Városi óvodai oktatási intézmény 3. számú óvoda "Teremok", Gorny falu, Krasnopartizansky kerület, Szaratovi régió

hosszú távú terv

önképzés

tovább téma : « A gyermekek koherens beszédének fejlesztése óvodás korú" (idősebb csoport)

Fejlesztő: Lavrikova E.A.,

az első oktatója

minősítési kategória

2014

A téma aktualitása:

Ez a téma fontos számomra, mert a gyermek beszéde kulcsfontosságú momentuma a fejlődésében.A tanulók koherens beszédbeli sikere biztosítja a jövőt, és nagyobb mértékben meghatározza az iskolába lépés sikerét, hozzájárul a teljes értékű olvasási készség kialakulásához és a helyesírási műveltség növekedéséhez. Pedagógusként ez nagyon tetszik. Végül is a beszéd fejlesztésén végzett munka a megfelelő szavak kiválasztásának és a beszédben való helyes használatának, a mondatok felépítésének és a koherens beszédnek a képessége.Amint azt a gyakorlat megmutatta, a gyerekek nagyon szeretik a kreativitást, valamint a függetlenséget, valamint a komponálás és a barátok megbeszélésének képességét.Arra törekszem, hogy a gyerekek megmutassák hozzáállásukat a látottakhoz, mi az, ami különösen tetszett nekik, mi érdekelte őket és miért, milyen következtetéseket vontak le. Mindez arra késztetett, hogy sokkal nagyobb figyelmet szenteljek a gyermekek koherens beszédének fejlesztésére.

Cél: R szabad kommunikációs készségek fejlesztése felnőttekkel és gyerekekkel;

Zadachi: - javítani a párbeszédes beszédformát;

Monológ beszédforma kialakítása;

Összefüggően, következetesen és kifejezően tanítani a rövid meséket, történeteket;

Megtanítani (terv és modell szerint) beszélni a tárgyról, a cselekménykép tartalmáról; komponálj mesét képekből;

Fejlessze azt a képességet, hogy a történeteket meg tudja alkotni személyes tapasztalat.

Referencia sémák segítségével dolgozzon az újrameséléseken.

Történetek újramondása

"Fluff" G. Skrebitsky.

Koherens szekvenciális újramondás tanítása vizuális támogatással, grafikus diagramok formájában, amelyek az események sorrendjét jelenítik meg.

A gyerekek megtanítása saját újramesélésük megtervezésére.

Aktiválás és dúsítás szójegyzék gyermekek.

Tanácsok a szülőknek:

"Az irodalmi művek óvodások általi felfogásának életkori sajátosságai és a gyerekek könyvvel való megismertetésének feladatai."

november

Az óvodás beszéd- és személyiségfejlesztése a meseterápiában.

Meseterápia: „Nyuszi okoskodó”, „Varázsszavak”, „Pajkos Ványa”.

Segítsen a gyerekeknek elképzelni saját helyzetüket a cselekvések végrehajtásának módjának megválasztásában, az irodalmi szereplő képét; ösztönözze a kifejező átvitel képességét az arckifejezésekben és az érzelmi állapotok mozgásában; fejleszteni a pantomimikai tanulmányok észleléséhez szükséges verbális leírások összeállításának képességét; aktiválja a frazeológiai egységeket a beszédben.

Konzultáció a "Skazkoterapiya" óvodai oktatási intézmény tanárai számára az osztályteremben a beszéd fejlesztésére.

december

Játékok és gyakorlatok az idősebb óvodás korú gyermekek beszédének fejlesztésére.

(O.S. Ushakova).

A beszédhallás fejlesztése, a tiszta, helyes, kifejező beszéd készségeinek megszilárdítása. Hangok, szavak, mondatok megkülönböztetése. Gyakorold a tempót, a hangerőt, a dikciót.

A szülők megismertetése a gyermekek beszédfejlődését befolyásoló játékokkal (didaktikai és lexiko-grammatikai).

január

Dolgozz történetek összeállításán cselekményképek alapján.

Tanítsa meg a gyerekeket, hogy vegyék figyelembe a képet, és emeljék ki annak főbb jellemzőit; megtanítani a gyerekeket felfedező cselekvésekre egy kép mérlegelésekor; formaelemzés, szintézis; megtanítani a gyerekeket, hogy a kép alapján, a pedagógus mintájára koherens történetet alkossanak. Töltse fel és aktiválja a gyerekek szókincsét.

Szülők látogatása a pedagógusok és a gyerekek tevékenységében, hogy képekből történeteket állítsanak össze.

február

Rejtvényekkel való munka Találós kérdések készítése.

Mutassa be a találós kérdések szerepét a beszéd kifejezőkészségének kialakításában. Tanítsd meg a gyerekeket találós kérdések kitalálására a sémák szerint. A gyermekek monológ beszédének fejlesztése.

Tanácsok a szülőknek: "A találós kérdések használata a beszéd kifejezőképességének kialakítására."

március

Munka a beszéd fejlesztésén színházi tevékenységeken keresztül. Tündérmesék színrevitele: „Réparépa”, „Kolobok”.

Alkotói önállóság, esztétikai ízlés fejlesztése a kép átadásában; a gyermekek beszédének, érzelmi orientációjának fejlesztése. A gyermekek kreatív képességeinek feltárása.

A "Mézeskalács ember" című mese bemutatása a fiatalabb csoport gyermekeinek.

április

Dolgozzon az intonáción, a dikción, a beszéd kifejezőképességén versek memorizálása közben.

Olvasóverseny.

Lehet

Megtanulni történeteket írni.

Megtanítani a gyerekeket mese összeállítására modell - séma szerint; következetesen és összefüggően mondják el egymásnak meséiket; tanulj meg nevet kitalálni egy mesének; munka a szótáron - megtanulni kiválasztani a tárgyak jeleit (melléknevek a főnevekhez); érdeklődést kelteni a mesék és azok írása iránt.

A felhasznált irodalom listája:

1. Vachkov I.V. Meseterápia: Az önismeret fejlesztése pszichológiai mesén keresztül. M., 2001.

2. Shorokhova O.A. Mesét játszunk. Meseterápia és foglalkozások a koherens beszéd fejlesztéséről óvodás gyermekek számára - M .: TC Sphere. 2007.

3. Ushakova O.S. Az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztési programja óvoda.M., 1994.

4. Ushakova O.S. Az óvodások beszédének és kreativitásának fejlesztése:. Játékok, gyakorlatok, foglalkozások jegyzetei. - M .: TC Sphere, 2007.

Jelena Mayorova
Önképzési terv "Az idősebb óvodás korú gyermekek koherens beszédének fejlesztése"

Önképzési terv

a 2013-2014-es tanévre G

gondozó: Mayorova. E.A.

Tantárgy: Az óvodás korú gyermekek koherens beszédének fejlesztése.

Cél: - növelje a elméleti szinten, szakmai kiválóságés kompetencia.

Feladatok: - fejlesztés szabad kommunikáció felnőttekkel;

Javítsa a párbeszédet beszédeket.

-fejleszteni monológ forma beszédeket;

Tanul csatlakoztatva, következetesen és kifejezően mesél újra novellákat, történeteket;

Tanul (Által terv és minta) beszélni a témáról, a cselekménykép tartalmáról; írj mesét képekkel

egymás után fejlesztő események;

- fejleszteni az a képesség, hogy történeteit személyes tapasztalatok alapján állítsa össze.

Relevancia:

Jelenleg bent kapcsolatokat a szövetségi állami követelmények bevezetésével az a probléma óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztése.

Összefüggő beszédfejlesztés a gyermek a legfontosabb feltétele teljes értékű beszédének és általános mentálisnak fejlesztés, hiszen a nyelv és a beszéd mentális funkciót tölt be fejlesztés gondolkodás és verbális kommunikáció tervezésés a gyermek tevékenységeinek megszervezése, a viselkedés önszerveződése, a társadalmi kapcsolatokat. A nyelv és a beszéd a legfontosabb megnyilvánulásának fő eszköze mentális folyamatok memória, észlelés, gondolkodás és más területek fejlesztése: kommunikatív és érzelmi-akarati. Ez az oka annak, hogy választottam a témát.

Hónap Téma Munkatartalom Gyakorlati eredmény

szeptember A téma szakirodalmának válogatása és tanulmányozása; didaktikai játékok és gyakorlatok; telekképek; bibliográfia összeállítása. Emlékeztetők a szülőknek az oktatásról koherens beszéd.

Október Az újramesélések munkája referenciadiagramok segítségével.

"Pihe" G. Szkrebitszkij. Oktatás összeköttetés szekvenciális újramondás vizuális támogatással az események sorrendjét bemutató grafikus diagramok formájában;

Oktatás gyerekek tervezési technikái saját újramesélés;

A szókincs aktivizálása, gazdagítása gyermekek. Tanácsok a szülőknek téma:

« Kor az irodalmi művek felfogásának jellemzői óvodásokés ismerkedési feladatokat gyerekek egy könyvvel».

november Az óvodás beszéd- és személyiségfejlesztése a meseterápiában.

Meseterápia "Nyuszi – egy mindent tudó", "Pajkos Ványa". Segítsen a gyerekeknek elképzelni saját helyzetüket a cselekvések végrehajtásának módjának megválasztásában, az irodalmi szereplő képét; ösztönözze a kifejező átvitel képességét az arckifejezésekben és az érzelmi állapotok mozgásában; fejleszteni a pantomimikus tanulmányok felfogásának szóbeli leírásának képessége; lépj be beszédfrazeológiai egységek. Konzultáció óvodapedagógusoknak "Meseterápia" osztályban tovább beszédfejlődés».

December Játékok és gyakorlatok számára óvodás korú gyermekek beszédének fejlesztése.

(O. S. Ushakova). Javítani kell a beszédhallást, megszilárdítani a világos, helyes, kifejező készségeket beszédeket. Hangok, szavak, mondatok megkülönböztetése. Gyakorold a tempót, a hangerőt, a dikciót. A szülők megismertetése játékokkal (didaktikai és lexikai-grammatikai, befolyásoló a gyermekek beszédfejlődése.

Január Történetek összeállítása cselekményképek alapján. Tanul gyermekek vizsgálja meg a képet, és emelje ki főbb jellemzőit; tanul gyermekek kutatási cselekvések egy kép mérlegelésekor; formaelemzés, szintézis; tanul gyerekek alkotnak egy összefüggő egy tanári példa alapján készült mese. Töltse fel és aktiválja a szókincset gyermekek. A szülők látogatása a pedagógusok tevékenységét és gyermekek képekből történetek összeállításán dolgozni.

Február Munka rejtvényekkel. Találós kérdések készítése. Mutassa be a rejtvény szerepét az expresszivitás kialakításában! beszédeket. Tanul gyermekekábrákkal oldja meg a rejtvényeket. Fejleszteni monológ beszéd gyermekek. Konzultáció a szülők: "A rejtvények használata az expresszivitás kialakításának eszközeként beszédeket».

március Dolgozzon tovább beszédfejlődés színházi tevékenységeken keresztül. színrevitelét tündérmesék: "Fehér retek", "Kolobok". Alkotói önállóság fejlesztése, esztétikai ízlés a kép átvitelében; a gyermekek beszédfejlődése, érzelmi orientáció. A kreatív képességek feltárása gyermekek. Tündérmese bemutatása "Kolobok" a fiatalabb csoport gyermekei.

Április Az intonáció, a dikció, a kifejezőkészség fejlesztése beszédeket miközben memorizálja a költészetet. Tanul gyermekek szavalni kifejezően verseket a közönség előtt. Keltsd fel az érdeklődést a költészet iránt. Töltse fel és aktiválja gyermekek beszédszókincse a témában"Tavaszi".

Olvasóverseny.

május Nyitott OOD megtekintése szülők számára a témában "Tündérmesék könyve".Meseírásra nevelés. Tanul gyermekek komponálni egy mesét a modell - séma szerint; következetesen és csatlakoztatva mondják el egymásnak történeteiket; tanulj meg nevet kitalálni egy mesének; dolgozzon a szótáron - megtanulja kiválasztani az objektumok jeleit (főnevek melléknevei); a mesék és azok írása iránti érdeklődés nevelése. OOD szülőknek.

A használtak listája irodalom:

1. Bazik I. Ya. Fejlesztés vizuális képesség térbeli modellezés ismerkedéskor idősebb óvodás korú gyermekek 1986 óta.

2. Vachkov I. V. Meseterápia: Öntudat fejlesztése pszichológiai történeten keresztül. M., 2001.

3. Lapteva G. V. Játékok számára fejlesztésérzelmek és kreativitás. Színházi foglalkozások 5-9 éves gyerekekkel. - Szentpétervár: beszéd; M.: Sfera, 2011.

4. Lebedeva L. V., Kozina I. V., Kulakova T. V. et al. gyermekekújramondás referenciasémák segítségével. Senior csoport. Oktatási - Eszközkészlet. – M., Center tanárképzés. 2009.

5. Shorokhova O. A. Mesejáték. Meseterápia és foglalkozások az óvodások koherens beszédének fejlesztése. - M.: TC Sphere. 2007.

6. Ushakova O. S. Program óvodás korú gyermekek beszédfejlesztése az óvodában. M., 1994.

7. Ushakova O. S. Az óvodások beszédének és kreativitásának fejlesztése:. Játékok, gyakorlatok, foglalkozások jegyzetei. - M .: TC Sphere, 2007.

8. Ushakova O. S., Gavrish N. V. Ismerős óvodások művészi irodalom: Az órák összefoglalói. M, 1998.

MDOU "29. számú óvoda"

önképzés

Téma: "A koherens beszéd fejlesztése az óvodások körében az újramesélés és a történetmesélés folyamatában »

Pedagógus: Titova E. A.

Saransk 2018-2019

Négy éves korig jelentős változások következnek be a gyermek testi-lelki fejlődésében. Az ilyen korú gyermekeket azonban még mindig a figyelem instabilitása, a hosszú távú akaratlagos erőfeszítésre való képtelenség és a munkaképesség gyors csökkenése jellemzi.

A gyermek hosszú óvodai nevelési intézményben való tartózkodása kedvező feltételeket teremt a beszéd hangoldalán végzett szisztematikus munkához.

A kiejtéssel kapcsolatos munka a következőkből áll, amelyek összekapcsolódnak szakasz:

1) a gyermek beszédének és kiejtésének vizsgálata;

2) a helyes artikuláció fejlesztése;

3) a helyes kiejtés rögzítése a szólásszabadságban; 4) A fonetikus észlelés fejlesztése;

5) készségek hangos elemzés mondatokat és szavakat.

Számos beszédkészség kialakítása többszörös ismétlést igényel (például egy hang világos kiejtésének megtanításakor, egy szó bizonyos nyelvtani formájának beszédben való használatakor, képből történet összeállításánál, vers memorizálásánál). Egy tanóra alatt ezt nehéz elérni, ezért az óvodai nevelési intézményben beszédfejlesztő körre van szükség. A foglalkozásokat hetente egyszer délután tartják. Mindezek a tevékenységek a fejlesztést célozzák helyes beszéd gyermek, ami elengedhetetlen feltétele a gyermek sikeres iskolai nevelésének.

Relevancia b: A tevékenységek szervezett - játék, kommunikatív, hozzájárulnak a gondolkodás, a beszéd, a kommunikáció, a képzelet és a gyermekek kreativitásának fejlesztéséhez, személyes fejlődés gyermekek. Nagyon fontos megérteni, hogy az anyanyelv alapjainak korai elsajátítása lehetővé teszi a nyelvi és beszédkészségek legtudatosabb elsajátítását, ami ezt követően sikeresen befolyásolja a gyermek iskolai oktatását, lehetővé teszi számára, hogy jól érezze magát a társadalomban. A program újdonsága, hogy átfogóan elősegíti a beszéd, mint a kommunikáció, a megismerés, a gyermek önkifejezési eszközének időben történő és hatékony fejlesztését, átfogó formálását. szerkezeti elemek nyelvi rendszerek - fonetikai, lexikális, grammatikai. A 3 és 5 év közötti életkor különösen fontos a gyermek beszédfejlődése szempontjából. Az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztésének területén a tanár fő feladata, hogy segítse őket a beszélt nyelv elsajátításában, az anyanyelv elsajátításában. A legfontosabb források a gyermekek beszédének kifejezőképességének fejlesztése a szóbeli népművészeti alkotások, beleértve a kis folklór formákat is (mondókák, altatódalok, mondókák, mesék, találós kérdések)és ujjjátékok. A folklór nevelő, megismerő és esztétikai értéke óriási, hiszen bővíti a gyermek ismereteit a környező valóságról, fejleszti az anyanyelv művészi formájának, dallamának, ritmusának finom átérezhetőségét. Fejlesztés finom motoros készségek A gyermekek kezei és ujjai fontosak a gyermek általános fejlődése szempontjából, mivel pontosan összehangolt mozgásokra lesz szüksége ahhoz, hogy írjon, öltözködjön, és különféle háztartási és egyéb mozgásokat végezzen. Következésképpen a kézmozdulatok mindig szorosan kapcsolódnak a beszédhez, és hozzájárulnak annak fejlődéséhez. Az ujjképzés befolyásolja a beszédfunkció érését. Más szóval, ha a babának ügyes, mozgékony ujjai vannak, akkor minden nehézség nélkül megtanul beszélni, a beszéd megfelelően fejlődik. Az ujjjátékok nemcsak a beszéd és a finommotorika fejlesztésének ösztönzői, hanem az örömteli kommunikáció egyik lehetősége is. Nem csoda, hogy a vicces történetek nemzedékről nemzedékre öröklődnek. népi mondókák, mesék, ujjjátékok, játékok "Mondj verseket a kezeddel", ujjszínház.

Cél :

Feladatok:

Nevelési:

1. Ismertesse meg a gyerekekkel a szóbeli népművészetet, az orosz folklórt.

2. Gazdagítsa, aktiválja a gyerekek beszédét.

3. Tanuld meg megbeszélni a mondóka tartalmát, az ujjjáték szövegét.

4. Aktivitás ösztönzése a szerepválasztásban, a szerepvállalásban.

5. Erősítse a kezek mozgásának a bölcsődei vers szövegével való összehangolásának képességét.

6. Tanuld meg utánozni a felnőttek mozdulatait.

Nevelési:

1. Finommotorika, képzelőerő, gondolkodás, memória fejlesztése.

2. A népművészet iránti érdeklődés kialakítása.

3. Ritmusérzék fejlesztése, kreatív gondolkodás gyermekek.

4. Fejleszti a figyelmet, a vizuális észlelést.

5. Mindkét kéz mozgáskoordinációjának fejlesztése.

Nevelési:

1. Neveljen szeretetet és érzelmi hozzáállást az óvodai mondókák hőseivel szemben.

2. Ápolj szeretetet minden élőlény iránt.

Mód :

1. Verbális (beszélgetés, mondókák, versek, találós kérdések, orosz népdalok, ujjjátékok szövegei tanulása);

2. Vizuális - cselekvések megjelenítése.

3. Műveletek a gyermek kezével.

4. A gyermek önálló cselekvései.

A megvalósítás módjai és módszerei :

1. A tanár helyes modellje.

2. Ujjtorna, verbális szabadtéri játékok, számláló mondókák, mondókák.

3. Rajzolás ujjal, ecsettel, krétával, ceruzával.

4. Ritmikus minták (magok, gabonafélék, rudak, stb.) kitűzése modell szerint és füllel.

5. Szavak, versek, mesék, találós kérdések mutogatása kézzel.

6. Artikulációs gimnasztika kézi gyakorlatokkal kombinálva.

7. Bútorok, világítás megfelelő kiválasztása.

8. Gimnasztika a szemnek.

9. Dinamikus szünetek (váltakozó terhelés és pihenés).

10. A tanórai tevékenységek megváltoztatása, az előírások betartása.

Várható eredmény:

A gyerekeknek önállóan kell elmagyarázniuk a játékszabályokat; értékelje a válaszokat; egyenrangú megnyilatkozás; használata a beszédben összetett mondatok; az újramondásnál használjon közvetlen és közvetett beszéd; önállóan alkossanak történeteket a modell szerint a séma szerint, a cselekménykép szerint, a képkészlet szerint; mesebefejezéseket komponálni, eseményeket személyes tapasztalatból, cselekménykép szerint, képsor szerint mesélni; rövid irodalmi műveket újramesélni, találós kérdéseket találni; meghatározza a hang helyét a szóban; válasszon több melléknevet a főnevekhez; Ezek a szavak antonimák.

Ezek a játékok hozzájárulnak a gyermekek szókincsének feltöltéséhez, szélesítik látókörüket, fejlesztik a figyelmet, a memóriát, fejlesztik a gondolkodást.

Perspektivikus terv a gyerekekkel való munkához

Október.

			Módszertani technikák
	"Lariskának van két retkéje"		Ujjjáték "Lariskának két retek van" Játék botokkal "Ház" (négyzet, háromszög)
	Az "Az én szobám" történet összeállítása	Megtanítani a gyerekeket a mese összeállítása során, hogy a mondatokat jelentésben összekapcsolják egymással. Fejleszti a kreatív képzelőerőt. Kérd meg a gyerekeket, hogy jegyezzék meg, mit szeretnek a legjobban a szobájukban. A történet összeállítása után vázolja fel a szobáját.
	Szavak hang szerinti összehasonlítása, a szavak hosszának ismerete (hosszú, rövid)	Tanulj meg rejtvényeket megfejteni. fejleszteni a figyelmet, logikus gondolkodás. Folytassa a modellezéssel. Érdeklődés kialakítása a beszédtevékenység iránt, kezdeményezőkészség a kognitív problémák megoldásában. Fejleszti az önuralom és az önbecsülés készségeit.	Találós játék Fizkultminutka. Barátok találkozó játék A játék "Mi a szavak." Rajz "tű"
	Egy vers memorizálása N. Konchalovskaya.	A zöldségekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Fejleszteni kell a zavaró szavakban való megtalálás képességét, helyes szó. A beszéd intonációs kifejezőkészségének fejlesztése.

November.

			Módszertani technikák
	Ismerkedés a szavak sokféleségével, hangzásuk hangos, hangos, halk; naprajz.	A bemutatás folytatása hangzó szó. Gyakorold a hasonló hangzású szavak azonosítását. Tanuld meg a szavakat hang alapján összehasonlítani. Tanulj meg lekerekített és egyenes vonalakat rajzolni. A beszédtevékenység iránti érdeklődés kialakítása.	Játék gyakorlat "Ki lakik a házban" Testnevelés "Töltés" Játék "Adj egy szót" "Csatlakozzon helyesen" játékgyakorlat Napfény rajz.
	Találós kérdések estéje.	Továbbra is tanítsa a gyerekeket találós kérdések kitalálására a leírás szerint, logikus gondolkodásra; teremtsen ünnepi hangulatot, vidítsa fel a gyerekeket.	Anyaga: tárgyak tálcán, tű, sündisznó, karácsonyfa, krumpli, jávorszarvas, liba, játékbicikli, vargánya (képek cseréje lehetséges).
	Ismerkedés a szavak sokféleségével, a "Mondj egy szót" játékkal, következetlenségek megtalálása a képeken	Ismerkedjen meg a szavak hosszával. Megtanítani figyelmesen hallgatni a verset, kiválasztani a szavakat, amelyek nem csak hangzásban közel állnak, hanem jelentésükben is megfelelőek. Tanuld meg megtalálni a következetlenségeket a rajzban.	"Csatlakozzon helyesen" játékgyakorlat Játék "Adj egy szót" Testnevelés "Találkozás barátokkal" Játék gyakorlat "Keresd meg a művész hibáját"
	N. Sakonskaya versének memorizálása.	Kérje meg a gyerekeket, hogy énekeljenek egy verset, válassza ki a megfelelő intonációt. Fejleszti a figyelmet, a zenehallgatást, az intonációt, a beszéd kifejezőkészségét. Tanuld meg kifejezni a véleményedet, és magyarázd el, miért ezt a dallamot választottam ehhez a vershez.	Kérdések: Mit tennél? Miért? Honnan származik a bogyó? Milyen színű az eper virága?

December.

			Módszertani technikák
	"Hihetetlen történetek"	Kérd meg a gyerekeket, hogy alkossanak valamilyen érdekes történetet egy személyes nagykereskedésből. Fejleszti a koherens beszédet, gondolkodást, fantáziát, képzelőerőt. Növelje a vágyat, hogy megossza történeteit. Tanulj meg érdekes történeteket leírni.	A történeteket rögzítik, gyerekek rajzai készítik
	"Hógolyó"	Dolgozzon a beszéd ütemén és ritmusán.	Ujjjáték "Hógolyó" A "Sok hó esett" játék (Tépőpapír)
	A "Sh" hang (dal "szél"), golyók rajzolása, mondókák memorizálása.	Az intonáció megtanulása, hogy kiemelje a szilárd "Sh" mássalhangzót a szavakban. Tanuld meg a hangokat tisztán és tisztán kiejteni. Tanulja meg kifejezően olvasni a mondókát, természetes logikai szünetekkel. A beszédtevékenység iránti érdeklődés felkeltése	Játék "Adj egy szót" "Légy óvatos" játék gyakorlat Testnevelés "labda" "Gálák" rajzolása Szórakoztató tanulás.
	Didaktikus játék "Utazz az ösvényen"	Tanítsd meg a gyerekeket, hogy mondatokat alkossanak egymással jelentésükben. Beszélj a családról. Növelje a közös játék iránti vágyat.

Január.

			Módszertani technikák
	Hang "Zh" (bogárdal), makk rajzolása, vers memorizálása I. Soldatenko	Az intonáció megtanulása a „g” hang kiemelésére a szavakban. A szavak szótagokra bontásának képességének megszilárdításához használja a szavak modelljét. Fejleszti a figyelmet, vizuális-figuratív. A beszédtevékenység iránti érdeklődés kialakítása. Fejleszti az önuralom és az önbecsülés készségeit.	A "találós kérdések és rejtvények" játék "Helyesen lecsupaszított" játékgyakorlat Játék gyakorlat "Légy óvatos" Testnevelés "Bogarak" "Makk" rajza
	„Sh-Zh” hangok, számok rajzolása, versek ismétlése.	A fonetikus hallás fejlődésének elősegítése, a mássalhangzók "Sh-Zh" megkülönböztetése a szavakban. Folytassa a „hang” kifejezés bevezetését. Fejleszteni kell a költői fület. Formaszelektivitás vizuális észlelés, érdeklődés a beszédtevékenység iránt. Grafikai készségek fejlesztése.	Játék gyakorlat "Segíts az állatoknak megtalálni az autójukat" Játék "Adj egy szót" Testnevelés perc Játékgyakorlat "Csatlakoztasd helyesen", "Ismételd a verseket"
	"Kedvenc állataim"	Dolgozzon a beszéd ütemén és ritmusán.	Ujjjáték "A szarvasnál" Rajz "Kedvenc állataim".

Február.

			Módszertani technikák
	A "Mézeskalács ember" mese dramatizálása	Továbbra is tanítsa a gyerekeket a szerepek egymás közötti elosztására, szokjon hozzá a képekhez mesehősök a beszéd különböző intonációjának kifejezőképességét használja. A művészi kreativitás iránti szeretet és tisztelet ápolása.
	Mesét írni a télről.	Ösztönözze a gyerekeket, hogy személyes tapasztalatokból alkossanak történeteket. Fejleszti a képzelőerőt, a gondolkodást, a koherens beszédet.	A történeteket rögzítik, gyerekek rajzai készítik
	"Boldog hóember"	Dolgozzon a beszéd ütemén és ritmusán.	Ujjjáték "Raklapok - tenyér" A "Sok hó esett" játék (Papirtépő).
	"C" hang, uborka rajzolása, vers memorizálása G. Sapgira.	Tanulja meg megkülönböztetni és kiejteni a szilárd "Ts" mássalhangzó hangot a szavakban és a frázisbeszédben. Megtanulni figyelmesen hallgatni a történetet és válaszolni a szöveggel kapcsolatos kérdésekre, fejleszteni a koherens beszédet, felkelteni az érdeklődést a beszédtevékenység iránt.	A. Maksakov "Csirke csirke" című történetének olvasása Játék "Fejezd be a mondatot" Testnevelési perc "Gém játék gyakorlat" Rajz "uborka".

Március.

			Módszertani technikák
	Szókincs tanulása.	Javítsa a szavak és kifejezések megkülönböztetett kiejtését, a beszéd intonációjának kifejezőképességét.
	"Mimóza anyának"	Dolgozzon a beszéd ütemén és ritmusán. Tanítsd meg a gyerekeket bökéssel rajzolni, tanulj meg rajzolni virágforma létrehozásával.	Ujjjáték "Virág" Rajz "Mimóza anyának"
	Didaktikus játék "Garden"	Tanuld meg tevékenységeidet aktívan beszéddel kísérni, fejleszd a figyelmet.	Improvizáció (kosarakba gyűjtjük a zöldségeket).
	"Barátság"	Dolgozzon a beszéd ütemén és ritmusán.	Ujjjáték "Barátság" Játék "Drivers"

Április.

			Módszertani technikák
	„L-L” hangzás, pohárhúzás, vers memorizálása E. Alexandrova	Tanuld meg megkülönböztetni a kemény és lágy mássalhangzókat. Tanuld meg megnevezni az első hangot szavakban. A gyermekek aktív beszédének fejlesztése érdekében válaszoljon a kérdésekre egy verssorokkal, közvetítse a környezethez való hozzáállását. Grafikai készségek fejlesztése.	Rajz "pohár" Játék "Adj egy szót" Fizkultminutka. "Kicsit rajzoltunk" "Oszd helyesen" játékgyakorlat Egy vers memorizálása
	Egy vers memorizálása A. Kochergina	A beszéd, a memória, a figyelem intonációs kifejezőkészségének fejlesztése. Érdeklődni a művészi szó iránt.
	Mb", medve rajzolása, vers memorizálása T. Shorygina.	Az "M-M" kemény és lágy mássalhangzókkal való megismerkedés. Az intonációs szelekció tanítása a szilárd és halk hangok szavakban. Tanuld meg megnevezni egy szó első hangját. Tanulj meg találós kérdéseket kitalálni, fejleszd a grafikai készségeket.	Egy vers memorizálása Rajz "medve" Testnevelés perc "Színezd helyesen" játékgyakorlat
	Tündérmese olvasása S. Marshak "Piroska"	Továbbra is tanítsa meg a gyerekeket, hogy figyelmesen hallgassák meg a mesét, mondják el újra a tartalmát, tegyenek különbséget pozitív és negatív karakterek között. A mese tartalmi megértésének, a mese hőseivel való együttérzés képességének fejlesztése. Folytassa az érdeklődés felkeltését a könyv iránt.

			Módszertani technikák
	Összeállítása egy rendkívüli érdekes történelem tavaszi erdőlakókról.	Tanulja meg a legtöbb fogyasztói jelzőt, igét, határozószót, elöljárószót beszédben használni. Fejleszti a koherens beszédet, a képzelőerőt, a fantáziát. Aktiválja a gyerekek szókincsét.	Vadállatok képeinek felhasználása történet összeállításához.
	„g-k” hangok, tárgyakra festés, vers memorizálása T. Shorygina.	A fonémás hallás fejlődésének elősegítése, a "G-K" mássalhangzó hangok megkülönböztetése. Továbbra is tanulja meg elnevezni az első hangot szavakban. Segítsen a grafikai készségek fejlesztésében. Fejleszteni kell az aktív beszédet.	Játék gyakorlat "Színezd és karikázd helyesen" "Csatlakozzon helyesen" játékgyakorlat Testnevelés "ujjak" Madárház játék Verset tanulni.
	"Csodálatos este"	Idézzük fel a gyerekekkel mindazt, amit tanultunk tanév.

Hosszú távú önképzési munkaterv:

1. Oktatási, referencia, tudományos és módszertani irodalom tanulmányozása :

1. Volina játszik. – M.: Új iskola, 1994.

2. 1000 rejtvény, közmondás, monda, nyelvforgató. Általános iskolának. - M .:, K: "Nyomdaház - VYATKA", 2004.

3. Rudenko logopédus. - Rostov n / D .: Főnix, 2002.

4. Savina torna. - M.: -, 2002.

5. Nefedova torna. - M.: -, 2002.

6. Internetes források.

2. Fejlesztésjegyzetek és órák levezetése.

1. OOD elvégzése a munkaprogramnak megfelelően.

2. Konzultáció a szülőknek "Az óvodáskorú gyermekek beszédfejlődésének jellemzői".

Megvalósítás a gyakorlatban:

Fejlesztés munkaprogram bögre" Beszélők» október-májusra az óvodások koherens beszédének fejlesztéséről.

2. Készítsen feljegyzéseket az óvodások koherens beszédének fejlesztéséről!

3. Workshop szülőknek "Fejlesztjük az ujjakat - fejlesztjük a beszédet."

4. Konzultáció szülőknek "Olvass fel nekem egy mesét, anya."

5. Beszámoló az önképzés témakörében a záró pedagógustanácson.

Munka a szülőkkel.

„A család az a környezet, amelyben az ember tanul és maga is jót tesz”
V.A. Sukhomlinsky

Annotáció.

Az óvodás kor az aktív beszédfejlődés szakasza. A gyermek beszédének kialakításában fontos szerepet játszik a környezete, a szülők és a tanárok. Az óvodás sikere a nyelvelsajátításban nagymértékben függ attól, hogyan beszél hozzá, mennyi figyelmet fordít a gyermekkel való verbális kommunikációra.

jó beszéd- a gyermekek átfogó fejlődésének legfontosabb feltétele. Minél gazdagabb és helyesebb a gyermek beszéde:
minél könnyebben tudja kifejezni gondolatait, minél szélesebbek a lehetőségei a környező valóság megismerésében, minél tartalmasabb és teljesebb a kapcsolata társaival és felnőttekkel, annál aktívabb. mentális fejlődés.

Ténylegesutca.

Ez abban rejlik, hogy megfelel a mai társadalmi viszonyok követelményeinek. A gyermekek beszédfejlődésének problémája modern társadalom több mint megéri. A közelmúltban az elterjedt használat miatt technikai eszközökkel kommunikáció (telefon, televízió, internet stb.), a háztartási (gyakrabban anyagi) családi problémákkal küzdő szülők magas foglalkoztatottsága, a gyermek és felnőtt közötti kommunikáció minőségének romlása tendenciát mutat. Ezért szükséges a család és az óvoda kapcsolatának erősítése az óvodás beszédfejlődésének egységessége érdekében.

A beszédfejlesztési munka fontos megkülönböztető jellemzője a tanári kar interakciója a tanulók családjával. Az interakció fő céljai tanárok és szülők az óvodások beszédfejlesztéséről:

A felnőttek erőfeszítéseinek egyesítése az egyes gyermekek sikeres beszédfejlődésének biztosítása érdekében;

A legtöbbet mutatja hatékony módszerekés a beszédnevelés módszerei;

Az elsajátított pedagógiai ismeretek családi nevelés feltételei közé való átültetésének lehetőségének nyilvánosságra hozatala;

A szülőkben kialakul a vágy és a képesség, hogy kommunikáljanak a gyermekekkel, helyesen reagáljanak a problémákra (segítsenek leküzdeni őket) és a gyermekek eredményeit (örülni a sikereknek).

Projektfeladatok.

Ismerje meg a szülők nevelési igényeit és kompetenciájukat a beszédfejlesztés terén.

Módszertani intézkedések rendszerének kidolgozása és tesztelése a szülők számára az óvodások beszédének fejlesztésére.

A szülők megismertetése a különböző munkaformákkal a gyermekek beszédfejlődésének elősegítése érdekében.

Elősegíteni a szülők bevonását az oktatási folyamatba.

Projekt ötlet. Szülők, pedagógusok és gyermekek összefogása közös tevékenységekben: a gyermekek beszédének fejlesztése.

Projekt típusa. Információs, problémakereső, kreatív, csoportos.

Megvalósítási ütemterv: hosszú távú - tanév.

Cél. A szülők kompetenciaszintjének növelése a gyermekek beszédfejlődésének kérdéseiben. Használjon hatékonysági tanulmányt modern formák a szülőkkel végzett munkában az óvodások beszédkultúrájának kialakításában.

A vizsgálat tárgya. A beszédfejlődés folyamata idősebb óvodás korú gyermekeknél.

Tanulmányi tárgy. A gyermekek beszédének fejlesztése a szülők és a pedagógusok interakcióján keresztül.

A projekt célközönsége.Óvodás korú gyermekek, óvodapedagógusok, szülők.

elméleti jelentősége. A projekt tisztázza a szülőkkel folytatott munka felhasználásával kapcsolatos elképzeléseket az idősebb óvodás korú gyermekek beszédének fejlesztésében.

Gyakorlati jelentősége. A gyermekek új ismeretek elsajátítása. A NOOD kidolgozott körvonalai, iránymutatásokat, iratszekrények beszédjátékok tanárok használhatják óvodai nevelés. A kérdezést, konzultációt a szülők igénybe vehetik a gyermekek beszédfejlesztésére.

A munka fő szakaszai és a várható eredmények.

énSZAKASZ - előkészítő(információs és elemző)

Cél: A kutatások lefolytatásának feltételeinek megteremtése.

Munkafeladatok.

Módszertani irodalom tanulmányozása, szépirodalom olvasása kutatási témában.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatának állapotának elemzése a kutatási problémáról.

A beszéd fejlettségi szintjének diagnosztizálása és elemzése idősebb óvodás korú gyermekeknél.

A szülők véleményének tanulmányozása ebben a kérdésben.

Megjósolt eredmény. Projekt téma üzenet. Problémás kérdéskör kialakítása, kialakítása, a beszédfejlődés elméleti anyagának kiválasztása, a beszédfejlődési szint diagnosztikájának megállapításához szükséges adatok beszerzése. A munka fő szakaszára vonatkozó terv készítése, a projekttevékenység céljának és célkitűzéseinek meghatározása. Szülői felmérés.

IIStage - fő, kutatás ( gyakorlati) .

Cél: Az oktatási folyamat szervezése a projekt megvalósításával összhangban.

Munkafeladatok.

Pedagógiai intézkedések (NOOD) komplex kidolgozása és végrehajtása az idősebb óvodás korú gyermekek beszédének fejlesztésére.

A gyermekek beszédfejlődésének aktiválása az óvoda és a család szoros együttműködésében, partnerségében.

Konzultációk kidolgozása a szülők számára a tanulmány témájában.

Megjósolt eredmény. A kutatás tárgyi eszközei és további források keresése. A projektben résztvevők munkájának koordinálása. Kapcsolatok meghatározása a projektben. A gyermekek beszédének fejlesztését szolgáló tevékenységek összefoglalóinak kidolgozása a szülőkkel való interakción keresztül. A beszéd fejlettségi szintjének pozitív dinamikája idősebb óvodáskorú gyermekeknél. Szülői konzultációk kidolgozása, lebonyolítása, didaktikai játékok kártyaállományának összeállítása beszédfejlődés gyermekek.

Olyan játékok, foglalkozások lebonyolítása, amelyek pozitívan befolyásolják az idősebb óvodás korú gyermekek beszédfejlődésének szintjét a szülőkkel való interakció bevezetésével a munka gyakorlatába. Szervezett oktatási tevékenységek a beszédfejlesztésről, szépirodalom olvasásáról, a beszéd hangkultúrájának fejlesztéséről.

IIISZAKASZ - végső, ellenőrzés és összegzés

Cél: Elemzése és általánosítása az elméleti ill praktikus anyagok a vizsgálat eredményeként kapott.

Munkafeladatok.

Foglalja össze a projekt megvalósítása során elért eredményeket, foglalja össze a vizsgálat eredményeit és határozza meg a további munkaterületeket.

Végezzen kontrollvizsgálatot: a beszédfejlődés szintjének diagnosztikája és elemzése idősebb óvodás korú gyermekeknél.

Megjósolt eredmény. A felhalmozott anyag rendszerezése. A beszédfejlődés szintjének meghatározása idősebb óvodás korú gyermekeknél.

A szülőkkel való munkavégzés formái.

szülői értekezletek;

Egyéni és csoportos konzultációk;

Vizuális munkatípusok: információs standok a szülők számára, kiállítások gyermekművekből, irodalom válogatás a beszédfejlődés kérdéseiről, problémáiról;

Közös rendezvények (kiállítások, versenyek) tartása;

Szülők kikérdezése, tesztelése a gyermekek beszédfejlődésének javítása érdekében;

Közös nyaralás a szülőkkel, szórakozás, kirándulások, gyerekek születésnapja.

Kikérdezés. A különböző kérdésekben történő információszerzés és -csere egyik aktív formája. A kérdezés segít abban, hogy bizonyos kérdésekről a legteljesebb információt kapjunk, elemezzünk és helyesen tervezzünk további munka ebben az irányban.

Konzultációk. A konzultáció lehet egyéni és csoportos.

Segítségükkel arra törekszünk, hogy szakképzett tanácsokat adjunk a szülőknek.

A szülőknek szóló tanácsokat dolgoztunk ki:

„Az óvodások kognitív és beszédfejlesztése”;

"Fejlesztés beszédtevékenység gyermekek";

„Az ujjjátékok jelentősége a gyermekek beszédének fejlesztésében”;

"Tanítsd meg gyermekedet szépen beszélni";

"A beszédet modellezéssel fejlesztjük"

„A család szerepe a gyermekek beszédének fejlesztésében”;

"Didaktikai játékok a gyermekek beszédének fejlesztésére"

Szülői értekezletek. Célja: a szülők felvilágosítása a gyermekek beszédfejlődésének problémájáról, együttműködésbe, interakcióba való bevonása a gyermeki beszédfejlesztési munkába.

Egyéni találkozók. A személyiségközpontú kommunikáció folyamatában épülnek fel minden családdal egész évben. Ez a legelérhetőbb formája a kapcsolatteremtésnek a tanár és a család között.

Következtetés. Az elvégzett munka eredményei alapján megállapítható: a gyermekek beszédének fejlesztésére irányuló célzott munka a tanulók szüleinek bevonásával pozitív eredményeket ad. A családnak egyedülálló lehetőségei vannak a gyermek koherens beszédének fejlesztésére. A szülők és más családtagok a legkívánatosabb beszélgetőpartnerei. Olyan emberekről van szó, akiknek beszéde és beszédviselkedése kitörölhetetlen nyomot hagy a gyermek fejlődésében. Ezért a szülőknek be kell vezetniük a családba az átélt napról szóló benyomások napi cseréjének hagyományát, nem csak a felnőttek tesznek fel kérdéseket a gyermeknek, hanem a gyermek is a felnőttnek. A gyermekkel folytatott beszélgetések során be kell mutatni a párbeszédes viselkedés kultúráját (figyelmesen hallgassa meg a beszélgetőpartnert, ne szakítsa félbe, kérdezzen, válaszoljon a feltett kérdésekre). A felnőttek példájukkal mutatják meg, hogyan kell párbeszédet folytatni az asztalnál, egy partin, telefonon stb. A gyermekek nevelésének egysége biztosítja a gyermekek helyes magatartásának kialakulását, felgyorsítja a készségek, ismeretek és képességek elsajátításának folyamatát, hozzájárul a felnőttek - szülők és pedagógusok - tekintélyének növekedéséhez a gyermek szemében.

A pedagógusok és a család közötti interakció jelentősen növeli a gyermekekre gyakorolt ​​pedagógiai hatás hatékonyságát, lehetővé teszi számos nehézség és probléma leküzdését, és a kívánt eredmény elérését a csoport minden gyermekének beszédfejlődésében. A szülőkkel való interakció tapasztalatai azt mutatják, hogy a korszerű munkaformák alkalmazása következtében a szülők helyzete rugalmasabbá vált. A „nézőkből” tanuló diákok szülei az oktatási folyamat aktív résztvevőivé és a tanári asszisztensekké válnak. Ezért nem lehet túlbecsülni a család jelentőségét. Az ilyen változások lehetővé teszik, hogy beszéljünk a modern formák használatának hatékonyságáról a szülőkkel való együttműködésben az óvodások beszédkultúrájának kialakításában.

Szülői értekezlet

Téma: "A gyermekek beszédének fejlesztése"

A találkozó céljai és céljai:

Feltárni a beszéd jelentőségét a gyermeki személyiség átfogó fejlődésében.

Bővíteni a szülők elképzelését az 5-6 éves gyermekek beszédfejlődéséről.

Beszédjátékok bemutatása otthoni használatra.

A szülők bevonása a gyermekek beszédfejlődésének kérdésébe és problémájába modern körülmények között.

Felhasznált irodalom: L.V. Minkevich "Szülői értekezletek az óvodában" idősebb óvodás korban.

Előzetes munka:

Kérdőív szülőknek;

Gyermekekkel meghívók készítése pályázat formájában;

Kiosztók (emlékeztetők);

Szülői tanácsok.

Az ülés napirendje:

1. Az év céljai és célkitűzései.

2. Az 5-6 éves gyermekek fejlődésének jellemzői (Oktató játékok).

3. A diagnosztika eredményei

3. A felmérés eredményei

4. A beszédfejlesztés eszközei

"Mit kell tudnia és tudnia kell a gyerekeknek az idősebb csoport végére?"

"Megjegyzés készítése egy 5-6 éves gyermek beszédének fejlődéséről."

(add a szülőknek)

6. Szervezési kérdések.

Függetlenséget tanítunk.

Szigorúan betartjuk a szabályokat. Nem késünk el.

Sport egyenruha.

Gyermekeket nem engedünk a folyosón játszani.

10-ig kell időben befizetni.

Felkészülés az új évre. Ajándék.

A versenyekkel kapcsolatos információk az ajtón vannak kifüggesztve.

Változtass a közösségi oldalon útlevelek.

Információk a tanítható versekről.

Információk az újramondáshoz szükséges művekről.

A találkozó folyamata:

Jó estét kedves szülők! Örülök, hogy ma találkozunk a szülői értekezleten.

2. A Program végrehajtásának céljai és célkitűzései;

Program céljai - kedvező feltételek megteremtése a gyermek teljes értékű életéhez óvodáskorban, az alapvető személyiségkultúra alapjainak kialakítása, a szellemi és testi tulajdonságok életkori és egyéni sajátosságainak megfelelő átfogó fejlesztése, a modern életre való felkészítés. társadalom, az iskoláztatásra, az óvodás életbiztonságának biztosítására.

A Programban kiemelt figyelmet fordítanak a gyermeki személyiség fejlesztésére, a gyermekek egészségének megőrzésére és erősítésére, valamint olyan tulajdonságok nevelésére, mint az óvodások:

Hazaszeretet;

Aktív élethelyzet;

Kreatív megközelítés a különböző megoldásokban élethelyzetek;

A hagyományos értékek tisztelete.

A program céljait különféle típusú gyermektevékenységek során valósítják meg: játék, kommunikáció, munka, kognitív kutatás, produktív, zenei és művészi, olvasás.

A Program céljainak elérése érdekében a következők kiemelten fontosak:

Minden gyermek egészségének, érzelmi jólétének és időben történő átfogó fejlesztésének gondozása;

Olyan humánus és jóindulatú légkör kialakítása csoportokban minden tanuló felé, amely lehetővé teszi számukra, hogy társaságkedvelővé, kedvessé, érdeklődővé, kezdeményezővé, önállóságra és kreativitásra törekvővé nőjenek fel;

A különböző típusú gyermeki tevékenységek maximális kihasználása, integrálása az oktatási folyamat hatékonyságának növelése érdekében;

Az oktatási folyamat kreatív szervezése;

Az oktatási anyagok felhasználásának változatossága, amely lehetővé teszi a kreativitás fejlesztését az egyes gyermekek érdeklődésének és hajlamainak megfelelően;

A gyermekek kreativitásának eredményeinek tiszteletben tartása;

A gyermekek óvodai nevelésének szemléleti egysége oktatási intézményés a családok;

Az óvodai és általános iskolai munka folytonosságának betartása, a szellemi és fizikai túlterhelés kizárása az óvodáskorú gyermekek nevelésének tartalmában, a tantárgyi oktatásra nehezedő nyomás hiányának biztosítása.

A gyermekek egészségére és átfogó nevelésére ügyelve a pedagógusoknak a családdal együtt törekedniük kell arra, hogy minden gyermek gyermekkorát boldoggá tegye.

A program céljai:

1. A gyermekek életének védelmét, testi-lelki egészségének erősítését szolgáló feltételek megteremtése.

2. A gyermekek kognitív, beszéd-, szocio-kommunikatív, művészi, esztétikai és testi fejlődésének elősegítése.

3. Az óvodai tagozat és az általános iskola munkájában a folyamatosság biztosítása, a szellemi és fizikai túlterhelés kizárása az óvodáskorú gyermekek nevelésének tartalmában.

A szülők (törvényes képviselők) számára a gyermekek nevelésével, oktatásával, fejlesztésével kapcsolatos tanácsadási, módszertani segítségnyújtás elősegítése.

A "Gyermekeink beszédének fejlődése" témának szentelték. Miért döntöttek úgy, hogy felhívják a figyelmét és bevonják a gyermek beszédfejlődésének problémájába? Nincs sok idő hátra az iskola előtt - 1 év. Mindannyian tudják, hogy az 1. osztályba lépéskor a gyermek interjún, tesztelésen megy keresztül iskolapszichológussal, tanárokkal. Amire elsősorban figyel: a gyermek beszédére, hogyan érvel, magyaráz, bizonyít, hogyan épít mondatokat, egyeznek-e a mondatban a szavak, mennyire gazdag és változatos a gyermek beszéde.

A szinonimákban, kiegészítésekben és leírásokban gazdag figurális beszéd gyermekeknél igen ritka jelenség. A gyerekek tanulnak anyanyelv mások beszédének utánzása. Sajnos korunkban sok szülő megfeledkezik erről, és hagyja, hogy a beszédfejlődés folyamata a maga útján haladjon.

Gondoljon vissza arra, amikor gyermeke nagyon kicsi volt (kb. 1 éves). Hogyan viszonyultunk a beszédhez? Várod az első szót? Amikor elkezd aktívan beszélni, milyen gyorsan fog feltöltődni a szókincs? Igen?

És most milyen gyakran gondolunk arra, hogyan fejlődik a gyermek beszéde? Mennyire simán, logikusan fejezi ki gondolatait, okát? Ez most zavar minket?

Ha „igen”: (Nagyon örülünk, hogy foglalkoztat ez a kérdés, ez a probléma, ezért úgy döntöttünk, hogy találkozónkat a gyermekek beszédének fejlesztésének szenteljük).

Ha „nem”, nem gondoljuk: (Kár, ezért nagyon oda kell figyelni a gyermekek beszédének fejlesztésére. Egyetért?).

1. A felmérés eredményei.

Amint a kérdőívekből kiderül, néhány gyerek egy éves korban - 1,5 évesen - kezdett beszélni, ami fiziológiai norma. Néhányan 2-3 év alatt kezdtek beszélni. Manapság sok gyermek beszédfejlődése késik.

Hogyan szeretné, ha gyermeke beszélne, mire bemegy az iskolába? (A tanár felírja a táblára a szülők által megnevezett beszédjellemzőket: hozzáértő, érthető, kifejező, értelmes, gazdag ...)

Ez az ideális. De mi történik valójában?

Miénkben modern idő gyermekeink keveset töltenek szüleik társaságában (egyre többet a számítógép előtt, tévéznek vagy a játékaikkal), és ritkán hallgatnak meséket, meséket anya vagy apa ajkáról, és általában az otthoni fejlesztő beszédórák. ritka.

Így kiderül, hogy sok probléma merül fel a gyermek beszédével, mire az iskolába lép. Gondoljuk át, milyen problémákkal szembesülhetünk az iskola előtt (a tanár a második oszlopba írja a táblára):

Egyszótagú beszéd - néhány egyszerű mondatból áll;

Gyenge beszéd - elégtelen szókincs;

Helytelen hang kiejtése;

A beszéd inkoherenciája, következetlensége, kifejezetlensége.

Nézze, van egy ellentmondás: törekszünk és azt akarjuk, hogy a gyerek beszéde az legyen (a tanár felolvassa az 1. oszlop szavait), és mi is (a tanár a 2. oszlopból olvassa fel).

2. Milyen érdekes dolgokat csinálunk az óvodában, hogy gyermekeink beszéde normálisan fejlődjön?

Először is nagy figyelmet szentelünk a történetnek:

Kreatív történetek írása

Mesék összeállítása kép alapján, képsor alapján

újramondása

Nagyon fontos, hogy gyerekekkel tanuljunk verset - ez hozzájárul az expresszivitás fejlődéséhez, edzi a memóriát. Egymáshoz beszélve („Olvasók versenye”), a gyerekek az iskolában többé nem lesznek bonyolultak az osztályteremben.

Ami segít a hang kiejtésének javításában, az a nyelvcsavarás, a nyelvcsavarás.

A gyerekek nagyon szeretnek találgatni és találgatni a találós kérdéseket, majd a lecke megtanítja a gyerekeket következtetések levonására, elemzésére, gondolkodás fejlesztésére. Ugyanakkor feltétlenül kérdezze meg a gyermeket „hogyan tippelte?”, „Miért”.

A tudósok pedig bebizonyították, hogy a játékon keresztül a gyermek gyorsabban sajátítja el a tudást.

És otthon? A felmérés kimutatta, hogy otthon Ön és gyermekei elsősorban a beszéd fejlesztésével foglalkoznak: nyelvcsavarást, verseket tanulnak, és megpróbálják megtanulni a betűket. De bevallja, hogy nincs meg a tapasztalata, tudása ahhoz, hogy hozzáértően és intelligensen foglalkozzon a gyerekekkel. És néhány szülőnek nincs elég ideje a gyermekkel való kommunikációra, játékra, edzésre.

Mit kell tenni otthon:

Először is, amikor egy gyermekkel beszél, folyamatosan figyeljen saját beszédére: világosnak és érthetőnek kell lennie. Mindig nyugodt hangnemben beszéljen. Ne felejtsd el, hogy a gyermek mindenekelőtt tőled tanul beszélni, ezért figyeld a beszédet, és győződj meg róla, hogy helyes.

Másodszor, a lehető leggyakrabban kommunikálj gyermekeddel. És ha észreveszi, hogy a gyermeknek problémái vannak a beszéddel, ne féljen kapcsolatba lépni a szakemberekkel (logopédus, pszichológus, neuropatológus, pszichiáter).

Olvass gyakran gyermekednek. Olvasás éjszakai darabokban fontos szerep a gyermek beszédének fejlesztésében új szavakat tanul, fordul, fejleszti a hallását. És ne feledje, hogy a kiejtésének élesnek és világosnak, kifejezőnek kell lennie, és feltétlenül beszélje meg az olvasottakat.

Gondolja át, milyen gyakran mondja ezeket a mondatokat gyermekének:

Sokat tehetsz!

Segíteni fogok neked.

- Örülök a sikerednek.

4. Feladat szülőknek és gyerekeknek.

Természetesen minden gyerek szereti a meséket: hallgatni, mesélni, dramatizálni. Azt javasoljuk, hogy alkosson saját mesét gyermekével, írja le egy füzetbe vagy füzetbe, és a gyermek illusztrátora lesz ezeknek a kompozícióknak. Csodálatos könyv lesz belőle – a tied és a gyermeked.

"Csak egy kis tudomány"

Az Oroszországban évtizedek óta kialakult óvodai nevelés rendszere jelenleg jelentős változásokon megy keresztül. A szövetségi állam oktatási színvonalóvodai nevelés (FSES DO). Ezekre a változtatásokra az óvodai nevelés fontosságának megértése kapcsán volt szükség a gyermekek további sikeres fejlődése és nevelése szempontjából, biztosítva az óvodás korú gyermekek minőségi oktatását.

A szabvány követelményei a program elsajátításának eredményeire az óvodai nevelés céljainak formájában kerülnek bemutatásra. Az óvodai nevelés befejezésének szakaszában a gyermeknek jól kell tudnia a szóbeli beszédet, kifejeznie kell gondolatait és vágyait, beszédet kell használnia gondolatainak, érzéseinek, vágyainak kifejezésére, a hangok szóbeli kiemelésére. A beszédfejlesztés még mindig az óvodás korban a leglényegesebb.

A beszédfejlesztés fő célja a szóbeli beszéd és a másokkal való verbális kommunikáció készségeinek kialakítása az irodalmi nyelv elsajátítása alapján.

A beszédfejlesztés feladatai a GEF DO-ban:

a beszéd, mint kommunikációs és kultúra elsajátítása (ez azt jelenti, hogy a gyermekek szóbeli beszédét olyan szinten kell kialakítani, hogy ne okozzanak nehézségeket a társaikkal és a felnőttekkel való kapcsolatteremtés során, hogy beszédük érthető legyen mások számára) ,

az aktív szókincs gazdagítása (az óvodás fő szókincsének terhére történik, és szókincsünktől és a szülők szókincsétől függ, kedvező feltételeket teremtenek a gyermekek szókincsének komplex bővítésére - tematikus tervezés munka),

koherens, nyelvtanilag helyes párbeszédes és monológ beszéd fejlesztése (összekapcsolt beszédünk két részből áll - egy párbeszédből és egy monológból. Ennek építőanyaga egy szótár és a beszéd grammatikai szerkezetének elsajátítása, vagyis a szavak megváltoztatásának, kombinálásának képessége mondatokba),

beszédkreativitás fejlesztése, (a munka nem egyszerű, feltételezi, hogy a gyerekek önállóan alkotják a legegyszerűbbet novellák, vegyen részt költői frázisok megalkotásában, találjon ki új mozdulatokat egy mese cselekményében stb. Mindez akkor válik lehetővé, ha megteremtjük ennek feltételeit)

könyvkultúrával, gyermekirodalommal való ismerkedés, a gyermekirodalom különböző műfajú szövegeinek hallás utáni megértése, g A fő probléma, hogy a könyv sok családban megszűnt érték lenni, a gyerekek nem szereznek tapasztalatot otthoni olvasás- meghallgatások, a könyv legyen a gyerekek kísérője),

hang- és intonációs kultúra fejlesztése, fonemikus hallás, (a gyermek megtanulja a hangsúlyrendszert, a szavak kiejtését és a kifejező beszéd képességét, versolvasást)

a hangelemző-szintetikus tevékenység kialakítása az olvasás és írás megtanulásának előfeltételeként.

És így, megállapítható, hogy a Szövetségi Állami Oktatási Standardnak megfelelően az óvodai nevelési rendszer egyik kiemelt területe az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztése. Ezért a legfontosabbak közé tartozik a gyermekek beszédfejlődésének irányainak és feltételeinek meghatározása pedagógiai feladatokat.

Az 5-6 éves gyermekek beszédfejlesztésének fő feladatai

Feladatok a felnőttekkel és gyerekekkel való szabad kommunikáció fejlesztésére:

Játékkészség fejlesztése és üzleti kommunikáció társaival, a vágy, hogy részt vegyenek a közös kollektív tevékenységekben.

Fejleszteni azt a képességet, hogy a kommunikáció során figyelembe vegyék a beszélgetőpartner hangulatát, érzelmi állapotát.

Monologikus beszédformák fejlesztése, a gyermekek beszédkreativitásának serkentése.

Bővítse a gyerekek elképzeléseit a beszédetikett szabályairól, és mozdítsa elő a gyermekek tudatos vágyát és képességét, hogy ezeket a kommunikáció folyamatában betartsák.

Feladatok a gyermekek szóbeli beszédének minden összetevőjének fejlesztésére ben különféle típusok gyermek tevékenységek:

Koherens monológ beszéd kialakítása: tanítsa meg a gyerekeket narratív történetek összeállítására játékokból, képekből, személyes és kollektív tapasztalatokból.

A gyermekek beszédkreativitásának ösztönzése és fejlesztése.

A csoportos beszélgetésekben való részvétel képességének fejlesztése.

Fejlessze a gyermekek szókincsét a jelenségek megértésének bővítésével társasági élet, kapcsolatok és személyiségek.

Fejlessze azt a képességet, hogy észrevegye a hibákat a társak beszédében, és kedvesen javítsa azokat.

Fokozza az érdeklődést a nyelv iránt, a helyes beszéd iránti vágyat.

Fokozza az érdeklődést az írott beszédformák iránt.

Fenntartja az érdeklődést a történetmesélés iránt saját kezdeményezésére.

Feladatok a beszédnormák gyakorlati elsajátítására (beszédetikett elsajátítására):

Ösztönözze a vágyat a beszédetikett alapvető szabályainak önálló teljesítésére.

Bővíteni a gyermekek elképzeléseit a beszédkommunikáció kultúrájáról.

A kommunikáció etikájának betartásának képességének fejlesztése a kollektív interakció körülményei között.

A gyermek eredményei a tanév végére

A gyermek kezdeményezést és aktivitást mutat a kommunikációban; felnőttekkel és társaival való kommunikációval oldja meg a mindennapi és játékbeli problémákat; új információkat tanul, kérést, panaszt fogalmaz meg, vágyakat fejez ki, kerüli a konfliktust; felnőtt emlékeztetése nélkül köszön és elköszön, „köszönöm” és „kérem”.

Kezdeményező a beszélgetésben, válaszol kérdésekre, ellentmond. Érdeklődést és függetlenséget mutat a magyarázó beszéd egyszerű formáinak használata iránt.

Minden hangot tisztán ejt ki, használja az érzelmi és beszéd kifejező eszközeit.

Önállóan mesél meséket, meséket, kis felnőtt segítséggel leíró és cselekményes történeteket alkot, találós kérdéseket fogalmaz meg.

Mutatja a szóalkotást, a nyelv iránti érdeklődést, különbséget tesz a "szó" és a "hang" fogalmak között. Elszigeteli a szó első hangját, hallja a szavakat egy adott első hanggal. Különbséget tesz magán- és mássalhangzók között.

Dolgozzon a gyermek beszédének fejlesztésén iskola előtti különböző típusú tevékenységekben végeznek; a beszéd fejlesztésére szolgáló speciális órákon, valamint más órákon; órákon kívül - játékban és művészeti tevékenységekben; V Mindennapi élet.

És most arra hívunk benneteket, hogy merüljön el a gyermekkorban, és váljon gyermekké egy pillanatra. Mindannyian kapott már meghívót egy utazásra a beszédfejlődés szigetein. A „Gyermekkor” nevű hajón utazunk a „beszédfejlesztés” szigeteire.

(a tanár relaxációs gyakorlatot végez a szülőkkel).

Játék "Beszédfejlesztés"

Nagyon fontos az óvodások beszédének fejlesztéséhez a környező életről alkotott ismeretek és elképzelések alapján, valamint a természet megfigyelésének folyamatában gazdagítja a szókincset. A természet egyedülálló lehetőségeket kínál a gyermekek beszédének fejlesztésére (a tanár felkéri a szülőket, hogy válaszoljanak kérdésekre, vegyenek fel szavakat).

A játék "Vedd fel a szavak jelzőit"

Hó (fehér, bolyhos, laza, hideg, nedves, nyikorgó stb.)

Szülő (udvarias, csodálatos, nyitott, meleg stb.)

szél (erős, hideg, enyhe, átható, stb.)

Gyermek (vidám, kedves, vidám stb.)

Játék "Nevezd meg az elemet"

Itt persze mindenki tudja, mi történik velünk.

A labda különféle módon dobásakor a tanár feltesz egy kérdést, amelyre a labdát elkapó felnőttnek válaszolnia kell, és vissza kell adnia a labdát a hajó kapitányának. A tanár viszont odadobja a labdát a következő szülőnek, és várja tőle a választ.

1. Mi a kerek? (golyó, golyó, sajt…)

2. Mi a hosszú? (sál, kabát, csipke…)

3. Mi a sima? (üveg, tükör...) stb.

Óvodás korban a gyerekek aktívan tanulnak a világ, melynek hatására kialakul az észlelés, fejlődik a beszédkultúra. A jól fejlett beszéd segít az óvodásnak abban, hogy jobban átadja gondolatait, érzelmeit, érzéseit, elmagyarázza saját álláspontját. A beszédfejlődés nem különálló folyamat, éppen ellenkezőleg, a fantázia, a képzelet fejlődése, az önkényes emlékezet kialakulása, a szépirodalmi művek figyelmes meghallgatásának képessége, a koncentrálás és a szöveggel kapcsolatos kérdések megválaszolása - Mindez hozzájárul a beszéd kialakulásához és fejlődéséhez.

Az irodalmi szövegek jó segítséget jelentenek a szülők és a tanárok számára a gyermek beszédének fejlesztésében. Meséljen, olvasson meséket, verseket, meséket a gyerekeknek.

A jól ismert mesék pedig elveszhetnek.

A gyermekek beszédének fejlesztésében fontos szerepet játszik a beszéd intonációs kifejezőkészségének fejlesztése. A gyerekek ötéves korukra elsajátítják az intonáció kifejezőkészségét. De általában az óvodában, amikor verseket, dalokat, dramatizálásokat tanulunk, szembesülünk a gyermekek beszédének monotóniájával, kifejezetlenségével.

Meghívom Önöket, kedves szülők, hogy ismerkedjenek meg a „Hogyan olvassunk a gyerekeknek” feljegyzéssel. (add a szülőknek)

1. Egy műalkotás meghallgatása előtt el kell távolítani a gyermek látóteréből minden érdekes játékot, szórakoztató háztartási tárgyat – mindent, ami megzavarhatja a gyermek mese- vagy mesehallgatását.

2. A művészi szöveget a gyermek életkorának és egyéni képességeinek megfelelően kell kiválasztani.

3. Az irodalmi mű megismerése fülből történik, így egy felnőttnek kell Speciális figyelem figyeljen a kifejező olvasás képességére, a megfelelő helyeken történő logikai hangsúlyozásokra, a szünetek megfigyelésére.

4. Mutasson színes illusztrációkat gyermekének, amelyek segítenek jobban megérteni a szöveget. Óvodás korban mindent szinte szó szerint értenek, ami azt jelenti, hogy a könyv kiválasztásakor ügyeljen arra, hogy az illusztrációk minél valósághűbbek legyenek.

5. A mű olvasása közben tanácsos, hogy ne tereljék el a figyelmünket a kívülálló dolgok. Ne feledje, hogy a gyerekek körülbelül 15 percig képesek aktívan és eredményesen részt venni egy tevékenységben. Keresse meg ezt a 15 percet gyermekének.

6. Ügyeljen arra, hogy kérdéseket tegyen fel gyermekének az olvasottakkal kapcsolatban.

7. Gyermekkorától kezdve neveld el gyermekedben a könyv iránti szeretetet, a hozzá való óvatos hozzáállást.

3. „Önmasszázs”

A híres orosz fiziológus, Ivan Pavlov azt mondta: „A kezek tanítják a fejet, majd a bölcsebb fej tanítja a kezeket, és az ügyes kezek ismét hozzájárulnak az agy fejlődéséhez.”

Az emberi agykéregben a beszéd motoros központjai az ujjak motoros központjai mellett helyezkednek el, ezért a beszéd fejlesztésével, az ujjak motoros képességeinek serkentésével impulzusokat adunk át a beszédközpontokhoz, a számot, ami aktiválja a beszédet.

(a tanár felajánlja a szülőknek, hogy masszírozzák az ujjakat) (Sujok)

1. szakasz.- Masszázs. Az ujjak masszírozása a belső szervek munkájának aktiválásához.

Nagy - felelős a fejért;

Index - gyomor;

Közepes - máj;

Névtelen - vesék;

A kisujj a szív.

1) dörzsölje meg az ujjbegyét, majd lassan engedje le a csuklójához.

2) dörzsölje a tenyerét, tapsoljon.

2. szakasz

Ujjjáték "Medve" (sállal).

(egy ujjal lassan nyomja ökölbe a zsebkendőt)

A medve bemászott az odújába,

Összetörte minden oldalát,

Hé, kérj segítséget

Úgy tűnik, a medve elakadt!

(erőteljesen húzza ki a zsebkendőt)

Ujjjátékok során ne feledje a következő alapelveket:

A gyermekkel való játék előtt meg kell beszélni a tartalmát, miközben azonnal gyakorolni kell a szükséges gesztusokat, ujjkombinációkat, mozdulatokat. Ez nemcsak felkészíti a babát a helyes gyakorlatra, hanem megteremti a szükséges érzelmi hangulatot is.

A gyakorlatot a gyermekkel együtt kell elvégezni, miközben saját játékszenvedélyét mutatják be.

Amikor ismételten játszanak a játékkal, a gyerekek gyakran csak részben kezdik kiejteni a szöveget (különösen a kifejezések elejét és végét). Fokozatosan fejből tanulják a szöveget, a gyerekek teljes egészében ejtik ki, a szavakat a mozdulattal korrelálják.

Két vagy három gyakorlat kiválasztása után fokozatosan cserélje ki őket újakra. A legkedveltebb játékokat a repertoáron hagyhatja, és a baba kérésére visszatérhet hozzájuk.

Ne tegyen be többet kihívást jelentő feladatokat azonnal (például mozdulatok megjelenítése és szöveg kiejtése). A gyerekek figyelme korlátozott, a lehetetlen feladat „elütheti” a játék iránti érdeklődést.

Soha ne erőltesse. Próbálja megérteni az elutasítás okait, ha lehetséges, szüntesse meg azokat (például a feladat megváltoztatásával), vagy változtassa meg a játékot.

Ösztönözze a gyerekeket, hogy együtt énekeljenek, „ne vegyék észre”, ha eleinte rosszul csinálnak, buzdítsák a sikert.

Gyakorlati rész Finommotorikus készségek fejlesztését elősegítő játékokat, gyakorlatokat kínálunk.

Statikus gyakorlatok:

"Gyűrű": kösse össze a hüvelyk- és a mutatóujját, a többi ujját emelje fel. Tartsa ujjait ebben a helyzetben, és számoljon 10-ig (3-szor). A feladatokat lassú ütemben, 1r., 2r. Az edzés során figyelembe kell venni egyéni jellemzők gyermek, életkor, hangulat, vágy és lehetőségek. A lényeg az, hogy a lecke pozitív érzelmeket hozzon.

"Kecske": nyújtsa előre a mutatóujját és a kisujját. Ugyanakkor a középső és a gyűrűs ujjat a hüvelykujjával a tenyérhez kell nyomni (2-3-szor 10-ig számolva).

"Három hős": emelje fel az egymáshoz kapcsolódó mutató-, középső-, gyűrűsujjakat. Ugyanakkor a hüvelykujj a tenyerében tartja a kisujjat (3-szor 8-ig számolva).

"Mezei nyúl": kiterjesztett középső és mutatóujj. Ugyanakkor hüvelykujjával nyomja a kisujját és a gyűrűsujjait a tenyeréhez (3-szor 10-ig számolva).

"Villa": feszítse ki három ujját (mutató, középső, gyűrű) egymástól. Ugyanakkor a hüvelykujj a tenyerében tartja a kisujjat (1-szer számolva 10-ig).

A hang ereje.– Szorítsd össze a tenyeremet olyan erősen, ahogy szeretsz.

5.

"Játszma, meccs"

Szójáték "Miért"(a tanár a szülőkkel játszik)

Határozza meg, milyen szavakból állnak a szavak: dömper, porszívó, repülőgép, húsdaráló, százlábú, szandál, facsaró, lombhullás, hóesés, motocross.

Szülői értekezlet vége, összegzés, elmélkedés.

Nagyon fontos ebben a szakaszban, hogy lehetővé tegyük a szülőknek, hogy kifejezzék érzéseiket és érzelmeiket a találkozón.

Mondjon néhány szót, benyomást a mai találkozóról.

Zene hangzik, a szülők értékelik ezt az eseményt.

A pedagógus öndiagnózisa a szülői értekezlet keretében a szülőkkel való interakció megszervezésében szerzett tapasztalatok tükrözése alapján.

Tudva, hogy mennyire fontos a pedagógus és a szülők közötti baráti kapcsolat légköre, rendhagyó formában tartottam meg a „Gyermekek beszédfejlesztése” című szülői értekezletet. Nagyon körültekintően készültem rá, mert a találkozó sikerét nagyban annak előkészítése biztosítja.

Zenét válogattam, meghívókat készítettem, igyekeztem a kedvesség, a kényelem és a melegség légkörét teremteni a csoportban. Köszöntéssel és hálával kezdődött, hogy eljöttek, vagyis nem közömbös találkozónk témája iránt. A zenei kíséret, az elbeszélés barátságos hangvétele hozzájárult a bizalmi légkör megteremtéséhez, segítette a szülőket, hogy őszintén beszéljenek a problémákról.

A szülők az egész találkozó során részt vettek az utazásban, aktívan részt vettek, feladatokat végeztek az összes meglátogatott szigeten. A rendezvény konkrét terv szerint készült, minden szakaszt előre átgondoltak, ütemeztek.

A szülők megismerkedtek az 5-6 éves gyermekek beszédfejlesztési feladataival, ajánlásokat kaptak a beszédfejlesztésre, játékokat, ill. játék gyakorlatok a beszédtevékenység, a hallási figyelem fejlesztéséről, Mesterkurzusés ujjjátékok a finommotorika fejlesztésére.

Az esemény összegzése. Ma már elmondhatom, hogy megvan bizonyos rendszer a szülőkkel való együttműködésben. A különféle munkaformák alkalmazása bizonyos eredményeket hozott. Az elvégzett munka, a szülőkkel való kommunikáció különböző formáinak és módszereinek alkalmazása, a szülők pedagógiai műveltsége nőtt. Most már kompetensebbnek érzik magukat a gyerekek beszédfejlesztésében.

Nem állok meg itt, továbbra is keresem a szülőkkel való együttműködés új módjait

Kérdőív

Kedves szülők, válaszoljanak következő kérdéseket vagy húzd alá a választ.

1. Teljes név a gyermeked................................................ .................................................. ........................ 2. Hány gyermeket nevelnek fel a családban?............. ...................................................... ... ........................... 3. Van-e az óvodába járó gyermeknek saját szoba, játszótér? .................................................. ................................................ .. ................................................................ .............................. 4. Ott vannak-e a játszósarokban: szépirodalom; . . folklór művei. 5. Írd le a mesék nevét .............................................. ...................................................... ................................................... .. ............ versek .................................. . ................................................ .. ................................................................ .................. rejtvények .................................. .................................................. ................................................ .. ........................... hogy gyermekei tudják. 6. Minden nap felolvassz gyermekednek? Melyik napszakban? .................................................. ........

7. Felhívja-e a gyermek figyelmét a könyvek fényes illusztrációira, azok tartalmára, jelentésére? ........

8. Feltesz-e gyermeke kérdéseket olvasás vagy könyvnézés után? Feltesz kérdéseket olvasás után?

9. Milyen gyakran vásárol szépirodalmi könyveket gyermekének ................................... ........ ................................... 10. Kik látogatják meg a családodban a könyvtár? .............................................................. ................................... ... 11. Kölcsönöz-e gyermekkönyveket a könyvtárból a gyermekének? .. ..................... 12. Az alábbiak közül mit tart fontosnak gyermeke számára: a könyvek iránti szeretet és tisztelet nevelése; számítógépes játék; tévéműsorokat néz (milyen)? 13. Mennyi időt tölt naponta gyermeke: TV előtt; ................................................... számítógép;. ........................ tabletta; .................................................. telefon ................................................. .... 14. Hány évesen beszélt először gyermeke? …………………………………………………………

15. Elégedett-e gyermeke szókincsével? …………………………………………………………..

16. Kellően fejlett-e a beszéde? ................................................ ..............................

17. Dolgozik-e otthon a gyermek beszédének fejlesztésén? Hogyan?................................................................ ................................ …………………………………………………………………………… ………………………………………

18. Vannak-e gyermekének problémái a hangok kiejtésével? ................................... ...................................................... .

Tanácsok a szülőknek

"Óvodások kognitív és beszédfejlesztése"

Az óvodások kognitív-beszédfejlesztése a gyermekek intellektuális fejlődésének kognitív érdeklődésének fejlesztésére irányul.

számára integrált, szervezett oktatási tevékenységben valósul meg kognitív fejlődés, a beszéd fejlesztéséről, megismertetéséről kitaláció, az elemi matematikai fogalmak kialakításáról és a konstruktív tevékenységek fejlesztéséről.

Figyelembe véve a gyermekek beszédfejlődésének sajátosságait fiatalon, az óvoda gondoskodik a beszédfejlesztési munkáról, amely a rendszerben történik, lefedi annak minden aspektusát (szótár kialakítása, nyelvtani szerkezet, hangkultúra beszéd, összefüggő beszéd) és a gyermekek egyéb tevékenységeibe való integráció során oldódnak meg. A gyermekek beszédének, hangos kiejtésének fejlesztésének feladatait mind a gyermekekkel közvetlenül szervezett oktatási tevékenységek során, mind a pedagógus és a gyermekek közötti szabályozatlan kommunikáció során, a tanulókkal folytatott egyéni munka során oldják meg.

A beszédkezdeményezés támogatása a gyermekeknél, megismertetjük velük a különféle tárgyak rendeltetését, beszédjátékokat vezetünk a gyerekekkel, megszervezzük a gyermekdalhallgatást, támogatjuk a névszót. Amikor az egyik tevékenységtípusról a másikra lépünk, a gyerekekkel való munka során elmagyarázzuk, hogy mit kell tenni, felkészítjük őket egy új típusú tevékenységre, megbeszéljük a nap eseményeit, kérdéseket teszünk fel a gyerekeknek, amelyekre részletes válaszra van szükség.

A csoportok létrehoztak egy fejlődő tantárgyi környezet, serkenti a gyermekek kognitív és beszédtevékenységét.

Ez a terület sokféle tartalommal és szolgáltatással foglalkozik különböző típusok gyermeki tevékenység. Kialakításának fő elve a hozzáférhetőség. Minden, ami benne van, teljes mértékben a gyermekek rendelkezésére áll.

Keresztül különféle formák A tanulókkal végzett tevékenységek során holisztikus képet alkotunk a körülöttünk lévő világról, gazdagítva a gyermekek érzékszervi tapasztalatait, hozzájárulva az érzékszervi fejlődéshez és az elemi matematikai fogalmak kialakításához, a konstruktív készségek fejlesztéséhez.

Fejlesztjük a gyerekek érdeklődését a könyvek iránt. Verseket, meséket, mondókákat olvasunk, irodalmi alkotásokhoz illusztrálunk, beszélünk az olvasott szövegről, ezzel serkentjük a gyerekeket a mesék, versek, dalok memorizálására.

Lehetetlen úgy fejleszteni a gyermek beszédét, hogy ne vonjuk be a kognitív tevékenységbe, mert. a beszéd végigkíséri és javítja a gyermekek kognitív tevékenységét, céltudatosabbá és tudatosabbá teszi azt. A kognitív és beszédfejlődés megfelelő megszervezéséhez a következő területeket lehet megkülönböztetni:

1. A tanár beszéde amelynek tanítási és nevelési fókusza van. Az óvodás, aki ideje nagy részét az óvodában, a tanárral kommunikálva tölti, sokat tanul tőle, beleértve a beszédkultúrát is. A gyerek pedig mintaként fogja fel a beszédünket. A tanárnak helyesen kell beszélnie, hangok torzítása, evésvégződések nélkül. Különösen világosan kell kiejteni a gyermekszótárba beírt hosszú vagy ismeretlen szavakat.

Tanácsok a szülőknek
"A gyermekek beszédtevékenységének fejlesztése"

A gyermekek beszédének fejlesztésében a vezető szerep a felnőtteké: az óvónőé, a szülőké, a családban a hozzátartozóké. A felnőttek beszédkultúrájától, hogyan beszélnek a gyermekkel, mennyi időt fordítanak a vele való verbális kommunikációra, nagymértékben függ az óvodás sikere a nyelv elsajátításában.

A pedagógus beszédének meg kell felelnie a normáknak irodalmi nyelv, irodalmi köznyelvi beszéd és a hangzó oldal (dikció, tempó, hangok, szavak kiejtése stb.) és a szótár gazdagsága kapcsán a szóhasználat pontossága, nyelvtani helyessége, koherenciája.

A beszédfejlődés szempontjából nagy jelentősége van a gyermek nevelési környezetének, a gondozásnak, a környező felnőttek hozzáállásának, nevelési hatásainak, valamint a gyermek saját tevékenységének különféle tevékenységeiben.

Az élet első három évében a beszéd a gyermekek életének folyamatában alakul ki: rezsim pillanatokban, önálló játékban, speciálisan szervezett órákon. A felnőtt tanítói szerepe a legvilágosabban a rutin pillanataiban és az osztályteremben jut kifejezésre. A felnőtt hozzáállása fontos a gyermek beszédének időben történő fejlődéséhez. Figyelmes, körültekintő, jóindulatú hozzáállás biztosítja a reagálás kialakulását pozitív érzelmekés különféle reakciók. E nélkül lehetetlen szoros kapcsolatot létesíteni a gyermekkel és fejleszteni beszédét. BAN BEN fiatalabb kor a kommunikáció a nevelési hatás fő formája. A kommunikáció felnőtt és gyermek közötti kapcsolat, amely magában foglalja a felnőtt gyermekhez intézett megszólítását és a gyermek fellebbezésére adott válaszát.

A harmadik életév a legfontosabb időszak a gyermekek beszédének fejlődésében. A feladatok változatosak. Meg kell tanítani a gyerekeket mások beszédének vizuális kíséret nélküli megértésére, az aktív szókincs bővítésére, a beszéd nyelvtani szerkezetének kialakítására, fejlesztésére. verbális kommunikáció felnőttekkel és társaikkal.

A beszéd fejlesztése speciálisan szervezett órákon történik, azokon az órákon, amelyek során a tárgyakkal, mozdulatokkal stb. történő cselekvéseket fejlesztik, valamint a mindennapi életben (rezsim pillanatok, önálló játék). A tanár határozza meg a gyermekek tantermi tevékenységének tartalmát (mit kell tenni) és módszereit (hogyan kell csinálni); a gyerekek didaktikai irányított tevékenységet fejlesztenek. Ez a tevékenység a tevékenység típusától függ; környezettel való ismerkedéskor - megfigyelés, tanteremben képekkel - mérlegelés. Az élő tárgyak megfigyelésének folyamata során a gyerekek megismerkednek a jellemzőkkel kinézet, szokásokkal, például azzal, amit esznek. Ismételt órákon célszerű a gyerekek beszédét aktiválni, a tanár kérdez, a gyerekek válaszolnak, ha a válaszok nem teljesek, a tanár folyamatosan kiegészíti a gyerekek válaszait, nehézség esetén pedig a mesét vezeti, hívja. a gyerekekre, hogy ismételjék utána.

A megfigyelés során nemcsak rögzíteni kell, hogy mi történik, mi történik, hanem fejleszteni kell a gyermekek mentális képességeit is: megtanulni összehasonlítani a tárgyakat, megállapítani a hasonlóságokat és különbségeket közöttük.

A gyermekek beszédtevékenységének fejlesztésére széles körben használják az egyes tárgyakat, a cselekvésben lévő tárgyakat, a cselekményt ábrázoló képeket. Ez növeli az ábrázolt iránti érdeklődést, elősegíti az általánosítás és a különféle mentális műveletek kialakítását. Ennek eredményeként a gyermekben fejlődik azon képesség, hogy ne csak szavakat ismételjen a tanár nyomán, hanem önállóan is kifejezze ítéletét. Az illusztrációs könyvek olvasása elengedhetetlen. A következő órákon a tanár arra ösztönzi a gyerekeket, hogy ne csak a képeket nézzék meg, hanem a könyvben leírtak történetét is. Fejleszti a memóriát, gondolkodásra készteti a gyermeket.

Amikor a gyerekekkel közösen dolgoznak a tervezésen, a rátéteken, a rajzon, a zenén stb., a gyerekek különféle tárgyakkal és anyagokkal találkoznak. Ennek eredményeként szótár halmozódik fel: főnevek, melléknevek, igék, a beszéd grammatikai szerkezete elsajátításra kerül, a passzív szótár fokozatosan aktívvá válik.
Szisztematikus tevékenység hiányában gyakorlatilag nem jön létre kapcsolat a gyerekek és a pedagógusok között. A gyerekek csak egymás között kommunikálnak, de tartalmilag nagyon gyengén. Drámaian változtassa meg a terv szerint megtartott kommunikációs órák tartalmát. Különös figyelmet kell fordítani arra, hogy ebben a korban a gyerekek apró kérdéseket tesznek fel a felnőtteknek. Ezért a tanfolyam során több kérdést kell feltenni.

A felnőttekkel és más gyerekekkel való kommunikáció segít a gyerekeknek a kommunikáció összetettebb formáinak elsajátításában, nem csak kérni vagy segíteni, hanem összehozni cselekedeteiket mások cselekedeteivel, felhívni a figyelmüket valami érdekesre, szokatlanra, és megállapodni a közös tevékenységekben. Gondosan figyelni kell a beszédet: hallgassa meg, hogyan beszél a gyermek, és ismételje meg utána az összes szót és kifejezést. Ismétléskor megerősítjük a kimondott szavak helyességét, és szükség esetén mintákat adunk az asszimilációhoz. Az eredmény egy beszélgetés, amely nem haladja meg a gyermek által kiejtett szavakat és kifejezéseket. Ez a technika fontos a helyes kiejtés és a nyelvtani formák használatának gyakorlásához, fontosak a tárgyalási technikák (mondóka, vers) és a megfelelő szó javaslata (a gyermek az újramondás vagy fejből olvasás során nehézségeket tapasztalhat szóval élve a pedagógus közben segít neki).

Mindezen technikák ügyes alkalmazása hozzájárul a gyermekek beszédének időben történő fejlesztéséhez.

Tanácsok a szülőknek
"Az ujjjátékok értéke a gyermekek beszédének fejlesztésében"

"A gyermek elméje a keze ügyében van." V. A. Sukhomlinsky.

"A kéz minden hangszer eszköze." Arisztotelész.

"A kéz egyfajta külső agy." Kant.

"Ujjtorna"- Szórakoztató, izgalmas és kifizetődő! Az ujjjátékok fejlesztik a gyermek agyát, serkentik a beszéd, a kreativitás és a fantázia fejlődését. Egyszerű mozdulatok segít eltávolítani nemcsak a kezek feszültségét, hanem az egész test izmait is. Sok hang kiejtését képesek javítani, minél jobban megdolgozom az ujjaimat és az egész kezemet, jobb baba beszél!

A mozgóképekkel kísért beszéd kifejezőbb és hozzáférhetőbb a baba számára. Az anyag költői előadásmódja megfelelő ritmusú, amely segíti a beszéd és a mozgás összehangolását. Ha a gyermek elvégzi a gyakorlatokat, rövid költői sorokkal kísérve, akkor beszéde világosabb, ritmikusabb, élénkebb lesz, és nő az elvégzett mozdulatok feletti kontroll.

Az ujjjátékok befolyásolják az ujjak plaszticitását, a kezek engedelmessé válnak, ami segíti a gyermeket a rajzoláshoz és a jövőben az íráshoz szükséges apró mozdulatok elvégzésében. A tudósok az ujjjátékokat az ujjplasztika és a kifejező beszéd intonáció kombinációjának, az ujjszínház létrehozásának, a figuratív-asszociatív gondolkodás kialakításának tekintik. Ez pedig azt jelenti, hogy az ujjtorna nemcsak a beszéd fejlődését, hanem kifejezőképességét, a kreatív képességek kialakulását is befolyásolja.

Memória.

Az ujjakkal játszva a gyermek fejleszti a memóriát, mivel megtanulja memorizálni bizonyos kézhelyzeteket, mozdulatsorokat. A gyerek könnyebben megy, és több olvasás után megtanul és emlékszik egy mondókára, egy versre, egy mesére. A cselekvéssel támogatott szöveg nagyon gyorsan és sokáig emlékezik, többször gyorsabban, mint a normál olvasásnál. A gyermek gyorsan elkezdi a vizuális képeket a megfelelő szöveggel társítani elméjében.

A kéz előkészítése az íráshoz.

Az összes gyakorlat elsajátítása eredményeként a kezek és az ujjak erősödnek, jó mobilitást és hajlékonyságot kapnak, ami tovább könnyíti az íráskészség elsajátítását. A baba erős, ügyes, ügyes ujjai a kulcsa a későbbi írásbeli sikereinek. Rajzolás, kézimunka, építés stb. A gyermek kezei még nincsenek túl összehangolva, a baba szellemi fejlődése megelőzi grafikai készségeit.

Figyelem.

Az óvodáskorú gyermek tanulásának és fejlődésének legfontosabb módja az utánzás. Gyermekeink mindent utánoznak, amit látnak, jót és rosszat is, egyszerűen azért, mert az utánzás veleszületett képességük és vezető tevékenységük. De az utánzás nem fejlődik egyformán minden gyermekben. Ez a figyelemmegtartás képességétől függ.

Képzelet.

Eleinte a gyermek szeme vonzza a mozgást. Az ujjak bizonyos formákat hoznak létre, amelyek a beszédnek köszönhetően képzeteket alkotnak. A baba hihetetlen fantáziája aktívan működni kezd, és az egyszerű ujjak helyett egy egész képgaléria jelenik meg. Miután sok gyakorlatot elsajátított, képes lesz „kezével elmondani” egész történeteket.

Művészet.

Az érzelmi beszédet általában a gesztusok erősítik, és ezek viszont kifejezővé teszik a szavakat. Az „ujjjáték iskolát” végzett gyerekek könnyebben sajátítják el a gesztusok dinamikáját, lazábbak és társaságkedvelőbbek.

Az első matematikai fogalmak.

"Ujjtorna"- ez egy csodálatos anyag az elemi matematikai reprezentációk kialakításához (FEMP, a fióktól kezdve és a következő kategóriákkal végződve: jobb-bal, magasabb - alsó, távolabb - közelebb, hosszabb-rövidebb, több - kevesebb, nappal - éjszaka, stb. Ezeket a fogalmakat a cselekmény és a gesztusok támasztják alá, így világosak és hozzáférhetőek a baba számára.

Minden játék három csoportra osztható.

1 csoport. Kéz gyakorlat:

Fejlesztik az utánzóképességet, meglehetősen egyszerűek, nem igényelnek finom differenciált mozdulatokat;

Tanulja meg megfeszíteni és ellazítani az izmokat;

Fejlessze azt a képességet, hogy egy ideig megtartsa az ujjak helyzetét;

Tanulj meg egyik mozdulatról a másikra váltani.

Például:

Kezdő pozíció. Mindkét kéz ujjait a „Pinch” gyűjti össze, és érintse meg a hegyeket.

„Fújd fel a lufit”: megadjuk az ujjaknak azt a pozíciót, ami akkor történik, amikor a kezek tartják a labdát vagy a léggömböt.

„A labda kipukkad”: az ujjak visszatérnek eredeti helyzetükbe.

Felrobbantottam egy pattogó labdát

Egy szúnyog csípte meg.

Kidurrant a labda - nem számít,

Felfújok egy új labdát.

2 csoport. Az ujjak gyakorlata feltételesen statikus.

Tovább fejleszti a korábban megszerzett készségeket magas szintés pontosabb mozdulatokat igényelnek.

Például:

Kezdő pozíció. Készítsen gyűrűket mindkét kezével. Vigyen a szemére imitáló szemüveget.

Itt vannak a gyűrűk – nézd!

Válts szemüveggé!

3. csoport. Dinamikus ujjgyakorlatok:

A mozgások pontos koordinációjának fejlesztése;

Tanulja meg az ujjak hajlítását és hajlítását;

Tanuld meg szembeállítani a hüvelykujjat a többivel.

Például:

Az ujjmozdulatok költői sorokat illusztrálnak.

Kezdő pozíció. Tegye fel a kezét, és csatlakoztassa. A lekerekített tenyereket széttárt ujjakkal vigye oldalra.

Skarlát virágok reggel

A szirmok kinyílnak.

Mozgatják a tenyerüket, hajtogatott „virág”, jobbra - balra, miközben mozgatják az ujjaikat.

Fújni fog a szél -

A virágok aggódnak.

Fokozatosan zárja be az ujjait, és hajtsa végre a BUD gyakorlatot. Rázza a "rügyeket" előre-hátra.

Este pedig minden virág

Zárja le a szirmokat

csóválják a fejüket,

Csendesen elalszanak.

Tegye össze a tenyerét az arc alá.

Tanácsok a szülőknek
Megtanítjuk a gyermeket szépen és kifejezően beszélni.

Már kora gyermekkorától meg kell tanítani a gyermeket, hogy szépen, kifejezően beszéljen. Hogyan kell csinálni?

Egyetértek, a szép beszéd képessége az élet sikerének fontos tényezője, és ezt a művészetet gyermekkortól meg kell tanulni. A világos és világos beszéd képességét attól a pillanattól kezdve lehet és kell is fejleszteni a gyermekben, amikor elkezdi kimondani élete első szavait.

Valójában nem is olyan nehéz megtanítani a gyereket, hogy szépen, kifejezően szerepeljen (verseket olvasson, eljátssza a szerepét egy darabban stb.) a közönség előtt. Van néhány egyszerű irányelv, amelyek segítenek megtanítani gyermekét gyönyörűen és világosan beszélni.

Először is ne feledje: sok múlik azon, hogyan próbálja most a jövőben. Végül is egy gyermek gyönyörű beszéde nem csak a matinékra és az előadásokra való büszkeség. A jövőben ez is a gyermek bizalma a barátokkal és társaikkal való kommunikációban, segítsége bármilyen vizsgán, és a jövőben - az állásinterjún való siker, vezetői tekintély stb. Kétségtelen, hogy van mit dolgozni.

.Tehát ahhoz, hogy megtanítsa a gyermeket szépen és világosan beszélni, szüksége van:

Példával mutasd meg gyermekednek, hogyan kell beszélni.
Vegyük például ugyanezt a verset az óvodai matiné programjából. Ültesd le a gyermeket egy székre nézőként, állj elé, és olvasd el szépen a verset. Lassan, kifejezéssel, a szükséges szünetek megtartásával, a szavak világos kiejtésével. Ha tekintélyes szülőjét beszélőnek látja, a gyermek maga is boldogan próbál majd valami hasonlót reprodukálni.

Kérdezd meg a gyereket, hogy tetszett-e az előadásod, jól hallotta-e az összes szót. Most olvassa el ugyanazt a verset, de gyorsan, halkan és homályosan. Kérdezd meg a gyermeket, hogy érezte-e a különbséget, és melyik opció tetszett neki jobban. Magyarázza el, hogy ha a gyermek gyorsan beszél, és nem ejti ki jól a szavakat, akkor a közönség semmit nem fog érteni, és nem fog szeretni egy ilyen előadást.

Figyelmesen hallgassa gyermekét
Nagyon jó, ha időt szán gyermeke beszédének meghallgatására. Hallgassa meg, hogyan beszél, és ha szükséges, javítsa ki, javasolja a helyes kiejtést és hangsúlyt, mondja el a szavak jelentését.

Rögzítse beszédét hangrögzítővel (webkamera, telefon kamera stb.)
Annak érdekében, hogy a gyermek érezze, mit és hol csinál rosszul, feltétlenül hagyja, hogy saját beszédét hallgassa digitális adathordozóra. Meghallgatás után beszélje meg gyermekével, hogy jól olvasta-e a verset, mi volt jó a beszédében, és mi nem. Ügyeljen arra, hogy találjon valamit, amiért dicsérheti a hangszóróját. A folyamatos kritika nem a mi módszerünk.

Miután minden megjegyzést figyelembe vett, rögzítse újra a beszédet. A gyerek megszokja a hangját, kevésbé lesz félénk, és minden alkalommal jobbak lesznek a felvételei. És ne felejtsd el a dicséretet - ez hatalmas ösztönzés az új eredmények eléréséhez.

Adja meg gyermekének a választás szabadságát
Ha lehetséges, válassz egy verset, amelyet gyermekeddel együtt adsz elő. Azokat a sorokat, amelyek tetszeni fognak neki, ahol megérti az olvasottak lényegét, a gyermek sokkal nagyobb örömmel fogja megtanulni, mint azt a verset, amelyet rákényszerítettek.

Olvass, olvass és olvass újra
Ha gyermeke még nem tud olvasni, minél gyakrabban olvasson fel neki. Természetesen verseket és meséket kell kifejezően olvasni, érdekes, hogy a gyermek tudatalatti szinten felszívja, hogyan kell helyesen beszélni, így érdekes hallgatni.

Ha a gyermek tud önállóan olvasni, akkor hagyja, hogy minél többet olvasson. És ismét, ne csak motyogjon az orra alatt, hanem lassan, világosan ejtse ki az összes szót, ellenálljon az intonációnak és a szüneteknek. Néha hagyja, hogy gyermeke egy kis szünetet tartson, és maga olvasson el néhány oldalt. Nagyon érdekes lesz.

Dicsérjétek gyermekét, figyeljétek a fejlődését.

Nagyon fontos, hogy a tanulási folyamatban a gyermek érezze az Ön támogatását és szeretetét. Emlékeztesd őt, milyen jó fickó, milyen tehetséges tanuló, hogy biztosan sikerülni fog. A dicséreted valahogy így nézhet ki:

"Nagyon szeretem, ahogy ma olvasol"
- "Nagyon szórakoztató veled mesét olvasni, kész."
- "Ma kipróbáltad, különösen tetszett az intonáció",
- "Milyen jó, hogy könyvvel a kezedben látlak!"
- „Kellemes hangod van, nagyon szeretem” stb.

Ez további önbizalmat ad a gyermeknek.

Sok sikert neked, és mindig legyen okod büszkének lenni a gyermekedre!

Tanácsok a szülőknek

"Beszédet fejlesztünk - modellezéssel"

Verseket szenteltek a kéznek, ódákat írtak. A kéz fontosságáról szóló népi bölcsesség pedig a közmondásokban tükröződött: „Minden az ő kezében van”, „A szem ijesztő, de a kéz csinál”, találós kérdésekben.
Mindez a pszichológiát tükrözi belső világ, emberi állapot.

V.A. Sukhomlinsky megjegyezte, hogy „a gyermekek képességeinek és tehetségének forrásai kéznél vannak. Minél több ügyesség van egy gyerek kezében, annál okosabb a gyerek."
A gyermekek beszédének fejlettsége közvetlenül függ az ujjak finom mozgásainak kialakulásának mértékétől. Akinek ügyes, érzékeny ujjai vannak, annak fejlett a beszéde. Az agykéregben található motoros és beszédközpontok a közelben helyezkednek el, így ezek stimulálása a kéz és az ujjak finom mozgásainak javításával pozitívan hat a beszéd fejlődésére.

Bebizonyosodott, hogy a gyermek gondolata és szeme is ugyanolyan sebességgel mozog, mint a kéz. Ezért az ujjmozgások képzésére szolgáló szisztematikus gyakorlatok hatékony eszközök az agy hatékonyságának növelésére, a figyelem, a gondolkodás, a memória, a vizuális és hallás észlelésének, a képzelet, a fantázia, a vizuális-motoros integráció és a beszédtevékenység fejlesztésének serkentésére.

A finom motoros készségek fejlesztésére irányuló munkát rendszeresen kell végezni, csak akkor érhető el pozitív eredmény.

A következő gyakorlatok és játékok segítik a finom motoros készségek fejlesztését:

Gombok, gabonafélék, gabonafélék (például bab és borsó) kinyitása.

Gyöngyök, gyűrűk, gombok felfűzése egy cérnára.

Mozaik játékok, rejtvények, építési anyag, piramis, konstruktor.

Gyufából figurák kirakása, számlálópálcák, minták borsóból, babból, makkból.

Vastag szálak tekercselése golyóvá.

Csomókötés és -bontás köteleken, különböző vastagságú fonat.

Gombok fel- és lecsatolása, fűzés, zsinórszövés többszínű csipkékből.

Sorra görgetés minden ujjal kavicsokból, golyókból, kis gyöngyökből.

Hímzés.

Modellezés gyurmából, agyagból, tésztából.

Gyakorlatok kis tenisz- és gumilabdákkal, dióval, kis gumilabdákkal.

Gyakorlatok kézi gumi expanderrel.

Képek színezése, stencilek, sablonok, objektumok követése a kontúr mentén, különböző irányú árnyékolása.

Rajz ceruzával, zsírkrétával, szénnel, gouache-val, festékekkel többféleképpen (ecsettel, tamponnal, ujjal).

Munka ollóval, vékony rézhuzallal műanyag szigetelésben.

Kézműves alkotások természetes anyagokból.

Különféle ujjjátékok (bármilyen mondókás történetek, mesék színpadra állítása a gyermek ujjai segítségével, verses kísérettel):

Zinochka lánynál
Zöldségek kosárban:
(a gyerek "kosárba" teszi a kezét)
Itt van egy pocakos cukkini,
rátettem a hordóra
Paprika és sárgarépa
Okosan tedd le
Paradicsom és uborka
(hajlítja az ujjakat, a hüvelykujjtól kezdve)
Zinánk – jól sikerült!
(a hüvelykujját mutatja).

Ujjjátékok költői kíséret nélkül:

• „Az ujjak köszönnek”: a hüvelykujj hegye felváltva érinti a mutató, a középső, a gyűrűsujj és a kisujj hegyét; mindkét kéz ujjai üdvözlik egymást - nagy a nagy, mutató az index stb.

"Ujjépítés":

• Csónak - nyomja a kezét a tenyerével egymáshoz, kissé nyissa ki őket;

  Nyuszi - könyökével támaszkodjon az asztalra, terjessze szét a mutató- és középső ujjait oldalra, a többit szorítsa ökölbe;

Minden nap foglalkozni kell a gyermekkel, miközben ne felejtsük el megünnepelni sikereit és dicsérni az elért eredményekért.

Tanácsok a szülőknek:

A család szerepe a gyermekek beszédének alakulásában.

A beszéd társadalmi jelenség, és az emberek közötti kommunikáció eszközeként szolgál. Időszerű és helyes beszédfejlesztés - szükséges feltétel a gyermek személyiségének formálása. A beszédnek köszönhetően a baba megtanulja a körülötte lévő világot, tudást halmoz fel, bővíti a tárgyakkal és jelenségekkel kapcsolatos ötletek körét, elsajátítja a normákat nyilvános viselkedés. A beszédfejlődés folyamatában a gyermek elsajátítja a nyelvet. A beszéd asszimilációja óvodás korban elengedhetetlen feltétele az írástudás elsajátításának, az iskolai továbbtanulásnak.

A szülők körében mélyen téves vélemény van arról, hogy a beszéd önállóan, a felnőttek különösebb befolyása és segítsége nélkül fejlődik, mintha a gyermek fokozatosan sajátítja el a szóbeli beszédet. Nagyon fontos, hogy a gyermek már kiskorától hallja a helyes beszédet, különálló beszédet, amelynek példáján saját beszéde formálódik. A szülőknek egyszerűen tudniuk kell, mennyire fontos a felnőtt beszéd a gyermek számára, és pontosan hogyan kell beszélnie a gyerekekkel. A felnőtteknek helyesen, szavak eltorzítása nélkül kell beszélniük, minden hangot egyértelműen ki kell ejteni, nem kell sietniük, nem kell „elniük” a szótagokat és a szóvégződéseket. Ha a felnőttek nem követik a beszédüket, akkor sok szó torz módon jut el a gyerekhez: „mennyit” helyett „lop”, „rak” helyett „lakás”, nem „fizetni fog”, hanem „te fogsz”. fizetés". Figyelni kell a stressz helyes elhelyezését is, például: „kényeztesse magát”, és ne „elrontsa”, „cékla” és ne „cékla”. Különösen világosan kell kiejteni az ismeretlen, a gyermek számára új és hosszú szavakat. A jelentésüket meg kell magyarázni. Fontos, hogy a felnőttek felismerjék, hogy a gyermekek beszédformálásának folyamatába való be nem avatkozás szinte mindig fejlődési késéssel jár, és az általános intellektuális fejlődés személy. Az olvasás és az írás összetett készségek, amelyekhez szükség van bizonyos szint fejlesztés, beleértve a beszédet is. Ha a gyermek nem érte el ezt a szintet, akkor nagyszámú írási és olvasási hiba valószínű.

De a beszédképzés problémája nem redukálható csak az írás-olvasás oktatására, hiszen a beszéd fejlesztése összetett folyamat, amelynek az írásbeli forma elsajátítása csak szerves része.

A házi feladat célja nemcsak a gyermek által az osztályteremben elsajátított ismeretek és készségek megszilárdítása, hanem általános fejlődés a beszéd, a mentális funkciók és a látókör bővülése.

A gyermek passzív és aktív szókincsének gyarapítása, nyelvtanilag helyes szóhasználat és összefüggő beszéd kialakítása benne olyan feladat, amelyet a szülők naponta meg tudnak és meg is kell oldani.

Az alábbiakban példát szeretnék mutatni arra, hogyan kell házi feladatot végezni a beszéd fejlesztésére. Ehhez nem kell semmi különöset szervezni. A szülőknek nincs szükségük bonyolult kézikönyvekre és technikákra. Csak rá kell hangolódni a napi munkára, és alaposan körülnézni magad körül vagy akár csak magad előtt. A gyermekek beszédfejlődésének okává és tárgyává válhat minden tárgy, természeti jelenség, szokásos házimunka, cselekvés, hangulat. A kimeríthetetlen anyag biztosíthat gyermekkönyveket és bennük képeket, játékokat, rajzfilmeket.

Tehát előre nézett, és például egy almát látott. Remek, vegye figyelembe, hogy készen van a kezében módszeres anyag a gyermekek beszédének fejlesztésére, és bármilyen életkorban. Kezdésként rendezzen egy versenyt „szedj fel egy szót” (Milyen alma? - édes, lédús, kerek, fényes, nagy, érett, illatos, sárga, nehéz, mosott).

A játék érdekesebb lesz, ha meghívja más családtagokat, gyermeke barátait, szüleiket. Aki kitalálta a következő szót, beleharap egy almába.

Közben még ép, színes ceruzával másolható, árnyékolható. Jót tesz az ujjaknak. Hagyja, hogy a kész kép díszítse a gyerekszoba falát.

A következő játék az „Emlékezz a tündérmesére” lesz. (Milyen mesékben említik az almát? - „Hattyúlibák”, „Hófehérke és a hét törpe”, „Fiatalító alma” stb.) Itt a helyes válaszért egy egész almát érdemelhetsz.

És amikor több alma van a kezedben, ideje közelebbről megnézni és összehasonlítani őket egymással - játék az "a" unióval - "Hasonlíts össze két almát" (1 alma sárga és 2 piros; egy édes, a másik savanyú; az elsőnek barna, a másodiknak fehér magja van stb.)

Hasonlóképpen bármilyen tárgy, helyzet, benyomás anyagul és alkalomként szolgálhat a beszéd fejlesztésére.

Egy sétán. Ismereteket sajátíthat el és megszilárdíthatja beszédkészségeit a következő témákban: „Ruha”, „Cipő”, „Ősz”, „Tél”, „Tavasz”, „Nyár”, „Város”, „Közlekedés”, „Madarak” stb. .

Hasznos az időjárás, a természet évszakos változásai, a növények, madarak, állatok, emberek különféle megfigyelései. Mindezt kommentálni, megbeszélni, beszélgetés formájában formalizálni kell. A hó, víz, homok, fű, harmat tulajdonságait vizsgáló kísérleti kísérletek kitágítják a gyermek látókörét, és ezzel együtt a főnevek, igék, melléknevek szótárát. A gyermek számára ismeretlen új szavakat meg kell magyarázni, többször megismételni, és meg kell tanítani a gyermeket, hogy ezeket világosan beszélje ki.

Hasznos hallgatni az utca hangjait: a levelek susogását, a lépések zaját, az autók zümmögését, a madarak hangját, a szél, eső, hó, jégeső hangját stb. Ez fejleszti a hallási figyelmet. A gyermeket érdekelni fogják a „Miről mesélt az utca?”, „Fogd be, és mondd el, mit hallottál”, „Figyelmes fülek”, „Ki hívott?” játékok.

A konyhában. Lehetősége van a gyermek szókincsének, nyelvtanának, frazális beszédének fejlesztésére a szerint következő témákat: „Ételek”, „Ételek”, „Háztartási gépek”, „Gyümölcsök”, „Zöldségek” stb. Például kérdezze meg gyermekét, hol nőnek a zöldségek, emlékezzen együtt a különféle zöldségételek nevére (borsóleves, burgonyapüré).

Mondja el fiának vagy lányának, hogy hívják a termékeket, milyen ételt főz, milyen műveleteket végez ("vágás", "keverés", "só", "süt" stb.), gyakran előfordul, hogy a gyerekek helyettesítik ezeket a műveleteket „előkészít” vagy „csinál” gyakori szavak). Ne korlátozza magát egy primitív mindennapi szótárra, kínáljon gyermekének egyre több új szót. Próbáld rávenni, hogy memorizálja, és utánad ismételje meg őket.

Nevezze meg az ételek tulajdonságait (szín, forma, méret, íz) (forró, hideg, édes, fűszeres, friss, állott stb.). Tegyen fel releváns kérdéseket a gyermeknek („Próbáld ki, milyen saláta lett?”, „Mit felejtettünk el még beletenni a levesbe?”, „Melyik sárgarépát választjuk?” stb.). Vezesd rá, hogy ismételje meg a szavaidat. Bízzon rá minden segítséget a konyhában. És hadd mondja el, mit csinál. Valóban, tevékenységben beszédanyag sokkal gyorsabban és természetesebben szívódik fel.

Az országban. Lehetőséged van szókincsre és nyelvtani munkára a „tavasz”, „nyár”, „ősz”, „kerti növények”, „virágok”, „fák”, „rovarok”, „bogyók”, „tavasz (nyár, őszi ) kerti munka” stb.

Az országban szerzett megfigyelések, benyomások, beszédkészség rendkívül értékes és szemléletes. Egy életen át a gyermek emlékezetében maradnak. Csak itt a gyermek természetes körülmények között tanulja meg az "ásni", "lazítani", "gyomlálni", "megtermékenyíteni" és sok más igék jelentését. Nem a képen, hanem élőben fogja látni a növényeket a vegetációs időszakuk különböző időpontjaiban (növekedés, virágzás, termés, hervadás). Ismerje meg, hogyan és hol nőnek a bogyók, zöldségek és gyümölcsök. Milyen nehéz a betakarítás.

Még akkor is, ha a virágok, cserjék, zöldségek nevei nehéznek tűnnek egy gyermek számára, akkor is gyakrabban szólítsák fel őket (nárcisz, kankalin, lonc, kardvirág, patisson stb.). Eleinte feltöltik a gyerek passzív szókincsét, ismerni fogja őket. Fokozatosan ezek a szavak aktív használatba kerülnek, és jelentősen gazdagítják a szókincset.

Gyakorlatilag minden körülöttünk lévő vizuális anyagon olyan beszédjátékok, mint „A negyedik statiszta”, „Mi hiányzik?”, „Mi változott helyet?”, „Mi változott?”, „Válassz párat”, „Kinek mi illik” ?” , „Nevezd szeretettel”, „Alakítsd hatalmasra”, „Vegyél fel 5 táblát”, „Találd ki, miről beszélek”, „Mondd az ellenkezőjét” stb.

Ne hagyja ki a legkisebb lehetőséget sem, hogy megbeszéljen valamit a gyerekkel. Csak megbeszélni. A párbeszéd nélküli egyoldalú "beszéd" kevéssé használ. Nem számít, ki hallgat egyszerre: gyerek vagy felnőtt. Az első esetben a gyerekek nem fejlesztenek aktív beszédet, a másodikban - passzív (a beszéd meghallgatásának, hallásának, megértésének képessége; a beszédutasítás azonnali és helyes követése; partnerségek létrehozása).

A modern életritmus mellett egyre nehezebb időt találni a gyerekekkel való tanulásra... De például az egyszerű lefekvés előtti olvasás nemcsak pozitívan befolyásolja a gyermek beszédének és látókörének fejlődését, hanem hatással lesz rá. iskolai osztályzatokat olvasásból és irodalomból! Teremtsen új családi hagyományt a tévézés helyett. Hiszen amikor tévét nézünk - a gyerek hallgat, nem a tévéműsorok tartalmáról beszélek. És amikor egy könyvet olvasnak, akkor önkéntelenül olyan kérdések merülnek fel, amelyekre választ kell adni, valamit meg kell beszélni, így beszélgetés, kommunikációs szituáció jön létre. Az "éjszakai" családi olvasás nemcsak az óvodások, hanem az iskolások számára is alkalmazható. Egy ilyen családi hagyomány nemcsak a beszédet érinti, hanem a gyermekkel való kapcsolatát is.

Fontos megjegyezni, hogy az órák akkor lesznek a legsikeresebbek, ha élvezetesek. A pozitív érzelmi hangulat mindenképpen szükséges, hiszen a kényszerű, a gyermek feléjük negatív hozzáállású órák nem adnak és nem is tudnak pozitív eredményért.

Tanácsok a szülőknek

otthoni szervezés Szabadidő gyermek, ne helyettesítse az élő kommunikációt tévénézéssel és számítógépes játékokkal. A gyermekkel való folyamatos kommunikációra vonatkozó ajánlás továbbra is aktuális. Csak mondja el neki, hogyan főz borscsot, hogyan cserél gumiabroncsot az autóban, hogyan dolgozik számítógépen stb. Mindez segít a gyermeknek abban, hogy aktívan töltse fel szókincsét. Ügyeljen arra, hogy a gyermek mennyire koherensen, logikusan és nyelvtanilag helyesen fejezi ki gondolatait.

Segítsen gyermekének tárgyakat, eseményeket és jelenségeket a lehető legrészletesebben és legrészletesebben leírni. Ez kiterjeszti a gyermek tudásának határait, gazdagítja beszédét, bővíti szókincsét.

Fel kell hívni a gyerekek figyelmét a poliszemantikus szavakra. Nagyon érdekes a gyerekek számára, hogy ugyanaz a szó különböző dolgokat jelent.

Nagyon hasznos meséket mesélni "folytatással". Ez egy olyan lehetőség, amelyben mindegyik tündérmese cselekmény szempontjából viszonylag befejezett epizód, de a végén ott van a cselekmény továbbfejlesztésének lehetősége. Versenyezz, kinek a története lesz érdekesebb.

Az éjszakai olvasás fontos szerepet játszik a gyermek beszédének fejlődésében, új szavakat tanul, fordul, fejleszti a beszédhallást. Ne feledje, hogy a kiejtésének élesnek, világosnak és kifejezőnek kell lennie.

Gyarapítsa a gyermek szókincsét mondókákkal, altatódalokkal is, könnyebben megjegyezhetőek.

Ahelyett, hogy buta rajzfilmeket nézne, kapcsolja ki a hangot, és hagyja, hogy a gyermek elmondja a saját verzióját arról, hogy miről beszélnek a szereplők. Találja ki saját rajzfilmjét gyermekével.

Versek és dalok tanulása során a gyermek nem keltheti azt a látszatot, hogy „mintha énekelne”, nem érti a szavak jelentését, és egyes szótagokat tagolatlanul ejt ki. Segítenünk kell neki minden szót helyesen megérteni és kiejteni. Ezért énekelj, ejtsd ki vele a szavakat.

Tanítsa meg gyermekét mondókák megtalálására és kitalálására. Például: festék maszk, fű - bagoly stb.

Használjon gyakrabban közmondásokat a beszédében - mondások és gyakori kifejezések. Próbáld rávenni a gyermeked, hogy ezeket a beszédben is használja.

Kérje meg gyermekét, hogy gyakrabban fejtsen meg rejtvényeket. A rejtvények kitalálása alakítja az elemzés és az általánosítás képességét, megtanítja a gyerekeket következtetések levonására, fejleszti a képzeletbeli gondolkodást. Ne felejtsen el rejtvényeket megmagyarázni gyermekének, például: „ezer ruha” káposztalevél. Tanítsa meg gyermekét találós kérdések kitalálására és kitalálására.

Tanítsa meg gyermekét a humor megértésére, és találjon ki vicces történeteket.

Amikor egy gyermekkel beszél, folyamatosan figyeljen a beszédére: világosnak és érthetőnek kell lennie. Ne beszéljen túl hangosan és nagyon halkan a gyermekéhez, és kerülje a gyors beszédet. Ne használjon "gyermek" szavakat, alkalmazkodva a babához (cipő, nem felső - felső, meleg, nem fa, fájdalmas, nem bo-bo) adjon neki mintákat a helyes beszédről.

Próbálja meg a gyermekkel folytatott kommunikáció során új, az életkorának megfelelő szavakat és kifejezéseket használni, minden eszközzel elmagyarázva neki azok jelentését. Így a gyermek képes lesz gazdagítani szókincsét és megérteni, mit szeretne közvetíteni neki.

Tanácsok a szülőknek

Didaktikai játékok a beszéd fejlesztésére

Kedves Szülők!

Annak érdekében, hogy gyermekei beszéde helyes és kompetens legyen, javaslom, hogy játsszon a srácokkal didaktikus játékok a beszéd fejlesztésére

– Fejezd be a mondatot

(használat összetett mondatok)

Anya betette a kenyeret... hova? (a kenyérkosárba)

Testvér öntött cukrot ... hol? (a cukortartóba)

Nagymama finom salátát készített és tette... hova? (salátás tálban)

Apa édességet hozott és elrakta... hova? (cukorka dobozban)

Marina ma nem ment iskolába, mert... (megbetegedett)

Bekapcsoltuk a fűtést, mert... (hideg lett)

Nem akarok aludni, mert... (még korán van)

Holnap megyünk az erdőbe, ha... (jó az idő)

Anya elment a piacra, hogy... (élelmiszert vásároljon)

A macska felmászott egy fára, hogy ... (hogy megmentse a kutyát)

– Ki a csemege?

(a főnevek nehéz formáinak használata)

A felnőtt azt mondja, hogy a kosárban vannak ajándékok állatoknak, de fél valakit összekeverni, mivel. Segítséget kér. Medvét, madarakat - libákat, csirkéket, hattyúkat, lovakat, farkasokat, rókákat, hiúzokat, majmokat, kengurukat, zsiráfokat, elefántokat - ábrázoló képeket kínálnak. Ki kér mézet? Kinek való a gabona? Kinek kell hús? Ki kér gyümölcsöt?

"Mondj három szót"

(a szótár aktiválása)

A gyerekek sorba állnak. Minden résztvevőnek feltesznek egy kérdést. Három lépést előre haladva minden lépésnél három szót-választ kell adni, anélkül, hogy lassítanák a járás tempóját.

Mit lehet vásárolni? (ruha, öltöny, nadrág)

– Ki ki akar lenni?

(az ige nehéz formáinak használata)

A gyerekeknek munkás akciókat ábrázoló cselekményképeket kínálnak. Mit csinálnak a fiúk? (A fiúk makett repülőgépet akarnak készíteni) Mik akarnak lenni? (Pilóták akarnak lenni). A gyerekeket arra kérik, hogy alkossanak ki egy mondatot, amelyben szerepel a "akarok vagy akarok" szó.

"Állatkert"

(koherens beszéd fejlesztése).

A gyerekek körben ülnek, és kapnak egy képet anélkül, hogy megmutatnák őket egymásnak. Mindenkinek le kell írnia az állatát, név nélkül, a következő terv szerint:

Kinézet;

Mit eszik.

A "játékóra" a játékhoz használatos. Először fordítsa el a nyilat. Akire mutat, ő kezdi a történetet. Ezután a nyilak elforgatásával megállapítható, hogy kinek kell kitalálnia a leírt állatot.

"Tételek összehasonlítása"

(a megfigyelés fejlesztésére, a szótár pontosítására a tárgyrészek és tárgyak elnevezése, tulajdonságai miatt).

A játékban használhatunk azonos nevű, de egyes tulajdonságokban vagy részletekben eltérő dolgokat és játékokat, illetve páros tárgyú képeket is. Például két vödör, két kötény, két ing, két kanál stb.

Egy felnőtt jelzi, hogy feladták a csomagot. Mi ez? Megszerzi a dolgokat. „Most közelebbről megvizsgáljuk őket. Egy dologról fogok beszélni, egyikőtök pedig egy másikról. Beszélgessünk felváltva."

Például: Felnőtt: "Van egy okos kötényem."

Gyermek: "Van egy munkakötényem."

Felnőtt: "Fehér, piros pöttyös."

Gyermek: "És az enyém sötétkék."

Felnőtt: "Az enyémet csipkefodrok díszítik."

Gyermek: "És az enyém - piros szalaggal."

Felnőtt: "Ennek a köténynek két oldalán van zsebe."

Gyermek: "És ennek van egy nagy a mellkasán."

Felnőtt: "Ezen a zsebeken virágminta van."

Gyermek: "És ezen vannak szerszámok."

Felnőtt: "Ebbe a köténybe terítették az asztalt."

Gyermek: "És ez a műhelyben munkához öltözött."

"Ki volt ki vagy mi volt mi"

(a szótár aktiválása és a környezettel kapcsolatos ismeretek bővítése).

Ki vagy mi volt korábban csirke (tojás), ló (csikó), béka (ebihal), pillangó (hernyó), csizma (bőr), ing (szövet), hal (tojás), szekrény (deszka), kenyér (liszt), bicikli (vasaló), pulóver (gyapjú) stb.?

"Nevezzen meg annyi elemet, amennyit csak tud"

(szótár aktiválása, figyelem fejlesztése).

A gyerekek sorban állnak, felváltva nevezzék meg az őket körülvevő tárgyakat. A szó neve – tesz egy lépést előre. Az nyer, aki helyesen és egyértelműen kiejti a szavakat és hívott nagy mennyiség tantárgyakat, nem ismételgetve, így mindenki előtt járt.

"Válassz rímet"

(fejlődik fonemikus tudatosság).

A felnőtt elmagyarázza, hogy minden szó másképp hangzik, de vannak olyanok, amelyek kicsit hasonlóak. Az ajánlatok segítenek a szó megtalálásában.

Volt egy hiba az úton

Dalt énekelt a fűben ... (tücsök).

Bármilyen verset vagy egyéni mondókát használhat.

"Nevezd meg az objektum részeit"

(a szótár gazdagítása, a tantárgy és részei összekapcsolásának képességének fejlesztése).

A tanár képeket mutat egy házról, teherautóról, fáról, madárról stb.

I. lehetőség: a gyerekek felváltva hívják a tárgyak részeit.

II. lehetőség: minden gyerek kap egy rajzot, és ő maga nevezi meg az összes részt.

Terv önképzés

a Városi Költségvetési Óvodai Nevelési Intézmény "8. sz. általános fejlesztésű óvoda" nevelője V "Menzelinsky önkormányzati kerület Tatár Köztársaság

Petrova Svetlana Vladimirovna

2012-től 2017-es tanévig

Téma: „Az óvodások koherens beszédének fejlesztése a játékon keresztül

a GEF DO bevezetése és végrehajtása keretében

Cél: tanulmányozza az óvodáskorú gyermekek beszédének aktiválásának módjait, módszereit és technikáit, kombinálja a tanárok és a szülők erőfeszítéseit a gyermekek beszédfejlesztésére irányuló munkában, a gyermekek koherens, kifejező beszédének fejlesztése a játékon keresztül. A gondolatok következetes és hozzáértő kifejezésére való képesség kialakítása.

Feladatok:

Tanítsa meg a gyerekeket gondolataik koherens, következetes kifejezésére;

A beszéd grammatikai, lexikai szerkezetének kialakítása;

Fejleszti az aktív, köznyelvi, figuratív beszéd készségeit;

Folytassa a párbeszédes, monológ beszéd fejlesztését;

Folytassa a gyermekek művészi és beszédkészségének fejlesztését versek olvasásakor, játékokban - dramatizálásokban;

Folytassa a beszéd kifejező, intonációs aspektusainak fejlesztését;

A gyermekek irodalmi állományának feltöltése mesék, mesék, versek, találós kérdések, közmondások és mondák rovására;

Finommotoros készségek fejlesztése.

Probléma.

Módszerek és technikák.

Vizuális módszerek: játékok, festmények, fényképek vizsgálata, festmények és játékok leírása, játékokról, festményekről mesél.

verbális módszerek: műalkotások olvasása-mesélése, memorizálása, újramondása, beszélgetés összegzése, elmesélése képi anyagra támaszkodás nélkül. Minden verbális módszernél vizuális technikákat alkalmazok: tárgyak, játékok, festmények bemutatása, illusztrációk nézegetése, mert életkori sajátosságok kisgyermekek és maga a szó természete megkívánja a láthatóságot.

Gyakorlati módszerek: didaktikus játékok, dramatizáló játékok, dramatizálások, didaktikai gyakorlatok, plasztikus vázlatok, táncjátékok.

Term	Munkaforma, tartalom	Jelentés űrlap	perspektíva
2012-2013 tanév
szeptember	A koherens beszéd kialakulásának tanulmányozása	Irodalom, didaktikai játékok és gyakorlatok kiválasztása, tanulmányozása.	Munka a koherens beszéd fejlesztésén
	Didaktikus játékok elsajátítása. Gyakorlatok a koherens beszéd javítására.	Szókincs aktiválása és gazdagítása	Didaktikus játékok készítése
	A nyílt záróórákon való részvétel. Előadás utolsó lecke	Elemzés összeállítása a megtekintett osztályokról.	Tapasztalatok megosztása a kollégákkal.
december - január	Színházi játékra való felkészítés	Maszkok készítése a játékhoz	Érzelemben gazdag koherens beszéd kialakítása
	Versek, mondókák tanulása.	Beszédgimnasztika kartotékának elkészítése.	A beszédlégzés fejlesztése, az artikulációs apparátus szervei
	Játék-utazás az országban "Beszédfejlesztés"	Didaktikai, beszédjátékok készítése	A beszéd grammatikai szerkezetének kialakítása.
	Szülői értekezlet tartása "Együtt játszunk a gyerekekkel, fejlesztjük a gyerekek koherens beszédét"	Rendezvényterv készítése	Segítse a szülőket, hogy kedvező feltételeket teremtsenek a gyermekekkel való kommunikációhoz
		A "Pedagógiai felmérés eredményei" táblázat kialakítása	A gyermekek nevelési, képzési és fejlesztési folyamatának javítása.
2013-2014-es tanév
szeptember	Szülők megkérdezése a gyermekek koherens beszédének fejlesztéséről.	A gyermekek beszédfejlődésének anamnézisének katedrálisa	A beszédfejlődés elmaradásának okainak feltárása.
	Didaktikai játékok, kézikönyvek készítése	Didaktikai játékok előkészítése a beszédfejlesztésről „Milyen meséből?”, „Ellentétek » Didaktikai segédeszközök ("Általánosítás", "Fonetikus gyakorlat")	A beszéd összes összetevőjének fejlesztése
december - január	Meseújramondás cselekményképekkel	Cselekményképek készítése ("Teremok", "Mézeskalács ember", "Piroska")	A gyermekek koherens beszédének szókincs-aktiválása
	Tanácsok szülőknek "Miért van szükség ujjtornára"	Prezentáció előkészítése	Magyarázza el a szülőknek az ujjtorna hatékonyságát a gyermek koherens beszédének fejlesztésében
	Cselekmény megjelenítése - szerepjáték"Szalon"	Irattár készítése
	Rejtvényekkel való munka	Irattár készítése	Kártyafájl használata gyerekekkel
	Beszámoló az önképzés témában	Beszéd a tanári tanácsban	Tapasztalatok megosztása a kollégákkal
2014-2015 tanév
szeptember	A didaktikai és szójáték a gyermekek koherens beszédének fejlesztéséről	A gyermekek beszédfejlődési szintjének diagnosztizálása az irányított csoportban.
	A "Születéstől az iskoláig" program módszertani irodalom tanulmányozása figyelembe véve a szövetségi állami oktatási szabványt (beszédfejlesztés és képzés a műveltséghez	Óravázlatok készítése gyerekeknek előkészítő csoport	Órák vezetése a beszéd fejlesztéséről és a gyermekek írás-olvasásra való felkészítéséről.
november, április	Nyílt órákon való részvétel.		Az óvodapedagógusok tapasztalatainak tanulmányozása. A felhalmozott tapasztalatok felhasználása a gyakorlatban, a gyerekekkel való munka során.
Egy év alatt	Az internetes művek tanulmányozása, valamint a tanárok módszerei és technológiái az interneten.	Munkái közzététele weboldalakon	A felhalmozott tapasztalatok felhasználása a gyakorlatban, a gyerekekkel való munka során.
	Nyelvcsavarok tanulása	Kártyafájl fejlesztés	Használd őket az osztályteremben a beszéd fejlesztésére és a beszédben egyéni munkák gyerekekkel.
	A lecke összefoglalójának elkészítése az óvodapedagógusok szemináriumán való bemutatásra	Nyílt óra bemutatása a szemináriumon.	Munkám oktatói értékelése, a szeminárium résztvevőjének igazolása
	Tanácsok készítése szülőknek	A rejtvények használata a beszéd kifejezőképességének kialakítására	Munka a szülőkkel
	Téma- és cselekményképek válogatása a történetmeséléshez	Mappa létrehozása "A gyerekeknek mesélni"	Anyaghasználat a egyéni leckék
	Alkotások a láda várótermében "Versek a gyerekek memorizálásához"	Verses doboz	Munka a szülőkkel
	Részvétel gyerekekkel összoroszországi versenyek	Pályázati munkák kivitelezése	A gyermekek portfóliójának feltöltése
	Összeállítási munka jelenetek alapján készült történetek	Esemény tervezés	A szülők meglátogatják a pedagógusok és a gyerekek tevékenységét, hogy képekből történeteket állítsanak össze
	A tanulók beszédfejlődésének diagnosztikája	Diagnosztikai eredmények figyelembevétele, beszédfejlesztési terv készítése a következő évre	Eredmények elérése az elvégzett munkáról
2015-2016 tanév
szeptember			Bibliográfia összeállítása.
	Nyílt órákon való részvétel.	Elemzés készítése a látogatott órákról
	Találós kérdések megfogalmazása (feltalálása).
január február	Színházi tevékenység. Mesék dramatizálása: "A macska és a róka", "Teremok" stb. (ujj- és asztalmozi segítségével)
április május		Bemutatás
2016-2017 tanév
szeptember	A téma szakirodalmának kiválasztása és tanulmányozása; didaktikai játékok és gyakorlatok; telekképek	Emlékeztetők a szülőknek a koherens beszéd tanításáról.	Bibliográfia összeállítása.
	Didaktikus játékok, amelyek célja a gyerekek elképzeléseinek formálása a különböző szakmák embereiről	Didaktikus játékok a beszéd fejlesztésére "Levest főzni"	A gyermekek szókincsének aktivizálása, gazdagítása.
	Nyílt órákon való részvétel.	Elemzés készítése a látogatott órákról	Az óvodapedagógusok tapasztalatainak tanulmányozása. A felhalmozott tapasztalatok felhasználása a gyakorlatban, a gyerekekkel való munka során.
	Összeállítási munka találós kérdések (feltalálása).	Konzultáció a szülőknek: „A rejtvények használata a beszéd kifejezőkészségének formálására” (mappamappa).	Mutassa be a találós kérdések szerepét a beszéd kifejezőkészségének kialakításában. Tanítsd meg a gyerekeket találós kérdések kitalálására a sémák szerint. A gyermekek monológ beszédének fejlesztése. fejleszteni a képzelőerőt
január február	Színházi tevékenység. Mese-dramatizálások: "A macska és a róka", "Teremok" stb. (ujj- és asztalszínházzal)	Gyakorlati vetítés (színházi hét)	Alkotói önállóság, esztétikai ízlés fejlesztése a kép átadásában; a gyermekek beszédének, érzelmi orientációjának fejlesztése. A gyermekek kreatív képességeinek feltárása.
	Szülői értekezlet "Hogyan fejlesztik a játékok a gyermek beszédét"	„5-6 éves gyermekek beszédfejlődése” című előadás bemutatása	Segítse a szülőket a beszédkörnyezet kialakításában a gyermekkel való folyamatos kommunikációhoz
április május	Számoló mondókák, találós kérdések tanulása. Ujjjátékok.	Bemutatás	A beszédhallás fejlesztése, a tiszta, helyes, kifejező beszéd készségeinek megszilárdítása. Hangok, szavak, mondatok megkülönböztetése. Gyakorold a tempót, a hangerőt, a dikciót.

Irodalom:

Születéstől az Iskoláig. Az óvodai nevelés példaértékű általános nevelési programja / Szerk. NEM. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasziljeva - M.: MOZAIK-SZINTÉZIS, 2012

„Óvodai nevelés” folyóirat.

Magazin „Gyermek az óvodában”.

Folyóirat "Az óvodai nevelési intézmény nevelője"

Shorokhova O.A. Mesét játszunk. Meseterápia és foglalkozások a koherens beszéd fejlesztéséről óvodás gyermekek számára - M .: TC Sphere. 2007

Ushakova O.S. Program az óvodáskorú gyermekek beszédének fejlesztésére az óvodában. M., 1994

Ushakova O.S. Az óvodások beszédének és kreativitásának fejlesztése:. Játékok, gyakorlatok, foglalkozások jegyzetei. - M .: TC Sphere, 2007

Ushakova O.S., Gavrish N.V. bevezetjük az óvodásokat a szépirodalomba: Az órák jegyzetei. M, 1998

1. Lépjen be a beszédzónába:

- didaktikus játékok: „Beszédterápiás kamilla”, „Ellentétek”, „Önmagunkat olvassuk”, „Stresszel olvasunk”;

- telekképek ("Tél", "Téli mulatság");

- telekképek az akció cselekményfejlesztésével ("Síelés", "Téli szórakozás");

- készítsen és készítsen házi könyveket a "Tél", "Téli szórakozás" témában;

- adjon hozzá történeteket az „Újramondás” didaktikai kézikönyvhez: „Négy kívánság”, K. Ushinsky, „Hogyan látta Sasha először a repülőt” E. Permyak, „Mire valók a kezek” E. Permyak, „Hogyan lett Masha nagy” E. . Permyak.);

- a „Fonetikus gyakorlat” didaktikai kézikönyvben adjon hozzá képeket a „z”, „g”, „r”, „e”, „p”, „c”, „x” hangokhoz;

- képek-képek Kosinova szerint az artikulációs gimnasztikához „Ló”, „Lingató szék”, „Kígyó”, „Pussy mérges”, „Nézni”, „Festő”.

2. Ismerkedés a télről szóló közmondásokkal és mondásokkal:

- A fagy és a vas menet közben tör és ver egy madarat.

- Ami nyáron megszületik, télen jól jön.

- Szőrmekabát és filccsizma nélkül - és a tél végtelen.

-Nem nagy a fagy, de nem szokott állni.

-A jó hó megmenti a betakarítást.

- A lusta ember orrának elég a fagy.

-Nyár a nap, fagy a tél.

3. Ismerkedés a „Könyvkereskedő” mondókával, számláló mondóka:

Egy, kettő, három, négy, öt!
Azért vagyunk itt, hogy játsszunk.
Negyvenen repültek hozzánk
És mondtam, hogy vezessen.

4. Rejtvények megoldása zöldségekkel és gyümölcsökkel kapcsolatban (például):

Száz ruha

És mindezt cipzár nélkül.

(Fejes káposzta)

Egy lány ül a börtönben

Kasza az utcán

(Sárgarépa)

5. Történetek olvasása és beszéd:

- "Négy kívánság" K. Ushinsky.

- „Hogyan látta Sasha először a gépet” E. Permyak.

- „Mire valók a kezek?” E. Permyak.

- "Hogyan lett Masha nagy" E. Permyak.

6. Mesemondás képek alapján:

- "Tél".

- "Téli mulatság".

7.

- "Síelés".

- "Téli mulatság".

8. Versek olvasása és memorizálása:

- S. Yesenin "Tél énekel - kiált."

- S. Yesenin "Por".

- S. Yesenin "Birch".

- "Állatok telelése".

- "Hóleány".

- V. Suteev "Karácsonyfa".

- "fújja fel a labdát";

- "takarékos hörcsögök";

- "Hópelyhek";

- "Melegítse fel az ujjait";

- "Father Frost";

- "Lámpások";

- "Lámpák".

- "ló";

- "Kachalochka";

- "Kígyó";

- "Kiska mérges";

- "Néz";

- "Festő".

13. Didaktikus játékok:

- "Olvassuk magunkat";

- "Beszédterápiás kamilla";

- "Olvass hangsúlyossal";

- „Javaslat összeállítása”;

- "ellentétek";

- Újévi színházi ünnep.

- Asztali színház "Zimovie zvery".

- Mese-dramatizálás "Mása és a medve".

- "Árnyjáték". Dramatizálás

- A gyermekek felelősségének tanítása.

- "félénkség".

- "A mesék szerepe a gyermekek érzelmi képességének fejlesztésében."

- „A gyermekek iskolára való felkészületlenségének okai”.

- "A színházi tevékenységek szerepe a gyermekek fejlődésében."

16. Beszélgetések a szülőkkel:

- « egészséges kép családi élet."

- "Szülők megkérdezése a "Család felkészültsége a gyermek iskolai tanítására" témában.

17. Mappacsúszka:

- "A beszédlégzés fejlesztése."

- Összefüggő beszéd.

1. Lépjen be a beszédzónába:

- didaktikus játékok: „Fektesd le a szót”, „Szeress mesét”, „ABC”, „Primer könyv”;

- telekképek ("Súlyok", "Madarak érkeztek");

- telekképek az akció cselekményfejlődésével ("Halászok", "Masha és a csirkék", "A csibék megmentése");

- házi készítésű könyveket készíteni és benyújtani a "Tavasz", "A madarak visszatérése", "Cseppek" témában;

- adjon hozzá történeteket az „Újramondó” didaktikai kézikönyvhez: „Játszó kutyák” K. Ushinsky, „Sons” V. Oseev, „Helper” E. Permyak, „Hogy akarta Misha kijátszani az anyját” E. Permyak, „Siess kés” E. Permyak.

- a „Fonetikus gyakorlat” didaktikai kézikönyvben adjon hozzá képeket a „d”, „b”, „l”, „h”, „f”, „c”, „k”, „g” hangokhoz;

- képek-képek Kosinova szerint az artikulációs gimnasztikához: „Tészta”, „Fogmosás”, „Rcheska”, „Komarik”, „Palacsinta”, „Béka”.

2. Ismerkedés a tavaszról szóló közmondásokkal, mondásokkal:

- Tavasszal nincs egymás után három szép nap.

- A tavasz virágpiros, az ősz a lepényekkel.

- A tavaszi eső soha nem felesleges.

- Tavasszal benedvesíti a napot, és egy órán keresztül szárad.

- Tavasszal felülről süt, alulról megfagy.

Aki tavasszal keményen dolgozik, ősszel jól szórakozik.

- Anyatavasz mindenkinek piros.

- Martok jött - vett fel hét nadrágot.

• - Hány kiolvadt folt, annyi pacsirta.
• - Láttam egy bástya - találkozz a tavaszsal.
• - Jó év tavasszal látható.
• - Március vízzel, április fűvel, május virággal.

• 3. Ismerkedés a „Ki leszek én?” mondókával, Mondóka:

Felkelt a nap a hegy fölött
Egy alma esett le az égből
Az azúrkék réteken át
Pontosan hozzánk gurult!
Gördült, gurult
A hídról a folyóba esett,
Aki látta - ne aludjon,
Siess és kapd el!
Aki elkapta, jól tette
Végül is vége a számolásnak!

3. Logikai rejtvények megoldása (például):

Hány borsó fér bele egy pohárba?

(Egyáltalán nem, mert a borsó nem megy)

- Hogyan kell helyesen mondani: „Nem látok fehér sárgáját” vagy „Nem látok fehér sárgáját”?

(A sárgája nem lehet fehér)

- Milyen ételekből nem ehetsz semmit?

(Üresből.)

4. Történetek összeállítása cselekményképek alapján:

- "Tavasz".

- Megérkeztek a madarak.

6. Történetek összeállítása cselekményképek alapján, akciók cselekményfejlődésével:

- "Horgászok".

- "Masha és csirkék."

- A csibék megmentése.

7. Olvasás és történetekről beszélés, újramesélés:

- "Játszókutyák" K. Ushinsky.

- V. Oseev "fiai".

- "Segítő" E. Permyak.

- "Hogyan akarta Misha kijátszani az anyját." E. Permyak.

- "Siess kés" E. Permyak.

8. Versek olvasása és memorizálása:

- F. Tyutchev "A tél nem hiába haragszik."

- E. Uspensky "Ha fiú lennék."

9. Felolvasás és vita, mesék elmesélése:

- "Daru és gém."

- D. Mamin-Sibiryak "Grey Neck".

- Kakas és babszár.

- "Mézeskalács ház".

10. Légzőgyakorlatok a beszédlégzés fejlesztésére tárgyhasználat nélkül:

- "fújja fel a labdát";

- "takarékos hörcsögök";

- "Buborékok";

11. Játékok a beszédlégzést és a kéz finommotorikáját fejlesztő játékok:

- "Virág";

- "Megfagyasztja a tenyeret";

- "Trombitás";

- "Gyertya".

12. Artikulációs gimnasztika:

- "Tészta";

- "Fogat mos";

- "Rscheska";

- "Komarik";

- "Lugushka";

- "palacsinta".

13. Didaktikus játékok:

- "Találjon ki egy történetet a ...";

- "Tedd le a szót";

- "ABC";

- "Alapozókönyv";

- „Tündérmesét komponálni”;

- Mit jelent a kifejezés? vagy közmondás";

14. Színházi tevékenységek:

- Asztalszínház.

- Színházi hét (március utolsó hete).

15. Tanácsok a szülőknek:

- "A gyermek beszédkészsége az iskolára."

- "Iskolaválasztás 1. osztályba járó gyerekek számára."

- "Gyermekek iskolai adaptációja".

- "Egy leendő első osztályos diák portréja."

- "13 rossz tanács a szülőknek

leendő első osztályosok.

16. Beszélgetések a szülőkkel:

- "Emlékeztetők a szülőknek a koherens beszéd tanításáról."

- "Olvasókör hét éves gyerekeknek."

17. Mappacsúszka:

- "Milyen készen áll a gyermek az iskolai tanulásra?".

- "Hogyan kerüljük el az iskolai kudarcokat".

A gyerekekkel és a szülőkkel való munkavégzés alábbi formáit és módszereit alkalmazták:

- osztályok;

- kirándulások;

- beszélgetések;

- játékok - dramatizálások;

- szabadidős játékok;

- szabadtéri Játékok;

- zenés körtáncos játékok;

- vizuális - információs módszer;

- szülők felmérése;

- gazdaság szülői értekezletek;

- a "Neked, szülők" sarok kialakítása;

- a szülők részvétele az ünnepekre való felkészülésben, szórakozásban.

Folytassa a gyermekek koherens beszédének fejlesztését az iskolai előkészítő csoportban: végezzen légzési és artikulációs gyakorlatokat. Játsszon didaktikus, mobil, zenés körtáncos, színházi játékokat, amelyek az előző hónapokban zajlottak. Folytasd a történetek és mesék újramesélését és komponálását. Folytassa a konzultációkat és egyéni beszélgetéseket a szülők számára.