmozása, általánosítása és egy PPO bank létrehozása egészségmegőrzési programok, módszerek, technológiák bevezetésére	Állandóan	A DOU vezetője vezető tanár, tanárok
	Az óvodai nevelési-oktatási intézmények egészségtakarékossági problémájának megoldásának elemzése az óvodás fejlődésének és az egészségmegőrzésben való maximális önmegvalósításának feltételeinek megteremtése érdekében (munkaterv készítése ezen a területen)	2008	a kísérleti helyszín tudományos igazgatója, az óvodai nevelési intézmény vezetője,
	A tantárgyi fejlesztő környezet átalakítása a korcsoportonként megvalósuló program figyelembevételével (fejlesztő környezet átalakító projektek védelme minden csoportban) egészségmegőrző fókuszának erősítése érdekében	2008	a kísérleti helyszín tudományos igazgatója, az óvodai nevelési intézmény vezetője, vezető pedagógus
	Felszerelés módszeres iroda tudományos és módszertani irodalom, változó programok, módszerek, oktatás-nevelés pedagógiai technológiái, oktatási segédanyagok	Állandóan	a kísérleti helyszín tudományos igazgatója, az óvodai nevelési intézmény vezetője,
	Óvoda információs és innovációs bankjának létrehozása, beleértve a pedagógusok által alkalmazott egészségmegőrző programokat, módszereket, technológiákat	2010-2012	a kísérleti helyszín tudományos igazgatója, az óvodai nevelési intézmény vezetője, vezető nevelő, tanárok
	"Egy óvodai nevelési intézmény egészségmegőrző tevékenysége: innovatív szempont" című gyűjtemény megjelenése	2012	a kísérleti helyszín tudományos igazgatója, az óvodai nevelési intézmény vezetője, vezető pedagógus, kísérleti helyszíni tanács

Az egészségmegtakarító rendszer hatékonyságának kritériumai

Az óvodai nevelési intézményben kidolgozott és megvalósított egészségtakarékossági rendszer modellje sikeresen oldja meg az egészségmegőrzés alábbi kérdéseit:

• Az óvodai nevelési intézményben optimálisan fejlődő egészségkímélő tér infrastruktúrát alakítottak ki.
• Egy átfogó program" Egészséges gyerek", a szerző "Adj magad egészséget" című műsorát.
• A gyermekek fejlődéséhez és az egészségmegőrzésben való maximális önmegvalósításhoz optimális egészségmegőrző tantárgyfejlesztő környezet került kialakításra, figyelembe véve az egyes korcsoportokban megvalósuló programot.
• Hatékony rendszert hoztak létre a gyermek közlekedési sérülések megelőzésére.
• Különféle projektek valósultak meg a gyermekekkel való munkavégzésben (az „Ön gyalogos” tervezési módszer és mások alkalmazásával, az óvodások kísérleti és kutatási tevékenységének aktiválása).
• A szülők aktív együttműködésben vesznek részt (a kuratóriumon keresztül, közös értekezletek, tanácsadó napok „Együttműködés”, nyílt napok, „Családi Múzeum”, „Családi Színház” stb.).
• Nőtt a pedagógusok elméleti, módszertani ismeretei a folyamatban lévő egészségvédelmi programokról és technológiákról, valamint az ezek megvalósításához szükséges technológiai ismeretek.
• Kidolgozásra kerültek az egészségmegőrző tantárgyfejlesztő környezet hatékonyságának kritériumai.
• Az egészségmegőrző oktatási folyamat főbb területein diagnosztikai térképeket dolgoztak ki; kérdőívek szülőknek, tanároknak.

Mindezek fontos kritériumai az egészségmegőrző pedagógiai rendszer eredményességének.

Az „Egészséges Gyermek” átfogó egészségjavító program megvalósítása során pozitív eredményeket értünk el - az óvodai nevelési intézmény egészségmegőrző modellje jött létre, amely az oktatási folyamatban részt vevő összes tantárgy integrációján alapul, integrált megközelítés megvalósítása révén:

• a gyermek testi, lelki és szociális jólétének védelmét, erősítését szolgáló feltételek megteremtése;
• a gyermekek sikeres alkalmazkodása az óvodai nevelési intézménybe;
• a pedagógusok, szülők, gyermekek egészségügyi kérdésekben való kompetenciájának növelése;
• a gyermekek fizikai fejlettségi szintjének növelése;
• a gyakran megfázásban szenvedő gyermekek számának csökkentése;
• a tanárok pedagógiai reflexiójának szintjének növelése a tanár szubjektív pozíciójának összetevőjeként a szakmai tevékenységekben, a saját programok létrehozására való összpontosítás pedagógiai tevékenység;
• az egészséges életmód kultúrájának kialakítása a családban a gyermekek számára;
• az oktatás minőségének javítása.

Így az óvodai nevelési-oktatási intézmény egészségjavító munkájának fő mechanizmusa az egészségmegőrző rendszer modellje.

Az egészségügyi rendszer modellje

Motoros-oktató tevékenység	Wellness munka	Megelőző és gyógyító intézkedések	A testi fejlettség szintjének, egészségi állapotának és fizikai erőnlétének diagnosztikája	keményítő tevékenységek	Javító munka	Szabadidő	A racionális táplálkozás megszervezése
testnevelés órákat	egészségmegőrző technológiák	mellkasi masszázs	a testi fejlettség szintjének diagnosztikája	levegő	logorite mika	szabadtéri Játékok	Második reggeli szervezése (levek, gyümölcsök)
úszás	Vitaminterápia	solux	gyermekek orvosi vizsgálata gyermekklinikán	gyermekek reggeli fogadása a friss levegőn, reggeli gyakorlatok, légfürdők (szellőztetés)	artpeda-gogic	egészségügyi napok	Zöldség és gyümölcs bevezetése az ebédhez és a délutáni uzsonnához
zenei-de-ritmus-cal órákat	fototerápia	Ultrahangos inhaláció "Monszun"	a gyermek fejlődésének diagnosztizálása	víz	úszás	egészségügyi hét	Helyettesítő élelmiszerek allergiás gyermekek számára
reggeli gyakorlatok	csipkebogyó tinktúra mézzel	csőkvarc	a gyermekek pszicho-érzelmi állapotának vizsgálata tanár-pszichológus által	úszás a medencében, szauna, kontraszt zuhany, alapos mosakodás, torok öblítése hideg vízzel, öblítés gyógynövényfőzelékkel, törlés hideg vízzel megnedvesített puha kesztyűvel	logopédus foglalkozása	sport szórakozás, nyaralás, szabadidő	Az ivási rendszer
wellness óra alvás után	fitoncidek	ufó	beszédpatológus vizsgálata	további keményítési intézkedések	kábítószer-ellenes tevékenység	játéknap (havonta egyszer)
testnevelés perc	gargarizáljunk gyógynövény infúzióval	elektroforézis		önmasszázs, reflexológia, napozás, mezítláb séta füvön, kúpok, homok, kövek, bordás deszka, sóösvény, tüskés szőnyeg		ünnepek
egészségügyi futás	fokhagymás és hagymás rágcsálnivalók					"Kék lagúna" szakasz
	eleuthero coccus kivonat
	az orrnyálkahártya kenése oxolinos kenőccsel
	fokhagyma-citrom tinktúra

AZ ALKALMAZKODÁSI IDŐSZAK OPTIMÁLIS LEFOLYÁSÁNAK BIZTOSÍTÁSA A GYERMEK CSALÁDBÓL A GYERMEKRE VALÓ SZAKASZOS ÁTMENET ALAPJÁN

„A félelemnek nagy szeme van” – mondja a közmondás. Olyan szülőknek is kiválóak, akik nem merik "valaki más nagynénje" felügyelete alá adni babájukat, nem biztosak a teljes biztonságában. Lehet, hogy az ilyen anyáknak és apáknak nem volt szerencséjük a saját óvodai tapasztalatukkal, vagy egyszerűen nem tájékozottak modern formákóvodai nevelés. Mindezt figyelembe kell venniük azoknak a pedagógusoknak, akik rövid távú csoportokat nyitnak az óvodába járó gyermekek számára. Óvodánkban 2009 óta működik adaptációs csoport 1,5-3 éves kor közötti gyermekek részére rövid tartózkodásra.

Az óvoda a város egyik lakónegyedében található, ahol nagy számban élnek fiatal gyermekes családok. Ezeknek a gyerekeknek egy része óvodába jár, mások anyjukkal vagy nagymamával vannak otthon. Hogy megértsük a szülők hozzáállását a rövid távú tartózkodási csoportok nyitásához, szociológiai felmérést végeztünk, amely kimutatta, hogy a szülők többsége érdeklődik irántuk. Különösen keresett egy olyan csoport, amely a kisgyermekek édesanyjával való esti látogatását szolgálja.

Csoportunk első megkülönböztető vonása már a nevében is benne van - „adaptáció”. A gyermek ebbe a csoportba való beíratásával a szülők megértik, hogy minél sikeresebb a baba itt-tartózkodásának folyamata, annál nyugodtabban alkalmazkodik a következő tanévben az óvodába, amikor anya nélkül fog járni egy csoportba. Fontos az is, hogy a szülők egész évben aprólékosan ismerkedjenek meg az óvoda életével, hogy nyugodtan itt hagyhassák gyermeküket.

Természetesen a szülők állandó jelenléte a csoportban további felelősséget ró nemcsak ennek a csoportnak, hanem az egész csapatnak a dolgozóira. A gyermekszeretet és a személyzet magas szakmai felkészültsége minden gyermekcsoport sikeres működésének legfontosabb feltétele. De egy rövid távú tartózkodási csoportban a tanárnak nemcsak a gyerekek csapatát kell irányítania, hanem a szülők csapatát is, folyamatosan aktiválva és bevonva őket az oktatási és képzési folyamatba. Ide kreatív, gondolkodó tanárra van szükség, nem csak tudásra modern technológiák oktatást, hanem a helyzettől függően alkalmazni is tudja azokat.

Az adaptációs csoport megnyitásakor kitűzött célok ugyanazok maradnak hat év múlva is:

• a gyermek sikeres óvodai adaptációjának előfeltételeinek megteremtése;
• a szülők pedagógiai és pszichológiai műveltségének formálása.

Rövid távú adaptációs csoportunkat "Baby"-nek neveztük el, 1,5-3 éves korú, esti óvodai tartózkodással. 20 gyermekből álló csoport vesz részt. Tartózkodási idő: 18.00-20.00 A "Krokha" csoport munkájának megszervezésére egy kreatív csoport jött létre, melynek tagjai: tanár-pszichológus, pedagógus, zenei igazgató, testnevelő oktató. A munka a hosszú távú terv szerint történik. A szülők sokféleképpen dolgoznak:

• a család tanulmányozása (a gyermek egyéni naplójának kitöltése, szociális kérdőív a szülők számára);
• szülői klubok: „Hogyan készítsük fel a gyermeket az óvodai nevelési intézménybe való felvételre”, „Az önállóság fejlesztése az önkiszolgáló gyermekekben”; egyéni oktatási tanácsadás;
• szórakozás: "Mikuláslátogatás", "Április bolondok napja".

Az első babákkal és édesanyákkal találkozva problémákba ütköztünk. Kiderült, hogy sok szülő nem is sejti, hogy a baba nem tud egyszerre hallgatni a tanárra és az anyára. Minden szülő kötelességének tartotta, hogy többször és a lehető leghangosabban elismételje a tanár mondatát, hogy a baba jobban megértse az elhangzottakat, ennek eredményeként a szoba megtelt hangok dübörgésével, amibe a gyerek szó szerint „megfulladt”. Az anya és gyermeke közös csoportban való tartózkodásának céljáról is eltérő felfogással találkoztunk: néhány anyuka kényelmesen leült a csoportszoba díványára és elkezdett megbeszélni a különböző kérdéseket a többi szülővel, nem figyelve a babájára! Ebben a tekintetben nem a gyermekkel, hanem az anyával kezdjük a munkát, elmagyarázva a szerepét ebben a helyzetben. A felnőttek különféle tevékenységekbe való bevonásával arra törekszünk, hogy a gyermekben pszichológiai komfortérzetet keltsünk, felkeltsük az érdeklődést a tevékenység iránt, és elősegítsük a gyermek és a felnőtt közötti érzelmi interakciót.

Végére tanév azok a szülők, akik gyermekeikkel adaptációs csoportba jártak, teljesen átalakulnak. Már van elképzelésük arról, mit kell tudnia és mit kell tudnia a babának ebben a korban, és ami a legfontosabb, hogyan kell ezt megtanítani. A szülők saját gyermekük nevelőiként nő az önbecsülésük. Bíznak a képességeikben, és pontosan tudják, mit és hogyan kell csinálni a babával.

A tanév közbeni ilyen interakció eredményeként a szülők aktív segítőinkké válnak. Átadják őket aggodalmaink és törekvéseink, és nem hallomásból „a homokozóból”, hanem közös tevékenységekből tudnak mindenről, ami az óvodában történik. Csak akkor lehet teljesen biztos az óvodai rövid távú csoport munkájának hatékonyságában, ha a szülők és a gyermekek közös tevékenységének feladata megoldódik, amikor a szülők kezdik megérteni, hogy mennyire szükségesek gyermekük teljes fejlődéséhez és neveléséhez.

Amikor a gyerekek belépnek az óvodai intézménybe, az új mikroszociális feltételekhez való alkalmazkodást a viselkedés, a vegetatív indikátorok és a test reaktivitása határozott változásai kísérik. Az alkalmazkodás káros következményei és kudarcai takarékos pszichoprofilaktikus intézkedések alkalmazásával megelőzhetők. Ezen intézkedések végrehajtásához azonban szükséges az adaptáció jellemzőinek mielőbbi diagnosztizálása és előrejelzése.

Mert mennyiségi jellemzők egyéni viselkedési és érzelmi reakciókat, azok prognosztikai jelentőségét figyelembe véve az első óvodába lépett 2-3 éves gyermekeknél pontozásos módszert alkalmazunk szakértői értékelések. Az óvodai nevelési-oktatási intézménybe belépő gyermekeket napközben (fél nap 1 és 2 órakor) figyelik a pedagógusok, akik a nap végén 9 mutatóban (negatív érzelmek, harag, félelem, pozitív érzelmek, társas kapcsolatok, kognitív tevékenység, fizikai aktivitás, alvás, étvágy), és írja le a megfelelő pontszámokat a megfigyelési űrlapon. Ezt követően kiszámítják a napi pontok összegét, amelyek a gyermek állapotának átfogó értékelését jelentik az alkalmazkodás előrejelzése szempontjából. Minden gyermeket megfigyelnek a teljes alkalmazkodás kezdetéig (+40 pont három napig). Ezzel együtt a gyermek óvodába lépésekor, majd havonta a teljes adaptáció kezdetéig monitorozzák a testtömeg dinamikáját, valamint a megbetegedések és a krónikus morbiditás súlyosbodásának gyakoriságát. Átfogó értékelés alapján az alkalmazkodás kedvezőnek, feltételesen kedvezőnek és kedvezőtlennek minősül.

Az óvodai nevelési-oktatási intézménybe beíratott gyerekeknek csak a fele rendelkezik kedvező alkalmazkodással. Leggyakrabban az alkalmazkodás ilyen jellege az 1 junior csoport 2 éves és 2 éves 3 hónapos gyermekeknél figyelték meg. Ugyanakkor 2 év 6 hónapos gyermekek körében. gyakrabban jelentkezik az alkalmazkodás megbomlása betegség formájában. Kedvezőtlen alkalmazkodási folyamat 2 éves és 6 hónapos gyermekeknél. oka lehet a családi gyermeknevelés sajátosságai (elégtelen szocializáció), egészségi állapot. A 2. fiatalabb csoportban gyakrabban figyelhető meg az alkalmazkodás kedvező menete, ami azt jelzi, hogy ezek a gyerekek jobban felkészültek az új társadalmi körülményekre.

A kedvezőtlen alkalmazkodású gyermekek között vannak olyan gyerekek, akik óvodába kerülés előtt rövid távú csoportba járnak. Ezek az adatok tükrözhetik az ilyen gyermekek szocializációjának megsértését és a szülők azon vágyát, hogy kompenzálják ezeket a problémákat azáltal, hogy fokozatosan hozzászoktatják a gyermeket a gondozókhoz, a gyermekekhez és az óvodai nevelési intézmény körülményeihez. E tekintetben a rövid távú csoportokban magyarázó munkát kell végezni a szülőkkel a gyermekek kommunikatív viselkedési készségeinek fejlesztéséről az óvodába lépés előtt.

A gyermekek óvodai nevelési-oktatási intézményekhez való alkalmazkodási folyamatának elemzése lehetővé tette annak megállapítását, hogy az új rutin pillanatra (ebéd, alvás) való átmenet a gyermek állapotának átfogó felmérésének csökkenésével járt, ami jelzi a gyermekek óvodai körülményekhez való alkalmazkodásának nehézségeit. Ezért, mielőtt a gyermek belép az óvodába, meg kell ismerni a szülőket az intézmény menüjével, hogy megtanítsák a gyermeket otthon enni az óvodában kínált ételeket. Célszerű az édesanyának az óvodai nevelési-oktatási intézményben megszokott módon előre megszervezni a diétát és a főzést.

Így a gyermek óvodai nevelési-oktatási intézménybe kerülésekor figyelembe kell venni az egyes gyermekek egyéni sajátosságait (életkora, kommunikációs viselkedési készségei, a családon belüli nevelés jellege stb.). A gyermek óvodai adaptációjának elemzésekor fontos a gyermek állapotának napi átfogó felmérése, hogy kizárjuk a gyermek idő előtti áthelyezését egy új rutinpillanatba, amely hátrányosan befolyásolhatja az alkalmazkodás lefolyását. A gyermek óvodai adaptációja során nyújtott pszichológiai és pedagógiai támogatásának figyelembe kell vennie egyéni sajátosságait.

PSZICHOLÓGIAI A PEDAGÓGUS SZAKMAI TEVÉKENYSÉGÉNEK TÁMOGATÁSA A DOE EGÉSZSÉGMEGMENTŐ TERÜLETE FELTÉTELEIBEN

Az egészség annyira zavaró az élet összes többi áldása szempontjából,

Hogy egy igazán egészséges koldus boldogabb, mint egy beteg király.

A. Schopenhauer

Az „Új Iskolánk” országos oktatási kezdeményezés egyik legfontosabb láncszeme a pedagógus. A tanulóközpontú oktatási modellekre való átállás kapcsán a társadalomtól a tanár személyiségével szemben támasztott követelmények, szerepe az oktatásban. oktatási folyamat. A pedagógustól elvárás a munkához való kreatív hozzáállás, pedagógiai eszközök birtoklása, tervezői készség. Személyes tulajdonságok tanár, egészségi állapota, szakmai hozzáértése, egészségtakarékos alkalmazásának képessége pedagógiai technológiák a tanulók egészségi állapotát jelentősen befolyásoló tényezők között szerepelnek az első helyen. Alatt az elmúlt évtizedek A pedagógus egészségi állapotának problémája egy oktatási intézményben különösen aktuálissá vált a pedagógus átlagéletkorának emelkedése és a többletterhelés miatt.

Tanár - egyetlen személy aki ideje nagy részét a tanításnak és a gyermeknevelésnek szenteli. Ez megköveteli, hogy a társadalom olyan feltételeket teremtsen, amelyek mellett a pedagógus színvonalas szakmai feladatokat látna el. Viselkedés modern pedagógusok fokozott feszültség jellemzi, melynek eredménye durvaság, inkontinencia, kiabálás. A szakmai kötelesség megalapozott döntések meghozatalára, a dühkitörések, az ingerlékenység, szorongás és kétségbeesés állapotának leküzdésére kötelezi a tanárt. Az érzelmek külső visszatartása azonban, amikor belül heves érzelmi folyamat zajlik le, nem vezet megnyugváshoz, hanem éppen ellenkezőleg, fokozza az érzelmi stresszt, és negatívan befolyásolja a gyermek egészségét, valamint a tanulók pszichés egészségét.

Az egészség mindig is a legnagyobb érték volt és lesz is az emberiség számára. Általában véve az egészség az, ami mindig hiányzik, és amire az ember egész életében törekszik. Az utóbbi időben sokat beszélnek és írtak olyan jelenségről, mint a szakmai kiégés. Bármilyen munkavégzés során az emberek hajlamosak fizikai és neuropszichés stresszt tapasztalni. Mára bebizonyosodott, hogy a szakmai kiégés szindróma azokat a szakembereket érinti, akik munkájuk jellegéből adódóan kénytelenek számos és intenzív kapcsolattartásra másokkal. Ezek szociális munkások – tanárok, pszichológusok, orvosok, jogászok, rendőrök és különböző szintű vezetők.

A pedagógus hivatás az egészségi zavarok gyakorisága és a fennálló betegségek súlyossága alapján a „kockázati csoportba” sorolható.A pedagógiai tevékenység tele van különféle stresszhelyzetekkel és különféle tényezők a fokozott érzelmi reakció lehetőségével függ össze. A feszültség mértékét tekintve egy tanár leterheltsége átlagosan nagyobb, mint a vezetőké, a bankároké, a vezérigazgatóké és az egyesületi elnökké, pl. közvetlenül az emberekkel dolgozó szakemberek.

Az érzelmi kiégés a szakemberek körében az egyik védelmi mechanizmus, amely a szakmai tevékenységükhöz való bizonyos érzelmi hozzáállásban fejeződik ki. A fenti tények figyelembevételével csapatunkban a tanári kar pszichológiai vizsgálatát végeztük el. Ennek a tanulmánynak a célja, hogy meghatározza a személyes és interperszonális problémák körét a csapatban, és a gyakorlatban tesztelje a tanár pszichológiai egészségének tanulmányozását célzó diagnosztikai csomagot.

A szakmai kiégés szindrómájának azonosítására V.V. módszerét alkalmaztuk. Boyko, amely lehetővé tette annak megállapítását, hogy a tanárok 24%-a az érzelmi kiégés kialakulásának szakaszában van, 9,5%-uk pedig már kialakult az érzelmi kiégés fázisában. A pedagógusok "krónikus fáradtságának" mértékének vizsgálatakor kiderült, hogy a tanárok 16%-a a kezdeti stádiumban van, a tanárok 19%-a rendelkezik kifejezett végzettséggel, az óvodapedagógusok 9%-a pedig erős végzettséggel. Elemzés személyek közötti kapcsolatok a csapatban a szociálpszichológiai klíma felmérésével a csapatban a poláris profilok szerint az E.I. módszere szerint. Rogova kimutatta, hogy a tanárok 92%-a pozitívnak tartja a pszichológiai klímát, és nagy fokú kedvezőnek értékeli.

Tanár-pszichológus Lvov Yu.L. „pedagógiai válságnak” nevezi a 10-15 évnyi munka utáni szakmai tevékenységet. Nevelőink, tanáraink pedagógiai tevékenységének (tapasztalatának) elemzését végeztük el. Az eredmények azt mutatták, hogy a tanárok 26%-ának van 10-20 éves, a tanárok 52%-ának több mint 20 éves tanítási tapasztalata. ezzel párhuzamosan a 2010-11-es tanévben a pedagógusok egészségi állapotának elemzése is megtörtént a 2010-2011-es tanévben egy orvosi vizsgálat statisztikai adatai alapján.

A vizsgálatnak köszönhetően átfogó személyiségprofilt, részletes képet kaptunk a szakmai burnout szindrómáról, amely lehetővé tette az érzelmi kiégés megelőzésére és pszichokorrekciójára vonatkozó intézkedések meghatározását. A kitűzött feladatok megoldása megkívánta, hogy a „Pedagógus egészsége” projekten keresztül a pedagógiai tevékenység pszichológiai támogatása alapján meg kell fogalmazni és keresni kell a pedagógusok egészségmegőrzésének megoldását. A projekt célja a tanárok testi és lelki egészségének biztosítása egészségügyi programok és technológiák alkalmazásával. A projekt speciális csoportos és egyéni tevékenységeket foglal magában a pszicho-érzelmi állapotok szabályozására, a személyes és interperszonális problémák korrekciójára szolgáló készségek kialakítására. Az ilyen rendezvények lehetővé teszik a tanárok számára a nem hagyományos kezelési módszerek és a pszichofizikai stressz enyhítésének oktatását különböző technikák segítségével: relaxáció, meditáció, autogén tréning, jó hangulatú torna, önmasszázs, aromaterápia.

Most sokat írnak és beszélnek a gyerekek lelki egészségéről, a megelőző ill javító munka Azokkal a gyerekekkel, akiknek érzelmi és személyes zavarai vannak, de mielőtt segítenék a gyermekek pszichológiai egészségét, meg kell tanítani a tanárokat érzelmi állapotuk ellenőrzésére, meg kell tanítani nekik a gyógyulás alapvető módszereit, létrehozni kedvező éghajlat a tanári karban.

"Egészségmentő technológiák, az egészség megőrzését és serkentését szolgáló technológiák"

Munkavégzés helye MBDOU óvoda №27

Beosztás vezető nevelő

Teljes munkatapasztalat 13 évek .

13 év oktatói tapasztalat

pozícióban 5 év

Felsőoktatás , a Moszkvai Pszichológiai és Szociális Intézetben végzett, szakterülete: tanár-logopédus, szakpszichológus.

1. Irodalmi áttekintés

1.1.Az óvodások testnevelése: feladatok, célok, eszközök ... 4.o

1.2 Egészségmegőrző pedagógiai rendszer javasolt módszereinek áttekintése óvodai nevelési intézményben a.6

1.3 A pedagógiai tapasztalatok témakörének tanulmányozásának története egy oktatási intézményben, rendszerben módszeres munka 10. o

1.4.Alapfogalmak, fogalmak a pedagógiai tapasztalat leírásában 12.o

2. Az egészség serkentésére és megőrzésére szolgáló technológiák

2.1. A bemutatott pedagógiai tapasztalatban alkalmazott főbb módszerek és technikák leírása 14. o

2.2. Relevancia 20. o

2.3. Hatékonyság 21. o

2.4. Újdonság 22. o

2.5. Gyárthatóság A bemutatott pedagógiai tapasztalat főbb elemeinek ismertetése 23. o

következtetéseket 24. o

Alkalmazások 25. o

Hivatkozások 36. o

1. Irodalmi szemle.

1.1.Az óvodások testnevelése: feladatok, célok, eszközök.

A témával kapcsolatos munkát megkezdve tanulmányoztam az óvodások testnevelésének szakirodalmát, valamint a gyermekek egészségének erősítésének, fejlesztésének és megőrzésének feladatait, eszközeit, megoldási módjait. iskolás korú. A testnevelés tartalmának tanulmányozása szükséges volt ahhoz, hogy megértsük, hogyan fogalmazzák meg ezt a problémát a tudósok - didaktikusok és a testnevelés módszertanának fejlesztői, milyen helyet foglalnak el az egészségmegőrző technológiák feladatai az óvodások testnevelésében.

T. I. Osokina a következő feladatokat határozza meg:

1. Életvédelem.

2. Egészségfejlesztés.

3. A gyermek testének fejlesztése, megfelelő testi fejlődésének elősegítése.

4. A hatékonyság növelése.

AZ ÉS. Loginova kicsit másképp fogalmazza meg a testnevelés feladatait:

1. Életvédelem és egészségfejlesztés.

2. A szervezet összes szerve és funkciója időben történő és teljes kifejlődésének biztosítása.

3. Alapmozgások és motoros készségek kialakítása, ügyesség, hajlékonyság, bátorság stb.

A.V. Keneman, G.W. Khukhlaev három feladatcsoportot fogalmazott meg:

1. Wellness - csont-, izom-, szív- és érrendszeri, légzőrendszeri, idegrendszeri, belső szervek fejlesztése, erősítése: mozgások fejlesztése, valamint a gyermek testének megkeményedése.

2. Oktatási - az alapvető mozgások elvégzéséhez szükséges készségek kialakítása; a helyes testtartás, a higiénés készségek elsajátítása, a testével, az egészséggel kapcsolatos ismeretek elsajátítása; elképzelések kialakítása a rezsimről, a tevékenységről és a pihenésről.

3. Nevelési feladatok - erkölcsi és testi készségek kialakítása; kialakítani a gyermekekben a napi testmozgás igényét, szokását, mint a testi tökéletesedés igényét; kulturális és higiéniai tulajdonságok oktatása.

M.A. Vasziljev gondoskodik a gyermekek egészségének védelméről és előmozdításáról, különösen idegrendszer, a gyermeki szervezet funkcióinak javítása, teljes testi fejlődés, a gyermekek számára elérhető különféle típusú motoros tevékenység iránti érdeklődésre nevelés, pozitív erkölcsi és akarati személyiségjegyek kialakítása. Ezt a munkát nem csak testnevelésként, hanem az általános pedagógiai folyamat keretében javasolja elvégezni.

E.N. Vavilov több feladatot határoz meg: az egészség védelme és előmozdítása, a teljes fizikai fejlődés, az óvodáskorúak motoros készségek és képességek időben történő kialakítása, a szervezet összes funkcionális rendszerének javítása.

Tehát a fenti tudósok munkáiban az óvodáskorú gyermek egészségének javítását tűzték ki az egyik legfontosabb feladatnak. Ugyanezen munkákban a testnevelés eszközeit külön kiemelik, mint a gyermek egészségi állapotának javítását. A szerzők a testnevelés eszközének tekintik a természet gyógyító erőit, a helyes táplálkozást, a racionális életmódot, maguknak a gyerekeknek a fizikai aktivitását, sőt. művészi eszközökkel- irodalom, folklór, filmek és rajzfilmek, zenei és vizuális művészeti alkotások stb.

1.2. Az egészségmegőrző pedagógiai rendszer javasolt módszereinek áttekintése az óvodai nevelési intézményben

A nevelés fejlődésének jelenlegi szakaszában az óvodáskorú gyermekek testi fejlődésének számos koncepciója létezik. Egy adott műsor filozófiája a szerzők bizonyos szemléletén alapul a gyermekről, fejlődési mintáiról, és ebből következően olyan feltételek megteremtésén, amelyek hozzájárulnak a személyiség kialakulásához, védik az identitást és feltárják. kreatív potenciál minden tanuló. A gyermekek motoros tevékenységének fejlesztése a testkultúrával, mint az egyetemes emberi kultúra természetes összetevőjével, a szó helyes értelmében történő megismertetése útján folytatódjon.

T.N. Doronova- A pedagógiai tudományok kandidátusa a "Szivárvány" című programjában az óvodások nevelésére és fejlesztésére hívja fel a figyelmet, melynek fő alkotóeleme a nevelés legfontosabb tárgyát - a testnevelést - részesítette előnyben. „Az emberi egészség attól függ, hogy a gyerekekkel végzett testnevelési munka hogyan van megszervezve. Az óvodáskorú gyermeknek éreznie kell az izomörömet és a mozgást, ez segít abban, hogy életében átvigye a mozgásigényt, kapcsolódjon a sporthoz és az egészséges életmódhoz. A gyermekekkel való munkavégzés főbb formáit az „Egészséges gyermek nevelése” című fejezetben határozta meg a motoros rezsimről, az edzésről, a testkultúráról és az egészségügyi munkáról. Az összes munka az „Egészséges életmód megszokásának kialakítása”, „Mindennapi életmód”, „Ébrenlét”, „Alvás”, „Táplálkozás”, „Egészségügyi ismeretek”, „Mozgáskultúra kialakítása” fejezetekben kerül bemutatásra. A gyermek fokozatosan elsajátítja az alapvető kulturális és higiénés készségeket, megismerkedik az önkontroll elemeivel a különféle motoros tevékenységek során. Kiemeli a gyermekek életét és egészségét veszélyeztető helyzetekben való viselkedés, azok elkerülésének vagy akár előrejelzésének a jelen szakaszban fontos kérdéseit. T.N. Doronova feltárta a testnevelés eszközeit és formáit. Ezek a higiéniai tényezők, az idegrendszer higiénéje, a testgyakorlatok, a megelőző, fejlesztő, terápiás, rehabilitációs orientáció a gyakorlatok kiválasztásánál.

Az L.A. vezette szerzői csapat programja. Wenger „Fejlesztés”, amely két elméleti rendelkezést tartalmaz: A. V. Zaporozhets elméletét az óvodáskori fejlődés belső értékéről, az óvodai gyermekkor haszonelvű felfogásából a humanista felfogásba való átmenetet, valamint L. A. Wenger koncepcióját a képességek fejlesztéséről, amelyeket úgy értünk, mint univerzális cselekvések tájékozódás a környezetben az óvodás korosztályra jellemző problémák figuratív megoldási eszközeivel. Ez a program nem tartalmaz a gyermek testi fejlődését szolgáló feladatokat. Egy M.D. Makhaneva és a pszichológia doktora O.M. Dyachenko 2000-ben fejlesztette ki iránymutatásokat az egészséges gyermek neveléséről a „Fejlesztés” programban. Tartalmazzák egyrészt Általános jellemzők a gyermek egészségét biztosító eszközök (higiénés, edzés, testmozgás), másrészt a tornateremben tartott testnevelés órák konkrét leírásai. Értékesek, mert lehetővé teszik, hogy felhasználják őket a gyermekek egészséges életmódjának megszervezésének különféle szempontjainak megtervezésekor, a "Fejlesztés" programban és számos további osztályban a szükséges szabadidős tevékenységek elvégzésével kombinálva. M. D. Makhaneva címek nagy figyelmet a gyermekek helyes táplálkozásáról, hasznosságának szükségességéről. Bírálja az általánosan elfogadott testnevelési rendszert, amely a jelenlegi szakaszban nem tudja megoldani a problémákat, mivel nem veszi figyelembe Oroszország különböző régióiban a gyermekintézmények sajátos feltételeit, nem rendelkezik a gyermekek egyéni jellemzőinek és egészségi állapotának megfelelő differenciált megközelítésről, és nem felel meg a mozgásban lévő gyermekek szükségleteinek.

V.T. Kudrjavcev- A pszichológiai tudományok doktora, B. B. Egorov - a pedagógiai tudományok kandidátusa, meghatározta az óvodás korú gyermek testnevelésének integrált interdiszciplináris megközelítésének ötletét, és felmerült az egészségfejlesztés fejlődő pedagógiája (2000). Programjuk és módszertani kézikönyvük az egészségjavító és fejlesztő munka két irányvonalát tükrözi:

Bírálják az óvodáskorú gyermekek testkultúrájának és egészségjavító munkájának bevált szemléletét, beszélnek az óvodai intézményekben és iskolákban meglévő testnevelési módszerek radikális felülvizsgálatának szükségességéről. A fizikai aktivitás, céltudatos szervezésének különféle formái szerényebb helyet foglalnak el a modern életében óvodás gyermek". Véleményük szerint az oktatási folyamat perifériájára helyezik őket. Ugyanezt mondják a wellness munkáról. Mindez véleményük szerint a gyermek fejlődési forrásainak elvesztéséhez, a gyermekkori morbiditás növekedéséhez vezet.

A program és a módszertani anyag általános célja a motoros szféra kialakítása és a pszichológiai, pedagógiai feltételek megteremtése a gyermekek alkotótevékenységén alapuló egészségének fejlesztéséhez.

A pedagógiatudományok kandidátusa, egyetemi docens N. N. Efimenko 1999-ben megjelentette a "Fizikai fejlődés és gyógyulás színháza" című programot óvodás és általános iskolás korú gyermekek számára. Ebben a szerző megfogalmazta a fő, alapvetően új testnevelési és egészségfejlesztési rendszereket az első 10 életévben élő gyermekek számára. Az ötlet, hogy „a monoton órákat olyan előadásokká alakítsuk, amelyek örömet okoznak a gyerekeknek, és jótékony hatással vannak a fizikai állapotukra, intellektuális fejlődés, interperszonális kapcsolatok kialakítása.

Az „Óvodások biztonságának alapjai” programban V.A. Ananiev az „Emberi egészség és környezet”, „Ember egészsége és életmódja”, a szerző a gyermekek fizikai aktivitásának fejlesztését tűzi ki célul, elmondja, hogy meg kell tanítani őket arra, hogy vigyázzanak saját és mások egészségére, fejlesszék a személyes higiénés készségeiket, ismereteket adjanak az egészséges táplálkozásról, tájékoztassák a gyerekeket az egészséges életmódról, alapvető ismereteket kell adni arról, hogy mi a fertőző betegség, mit kell tenni, hogy ne fertőződjenek meg. A problémák megoldásának módjai: órák, játékok - órák, vizuális tevékenység, séták, higiéniai eljárások, temperáló tevékenységek, játékok, sportesemények, ünnepek. beszélgetések, irodalomolvasás, érzelmileg vonzó formák használata, a szülőkkel való munkavégzés a gyermekek egészségi állapotának javítására, fizikai aktivitásuk fejlesztésére.

A pszichológiai tudományok jelöltjei által kifejlesztett „Az óvodáskorú gyermekek életbiztonságának alapjai” program. Avdeeva és R.B. Sterkina, a pedagógiai tudományok kandidátusa, O.L. Knyazeva. A szerzők megjegyzik, hogy a biztonság és az egészséges életmód nem csupán a gyerekek által megszerzett tudás összessége, hanem életmód, adekvát életvitel. különböző helyzetekben, beleértve a váratlanokat is. Az életbiztonsággal és a gyermekek fejlődési irányával foglalkozó munka fő tartalmát meghatározva a program készítői szükségesnek tartották kiemelni azokat a magatartási szabályokat, amelyeket a gyermekeknek szigorúan be kell tartaniuk, hiszen ettől függ az egészségük és az életbiztonságuk.

Tehát az óvodai intézmények korszerű programjainak tartalmi elemzése arra enged következtetni, hogy az óvodáskorú gyermekek egészségi állapotának javítása problémájának megoldási koncepciói, megközelítési módjai, módszerei és eszközei közötti különbségek ellenére az egyes programok tartalmában a szerzők kiemelten kezelik a gyermekek egészségének megőrzésének problémáját, és ennek kiemelt jelentőséget tulajdonítanak. A programok nemcsak a pedagógusok, hanem maguk a gyerekek, szülők munkájában is aktív részvételt kínálnak.

1.3. A pedagógiai tapasztalat témakörének tanulmányozásának történeteoktatási intézményben.

2012-ben az összegyűjtött anyag az egészségmegőrző technológiák oktatási folyamatba való bevezetéséről, számos feladatot kitűzve magának, és ezek sikeres végrehajtása érdekében kidolgozott egy játékokat és gyakorlatokat a testneveléssel és az egészségügyi munkával az óvodai nevelési intézményekben, az „Óvodai nevelési és képzési program” kiegészítéseként, M. A. Vasilyeva.

A módszertani munka rendszere

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény módszertani munkájának rendszere tartalmazza különböző típusok olyan tevékenységek, amelyek a tanárok által az óvodáskorú gyermekek számára történő egészségmegőrző és egészségmegőrző technológiák alkalmazásának problémájának innovatív megközelítéseinek megértésére, tesztelésére és kreatív értelmezésére irányulnak. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény módszertani szolgálata a célok és célkitűzések megvalósítását szolgáló tevékenységének koncepcionális alapjait a tevékenységek tartalmi aktualizálásának jelenlegi megközelítései jelentik az óvodai nevelési-oktatási intézmény egészségmegőrző környezetének kialakítása érdekében, a különböző korosztályú gyermekekkel végzett egészségmegőrző munka minőségének javítása, a személyiségközpontú, humanisztikus pedagógia és pszichológia értékei.

A kitűzött célok eléréséhez a perspektivikus terv dolgozzon ezen a kérdésen.

Perspektivikus munkaterv

• Munkarendszer tervezése és szervezése az óvodapedagógusok elméleti ismereteinek és gyakorlati készségeinek javítására az egészségmegőrző technológiák oktatási folyamatban történő alkalmazásáról, ajánlások a lebonyolításra különféle fajták torna.
• Szemináriumok, konzultációk szervezése, mo.
• a probléma tanulmányozása a tudományos és módszertani irodalomban.
• Az óvodapedagógusok haladó pedagógiai tapasztalatainak azonosítása, általánosítása, terjesztése.
• Módszertani szakirodalmi kiállítás szervezése.
• Pedagógiai tanácsok szervezése, lebonyolítása.
• Kiadványok nyomtatásra előkészítése, irattárak pedagógusok számára, ajánlások készítése pedagógusok számára az egészségmegőrző technológiák alkalmazásáról az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási terében.

1.4. Alapfogalmak, kifejezések a pedagógiai tapasztalat leírásában.

Testnevelés- pedagógiai folyamat, amely a gyermek jó egészségének, testi és mozgási fejlődésének elérését célozza. A testnevelés folyamatában egyszerre oldódnak meg a sokoldalú fejlesztés (szellemi, erkölcsi, esztétikai, munkaügyi) feladatai.

Fizikai fejlődés- ez a test formáinak és funkcióinak megváltoztatásának folyamata az életkörülmények és az oktatás hatására. BAN BEN szűk értelemben A szavak a következők: antropometriai és biometrikus fogalmak (magasság, súly, mellkas kerülete, testtartás, életerő tüdő.) Tágabb értelemben ezek fizikai tulajdonságok (állóképesség, mozgékonyság, gyorsaság, erő, hajlékonyság, egyensúly, szem).

Fizikai erőnlét- a motoros készségek és képességek fejlettségi szintje, az ember fizikai tulajdonságai. A gyermek testének képességeinek mélyreható tanulmányozása eredményeként kidolgozták az összes főbb típusú fizikai gyakorlat normatív mutatóit és végrehajtásuk minőségére vonatkozó követelményeket.

Testedzés - Ez szakmai orientáció testnevelés/

testnevelés- a testnevelés egyik szempontja, amely a szakmai ismeretek, a motorikus készségek elsajátítását célozza.

Testmozgás- mozgások, motoros cselekvések, bizonyos fajták motoros tevékenység, amelyek a testnevelés problémáinak megoldására szolgálnak.

motoros tevékenység- tevékenység, amelynek fő összetevője a mozgás, és amely a gyermek testi és mozgási fejlődését célozza.

Egészség a teljes fizikai, mentális és szociális jólét állapota, és nem csupán a betegség vagy fogyatékosság hiánya (WHO).

Technológia -Val vel szigorúan tudományos előrejelzés (tervezés) és a tervezett eredmények elérését biztosító pedagógiai akciók pontos reprodukálása

Egészségvédő technológia olyan mértékrendszer, amely magában foglalja az összes tényező kapcsolatát és kölcsönhatását oktatási környezet célja a gyermek egészségének megőrzése nevelésének és fejlődésének minden szakaszában. az óvodai nevelés koncepciója nemcsak a tanulók egészséges életmódjának és egészségének megőrzését, hanem aktív formálását is biztosítja

2.1. A bemutatott tapasztalatok során alkalmazott főbb módszerek és technikák ismertetése.

Egészségvédő technológiák V óvodai nevelés- a korszerű óvodai nevelés kiemelt feladatának - a gyermekek egészségének megőrzésének, megőrzésének és gyarapításának - megoldását célzó technológiák. gyerekek, tanárok és szülők.

Az óvodai nevelés rendszerében alkalmazott modern egészségmegőrző technológiák az egészségjavító és fejlesztő munka két irányvonalát tükrözik:

• A gyerekek megismertetése a testkultúrával
• Fejlesztő egészségügyi munkaformák alkalmazása.

A hangsúly az egyszerű kezelésről és a betegségek megelőzéséről az egészségfejlesztés felé tolódik el. A vezető pedagógus feladata ma az, hogy a tanárokat felvértezze az ehhez szükséges ismeretekkel, készítsen egy kártya dossziét játékokból és gyakorlatokból, hogy a tanárok felhasználhassák ezt az anyagot, megosszák tudásukat a szülők és más intézmények tanárai között. A lényeg persze az, hogy a pedagógusok a gyerekekbe bele tudják ültetni az egészséges életmód szükségességét.

Az egészségmegőrző technológiák típusai az óvodai nevelésben

• orvosi és megelőző;
• testkultúra és egészség;
• a gyermek szociálpszichológiai jólétét biztosító technológiák;
• az óvodai pedagógusok egészségmegőrzése és egészséggazdagítása;
• a szülők valeológiai oktatása; egészségmegőrző nevelési technológiák az óvodában.

Orvosi és megelőző technológiák az óvodai nevelésben - a gyermekek egészségének megőrzését és javítását biztosító technológiák az óvodai nevelési-oktatási intézmény egészségügyi dolgozóinak irányításával összhangban orvosi követelményekés normák, orvostechnikai eszközök használatával. Ide tartoznak a következő technológiák: az óvodások egészségi állapotának monitorozásának megszervezése és ajánlások kidolgozása a gyermekek egészségének optimalizálására; a korai és óvodás korú gyermekek táplálkozásának megszervezése és ellenőrzése, az óvodások fizikai fejlődése, edzés; megelőző intézkedések megszervezése az óvodában; ellenőrzés és segítségnyújtás megszervezése a SanPiN-ek követelményeinek biztosításában; egészségmegőrző környezet szervezése az óvodai nevelési-oktatási intézményben.

Testkultúra és egészségügyi technológiákóvodai nevelésben - az óvodások testi fejlesztését és egészségének erősítését célzó technológiák: az óvodások fizikai tulajdonságainak fejlesztése, fizikai aktivitása és testkultúrájának kialakítása, edzés, légzőgyakorlatok, masszázs és önmasszázs, lapos láb megelőzése és a helyes testtartás kialakítása, a mindennapi testmozgás szokásának ápolása és az egészségügyi ellátás stb.

Ezeknek a technológiáknak a megvalósítását általában a testnevelés szakemberei és az óvodai oktatási intézmények oktatói speciális körülmények között végzik. szervezett formák egészségügyi munka.

Egészségvédő oktatási technológiákóvodában - technológiák a valeológiai kultúra vagy az óvodások egészségkultúrájának nevelésére. A cél a gyermek egészségével és életével kapcsolatos tudatos attitűdjének kialakítása, az egészséggel kapcsolatos ismeretek felhalmozása, valamint az egészség védelmét, fenntartását és megőrzését szolgáló készségek fejlesztése.

A szociálpszichológiai jólétet biztosító technológiák gyermek - technológiák, amelyek biztosítják a mentális és szociális egészségügyóvodás gyermek. Ezeknek a technológiáknak a fő feladata, hogy biztosítsák a gyermek érzelmi kényelmét és pozitív pszichológiai jólétét az óvodában és a családban társaikkal és felnőttekkel való kommunikáció során. Ide tartoznak: pszichológiai vagy pszichológiai és pedagógiai támogatási technológiák a gyermek fejlődéséhez az óvodai nevelési intézmény pedagógiai folyamatában

A pedagógusok egészségmegőrzésének és egészséggazdagításának technológiái- a tanárok egészségkultúrájának fejlesztését célzó technológiák, beleértve a szakmai egészség kultúráját, az egészséges életmód iránti igény kialakítását. A szülők valeológiai oktatásának technológiái - ezeknek a technológiáknak a feladata az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanulóinak szüleinek valológiai oktatásának biztosítása.

Úgy gondolom, hogy ma az egészségmegőrzést és serkentést szolgáló technológiák alkalmazásának, valamint az egészséges életmód tanítását szolgáló technológiáknak és a korrekciós technológiáknak kell a vezető helyet biztosítani:

Technológiák az egészség megőrzésére és serkentésére:

Nyújtás - legkorábban 30 perccel. étkezés után, heti 2 alkalommal 30 percig. középkortól tornateremben vagy zeneteremben, vagy csoportszobában, jól szellőző helyiségben speciális gyakorlatok zenére. Lanya testtartású és lapos lábú gyermekek számára ajánlott.

Dinamikus szünetek- az órákon 2-5 percet, ahogy a gyerekek elfáradnak. Minden gyermek számára ajánlott a fáradtság megelőzésére. A tevékenység típusától függően tartalmazhatja a szemtorna elemeit, a légzőgyakorlatokat és másokat.

Mobil és sportjátékok- testnevelés óra keretében, sétán, csoportszobában - kicsi, közepes ill magas fokozat mobilitás Naponta minden korosztály számára. A játékokat a gyermek életkorának, a játék helyének és időpontjának megfelelően választják ki. Az óvodában csak a sportjátékok elemeit használjuk.

Kikapcsolódás- bármely alkalmas helyiségben a gyerekek állapotától és a céloktól függően a tanár határozza meg a technológia intenzitását. Minden korosztálynak. Használhat nyugodt klasszikus zenét (Csajkovszkij, Rahmanyinov), a természet hangjait. Óvodánkban külön relaxációs szoba került kialakításra.

Ujjtorna– fiatalabb kortól egyénileg vagy alcsoporttal naponta. Minden gyermeknek ajánlott, különösen a beszédproblémákkal küzdőknek. Bármilyen megfelelő időintervallumban (bármilyen megfelelő időben) megtörténik.

Gimnasztika a szemnek- naponta 3-5 percig. bármely Szabadidő a látási terhelés intenzitásától függően fiatal kortól. Javasolt vizuális anyagok használata, a tanár bemutatásával.

Légzőtorna- a testkultúra és egészségügyi munka különböző formáiban. Gondoskodjon a helyiség szellőztetéséről, a tanár az eljárás előtt utasítja a gyerekeket az orrüreg kötelező higiéniájára.

Korrekciós torna- a testkultúra és egészségügyi munka különböző formáiban. A lebonyolítás formája a feladattól és a gyerekek kontingensétől függ.

Ortopéd torna- a testkultúra és egészségügyi munka különböző formáiban. Lapos lábú gyermekeknek, valamint a lábtartó ív betegségeinek megelőzésére ajánlott /

Technológiák az egészséges életmód tanítására

Testnevelés– heti 2-3 alkalommal sport- vagy zenetermekben. Korai életkor - csoportszobában, 10 perc. fiatalabb kor- 15-20 perc, átlagéletkor - 20-25 perc, idősebb korosztály - 25-30 perc. Óra előtt jól szellőztetni kell a helyiséget.

Problémajáték (játéktréningek és játékterápia) - szabadidődben délután is megteheted. Az idő nincs szigorúan kötött, a tanár által kitűzött feladatoktól függően. Az óra a gyermek számára láthatatlanul is megszervezhető, a pedagógus bevonásával a játéktevékenységbe.

Kommunikációs játékok- heti 1-2 alkalommal 30 percig. idősebb kortól. Az osztályok egy meghatározott séma szerint épülnek fel, és több részből állnak. Tartalmaznak beszélgetéseket, vázlatokat és játékokat. változó mértékben mobilitás, rajzolás, modellezés stb.

Korrekciós technológiák

A zenei hatás technológiái– a testkultúra és egészségjavító munka különféle formáiban; vagy havi 2-4 alkalommal külön órákat, a céloktól függően. Segédeszközként használják más technológiák részeként; stresszoldásra, érzelmi hangulat növelésére stb.

meseterápia– havi 2-4 tanóra 30 percben. idősebb kortól. Az órákat pszichológiai terápiás és fejlesztő munkára használják. A mese elmondható felnőtt által, de lehet csoportos mese is, ahol a narrátor nem egy személy, hanem egy csoport gyerek, a többi gyerek pedig a narrátorok után ismétli meg a szükséges mozdulatokat.

Színes expozíciós technológiák- Csoportunkban a megfelelően kiválasztott belső színek oldják a feszültséget és növelik a gyermek érzelmi hangulatát.

A komplexumban alkalmazott egészségmegőrző technológiák végül stabil motivációt képeznek a gyermekben az egészséges életmódhoz. Ahhoz, hogy a gyerekekben felkeltse a részvételi vágyat, fontos, hogy az első percektől érdeklődjön a gyermekben. Ehhez először át kell gondolni azokat a módszertani technikákat, amelyek segítik a feladatok megoldását.

A kitűzött feladatokat csak nyitott pedagógiai elvek és tanítási módszerek alkalmazásával lehet sikeresen megoldani, nevezetesen:

Az elérhetőség és az egyéniség elve- könyvelést biztosít életkori sajátosságokés a gyermek képességei. Az akadálymentesítés egyik fő feltétele a feladatok folyamatossága és fokozatos bonyolítása – ez az anyag megfelelő osztálytermi elosztásával érhető el. Az egyéniség az egyéni jellemzők figyelembevétele. Minden gyermeknek megvannak a saját funkcionális képességei, így az anyag különböző módon szívódik fel.

A követelmények fokozatos növelésének elve egyre inkább a gyermek elé kell helyezni nehéz feladatokés végrehajtásuk. Ehhez tanácsos a terhelést pihenéssel váltogatni.

A szisztematikusság elve az órák folyamatossága és rendszeressége. A szisztematikus órák fegyelmezik a gyermeket, hozzászoktatják a módszeres és rendszeres munkához.

A láthatóság elve elengedhetetlen a mozgástanuláshoz. Az osztályokat számos módszertani technikával látják el, amelyek kedvet adnak a gyermeknek a tanuláshoz. A tanár minden feladathoz kiválasztja a feladat leghatékonyabb magyarázatát – ezek olyan módszerek, mint a bemutatás, verbális, játékos, szemléltető és vizuális.

HOGY. a tanulási motiváció feltételeinek megteremtése testnevelésÚgy gondolom, hogy olyan feltételeket kell megteremteni, hogy a gyermeknek „legyen étvágya” a testkultúrára, sportolásra, hogy megértse a mozgások hasznát az egészsége szempontjából.

2.2. A pedagógiai tapasztalatok relevanciája.

Az egészség és az egészséges életmód még nem foglalja el az első helyet társadalmunkban az emberi szükségletek hierarchiájában.

Most szinte soha nem találkozik teljesen egészséges gyerekkel. A tanulók egészségi állapotának romlásával összefüggésben a testnevelés egészségügyi problémáinak megoldására helyezve a GCD megszervezésére van szükség, a folyamat nevelési összetevőjének megsértése nélkül.

Az oktatási törvénnyel összhangban a gyermekek egészsége az állami oktatáspolitika egyik kiemelt területe. Az egészség erősítésének és megőrzésének kérdése ma nagyon akut. Az orvosok megfigyelik a különböző funkcionális rendellenességekkel, krónikus betegségekkel küzdő óvodások számának növekedését.

Ezért minden tanárnak vannak kérdései: hogyan lehet megszervezni az óvodások tevékenységét az osztályteremben, hogy minden gyermek optimális terhelést kapjon, figyelembe véve felkészültségét, egészségi csoportját? Hogyan alakítható ki a testnevelés iránti érdeklődés, az egészséges életmód iránti igény?

Ezért van probléma, mind a pedagógiatudomány, mind a gyakorlat szempontjából releváns: hogyan lehet hatékonyan megszervezni az oktatási folyamatot az óvodások egészségének károsítása nélkül? Az oktatás-képzés szervezési megközelítésétől függően az értéktan három alapelve: az egészség megőrzése, erősítése és formálása felől lehet válaszolni.

2.3. Hatékonyság .

A módszertani támogatás rendszere lehetővé tette az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógusaival végzett munka minőségének javítását, ami az alábbi eredményekben is kifejezésre jutott.

A gyermekek egészségi és fizikai fejlettségi szintje:

Az incidencia 3,5%-kal csökkent, a betegszabadságok száma jelentősen csökkent.

A magas testi fejlettségű gyermekek száma 10%-kal nőtt és 45%-os.

44%-kal, 82%-kal nőtt az egészséges életmóddal kapcsolatos elképzelésekkel rendelkező gyermekek száma.

Szint szakmai fejlődés tanárok:

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények egészségmegőrző környezetének megszervezésében, egészségmegőrző tevékenység végzésében magas szintű elméleti tudással és gyakorlati ismeretekkel rendelkező pedagógusok száma 30%-kal nőtt és 90%-os.

Jelentősen megnőtt a pedagógusok motivációja, hogy innovatív megközelítéseket alkalmazzanak az óvodai nevelési-oktatási intézmények tanulóinak egészségügyi ellátásában.

Azon tanárok száma, akik szisztematikusan és módszeresen hozzáértően alkalmazzák az egészségmegőrző technológiákat az oktatási folyamatban és a rezsim pillanataiban, 29%-kal nőtt, 82%-kal.

Javult a csoportos tantárgyi fejlesztő környezet (új fizikai és sporteszközök, attribútumok beszerzése, masszázspályák, légzés- és ujjtorna végrehajtási kézikönyvek készültek).

A tanárok szüleinek az egészséges életmód megismertetésén végzett sikeres munkája érdekében kiadott egy „Egészséges baba nevelése” című módszertani útmutatót, amelyben sok mindent megtalálhat. hasznos információ, ajánlások és feljegyzések az új egészségmegőrző technológiák alkalmazásáról. Megkapott juttatás pozitív visszajelzést tanároktól.

2.4. Újdonság.

A tapasztalat újdonsága abban rejlik, hogy az óvodás gyermek óvodai tartózkodása teljes időtartama alatt innovatív egészségmegőrző technológiákat alkalmaznak:

Valeológiai technikák alkalmazása az egészséges életmód ösztönzésére;

Információs és kommunikációs technológiák használata;

Korszerű berendezések használata.

2.5. Gyárthatóság. A bemutatott pedagógiai tapasztalat főbb elemeinek ismertetése.

A munka során anyagot gyűjtöttek az egészségmegőrző technológiák használatáról, játékok és gyakorlatok kártyaállományait, valamint a szülőknek szóló feljegyzéseket állítottak össze.

A munkatapasztalat a következő fő elemeket tartalmazza:

• Nevelési folyamat: testnevelés órák, torna, relaxációs gyakorlatok, kognitív foglalkozások, egészségpercek, testnevelési percek, pszichológiai tehermentesítő percek.
• A rendszer szigorú betartása: reggeli gyakorlatok, órák, szabadtéri játékok sétáláshoz, sport-szórakozás és szabadidő, alvás utáni korrekciós gyakorlatok, keményítő eljárások, diéta, alvás, séták stb.
• Vizuális agitáció és munka a szülőkkel: egészségsarkok gyerekeknek és szülőknek, egészségnapok, hetek, kerekasztal „Együtt vigyázunk a gyerekek egészségére”, beszélgetések, konzultációk stb.
• Gyerekeknek szóló beszélgetéssorozat: „Ismerd meg tested”, „Tartsa be a higiéniai szabályokat”, „Hogyan mosson fogat helyesen”, „A hangulata”.

Következtetések:

1. Az egészségmegőrző környezet megteremtése és az egészséges életmódra nevelés a gyermekekben az óvodai nevelési intézmény pedagógusainak egyik fő tevékenysége, a tanárok sikeresen oldják meg az érzelmi és akarati stressz csökkentésének, valamint az óvodások immunitásának erősítésének problémáját a tanulók egészségének kialakításának integrált megközelítésével.
2. A kognitív pillanatok szervesen ötvöződnek a wellness-szel, a fejlesztő tevékenységek légzőgyakorlatokkal, vibrációs gimnasztikával, szemtornával, relaxációval, önmasszázzsal és egyéb egészségmegőrző technikákkal párosulnak.
3. Stabil pozitív motiváció kialakítása a saját egészség megőrzésére, erősítésére; az óvodások pszichés egészségének kialakulása, mint általában az emberi egészség fontos tényezője.

Referenciák:

1. Vavilova E.N. Erősítsd a gyermekek egészségét: Útmutató óvónőnek, - M .: Oktatás, 1986
2. Emelyanova V.N., munkatapasztalatból itt téma "A testkultúra és az egészségügyi munka minőségének javítása az egészségmegőrző technológiák alkalmazásának módszertani támogatásával."
3. Gavryuchina L.V. Egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelési intézményekben Eszközkészlet. - M.: TC Sphere, 2008
4. Ikova V. V. Fizikoterápia testtartási hibák és gerincferdülés kezelésére óvodáskorban, Állami Orvosi Irodalmi Kiadó., Leningrád, 1963
5. Makhaneva M.D. Egészséges gyermek nevelése// Kézikönyv óvodai intézmények gyakorlói számára. – M.: ARKTI, 1999.
6. Makarova Z.S. Az óvodai intézményekben gyakran beteg gyermekek fejlesztése, rehabilitációja. M.: Bölcsészettudományi Kiadói Központ VLADOS, 2004
7. Penzulaeva L.I. Rekreációs torna óvodáskorú gyermekeknek (3-7 éves korig). - M.: VLADOS, 2002
8. Runova M.A. A gyermek motoros tevékenysége az óvodában. - M .: Mozaik - Szintézis, 2002.

Internetes források:

• http://nsportal.ru (Egészségtakarékos technológiák Leukina I.A.)
• http://festival.1september.ru. (Elméleti szeminárium "Az egészségmegőrző technológiák alkalmazása a tanári munkában" Chebotareva O.V.)
• http://pedmir.ru/ (valeológiai osztály) Masagutova I. Z.

Az alkalmazásokkal való munka teljes verziója letölthető.